【正文】 只有這樣，我們才不愧為一名合格的小學(xué)音樂(lè)教師。教師要做到誠(chéng)實(shí)守信，求真求直。行為示范。性格示范。教師隨時(shí)隨地都要給學(xué)生留下端莊的儀表、樸素 干凈、整潔大方的形象。言談舉止的榜樣示范是師德的具體表現(xiàn)黑格爾說(shuō)“教師是孩子心中最完美的形象”。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。尊重學(xué)生首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人” 的價(jià)值，也就是承認(rèn)學(xué)生作為“人”的一種文化存在，就是要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。教師真正理解了學(xué) 生，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中出現(xiàn)困難時(shí)給予理解和幫助，就能化解學(xué)生一 時(shí)的焦慮和膽怯，學(xué)生也必定會(huì)把教師視為自己永遠(yuǎn)的朋友。愛(ài)學(xué)生就不會(huì)發(fā)生體罰和變相體罰學(xué)生的事情。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無(wú)私、剛?cè)嵯酀?jì)的教師面前，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學(xué)生會(huì)親其師，信其道。熱愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。作為音樂(lè)教師，必須熱愛(ài)社會(huì)主義的音樂(lè)教育事業(yè)，忠誠(chéng)于社會(huì)主義音樂(lè)教育事業(yè)，這是做好教育工作的強(qiáng)大動(dòng)力。懂得初步教學(xué)方法，教案的設(shè)計(jì)，制定教學(xué)計(jì)劃的 一般原則。沒(méi)有語(yǔ)文基礎(chǔ)和文學(xué)修養(yǎng)是難以勝任的。應(yīng)具備一定的理論修養(yǎng)，包括藝術(shù)概論，音樂(lè)美學(xué)理論，美育理論，教育學(xué)，心理學(xué)理論，音樂(lè)教學(xué)的理論，馬克思主義哲學(xué)理 論，科學(xué)方法論的基本原理和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論。第五篇：國(guó)培作業(yè)淺談音樂(lè)教師必須具備的師德修養(yǎng)從這一階段的學(xué)習(xí)中，是我深刻的認(rèn)識(shí)到作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)具備以下修養(yǎng)和素質(zhì)：應(yīng)具備高尚的道德情操和革命的理想。這是難得的一次比較詳盡的有關(guān)于中學(xué)教學(xué)管理與評(píng)價(jià)的專(zhuān)題講座。其次，建立創(chuàng)新性學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。再者就是構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。全面認(rèn)識(shí)人本管理，加強(qiáng)管理上的溝通與協(xié)調(diào)；樹(shù)立教育管理服務(wù)至上的人性化理念。此外，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系未能全面揭示教師評(píng)價(jià)的目標(biāo)，可操作性差。（3）管理制度不健全，缺乏彈性和人性化。長(zhǎng)期以來(lái)，受社會(huì)本位教育價(jià)值觀、傳統(tǒng)師生觀、機(jī)械的管理觀的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致了教師成了教學(xué)機(jī)器，學(xué)生成了學(xué)習(xí)工具，從而抑制了教師和學(xué)生的自主性和能動(dòng)性的發(fā)展，以及忽視了個(gè)人的價(jià)值和個(gè)性的發(fā)展。然而當(dāng)前中學(xué)教學(xué)管理存在一些問(wèn)題。心得體會(huì)作為師范生的我深知教學(xué)評(píng)價(jià)與管理在教育中扮演著不可或缺的作用。(2)教師成了教學(xué)機(jī)器，學(xué)生成了學(xué)習(xí)工具。這是一個(gè)從教數(shù)十載有著豐富教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)年輕一代的教師提出的殷切希冀與期盼。“成功者找方法，失敗者找借口，要成功，絕對(duì)有借口；有借口，絕不會(huì)成功。對(duì)于情景教學(xué)具體實(shí)施而言，重點(diǎn)是情景的創(chuàng)設(shè)，我們可以在生物課堂教學(xué)中適時(shí)地利用圖片動(dòng)畫(huà)、人物故事、音樂(lè)語(yǔ)言等多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的學(xué)習(xí)情境，這樣能大大激勵(lì)學(xué)生參與課堂自主學(xué)習(xí)的熱情，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育的狀況，提高課堂教學(xué)的有效性。深深感受到“情境化教學(xué)”的恰當(dāng)使用，是打造充滿活力的生物課堂，提高課堂效益的重要教學(xué)方式。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。作為一個(gè)專(zhuān)職生物學(xué)教師，如何上好一堂精彩而又成功的課是值得每一個(gè)生物學(xué)教師研究的。二、情境教學(xué)的實(shí)施1．利用圖片畫(huà)面創(chuàng)設(shè)不同的情境 、謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入技巧設(shè)計(jì)要訣名言警句，群情振奮；故事謎語(yǔ)，趣味猛增。講座的最后，劉爭(zhēng)爭(zhēng)老師以這樣一句話來(lái)結(jié)束，她說(shuō)“用手（體力）只能把事做完；用腦（智慧）可以把事做對(duì)；用心（情感）才能把事做優(yōu)。(5)骨干教師在實(shí)際工作中，沒(méi)有起到示范帶頭作用。(2)教師的公開(kāi)課，更多的是為了完成任務(wù)，而不是真正從提高教師的教育教學(xué)水平思考的，所以說(shuō)課、評(píng)課往往很籠統(tǒng)，面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，不深刻。故教研組的建設(shè)和教研活動(dòng)就成為學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。其主要任務(wù)包括制定學(xué)年、學(xué)期和每周的備課和教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一和規(guī)范教學(xué)的要求、進(jìn)度、作業(yè)練習(xí)等等，從而保證教學(xué)達(dá)到一定的規(guī)格要求。（2）有效教研活動(dòng)策略設(shè)計(jì)；，設(shè)計(jì)教師的參與點(diǎn)，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都是有價(jià)值的活動(dòng)； ，更要尊重真實(shí)的生成；，同時(shí)把握好話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)的調(diào)控； ，并關(guān)注行為跟進(jìn)；六、如何確立教研活動(dòng)的主題？提出問(wèn)題和選擇小組；小組討論提示。2.“授業(yè)研究”目標(biāo) “教什么”；“怎么教”3.“授業(yè)研究”的基本操作過(guò)程①定義問(wèn)題及其范疇②備課③授課④評(píng)課和反思⑤修改教案⑥用修改了的教案在另一個(gè)班授課⑦進(jìn)一步的評(píng)價(jià)和反思⑧分享結(jié)果五、教研組的層級(jí)建設(shè)（1）抓教研組的示范性建設(shè)——優(yōu)秀示范教研組涌現(xiàn)若干“叫得響”的名教師。在集體研討中分享各自的想法。（三）教師對(duì)教研組活動(dòng)的期望集體備課（%)、教法的學(xué)習(xí)示范(%）、教材的解析研討(%)。2013“國(guó)培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)講座筆記主題：教研組建設(shè)和教研活動(dòng)的設(shè)計(jì) 主講人：貴陽(yáng)市教科所 劉爭(zhēng)爭(zhēng) 時(shí)間：2013年9月27日一、教研組的基本功能是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心實(shí)體； 是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的主要載體；是學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)與經(jīng)驗(yàn)積累的基本主體。做到“授之以魚(yú)不如授之以漁”。而學(xué)生之間也應(yīng)該要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，建立和諧課堂。其次，在師生觀方面，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我們應(yīng)該尊重人性，敬畏生命，以人為本。首先，以牧師布道的題目來(lái)引入教育理念的問(wèn)題。前科學(xué)概念指學(xué)習(xí)者在接受正式的科學(xué)教育之前，在現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累與辨別式學(xué)習(xí)而獲得的一些感性印象、積累的一些缺乏概括性和科學(xué)性的經(jīng)驗(yàn)，是一些與科學(xué)知識(shí)相悖或不盡一致的觀念和規(guī)則。②教師的責(zé)任（1）使學(xué)生愛(ài)學(xué)（2）使學(xué)生會(huì)學(xué)二、教材①教材與課標(biāo)的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)：由教育部頒布的、具有指令性的課程文件，是教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是教材編寫(xiě)的依據(jù)。新課程理念主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，終身發(fā)展① 運(yùn)用一張圖片生動(dòng)講解探討課程改革的好與不好問(wèn)題。兩種教育理念的沖突：以分為本 以人為本①運(yùn)用紀(jì)伯倫的“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)”名言來(lái)闡述以分為本的教育理念。我們相約在遠(yuǎn)程國(guó)培研修中，相約在研討的氛圍里。學(xué)習(xí)讓我感到了自己的無(wú)知，思考讓我認(rèn)識(shí)了實(shí)踐的艱難，學(xué)習(xí)的最大收獲，我覺(jué)得不在于掌握了多少技巧、多少理論，更重要的是有了強(qiáng)烈的課程意識(shí)，更加深刻地體會(huì)到了“知易行難”的道理。記得我把教學(xué)中的困惑發(fā)到平臺(tái)上，向別的老師請(qǐng)教，老師們馬上就給以一篇洋洋灑灑的回復(fù)，在老師推薦的做法中，我覺(jué)得很實(shí)用，特別是激發(fā)興趣和檢查落實(shí)這兩項(xiàng)，具有很強(qiáng)的可操作性。看作業(yè)的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)先進(jìn) 的教育教學(xué)方法，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，開(kāi)闊眼界，拓展思路的過(guò)程。寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程，就是把視頻、資源中所學(xué)的理念和方法與現(xiàn)實(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行比較與反思的過(guò)程，就是對(duì)新課程教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘的一種過(guò)程。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)專(zhuān)題中，要首先培養(yǎng)孩子熱愛(ài)中國(guó)的漢字，要采取多種的方法引起孩子的興趣，要讀寫(xiě)結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合。在閱讀教學(xué)專(zhuān)題中，要注意目標(biāo)定位的引領(lǐng)，課堂實(shí)施的把握。每次聆聽(tīng)專(zhuān)家的講授，我都恰似一個(gè)如饑似渴的孩子。否則，研修的效果和質(zhì)量會(huì)大大折扣。小學(xué)語(yǔ)文課例研修心得體會(huì)國(guó)培，讓我們的心靈更加美好，讓我們的羽翼更加豐滿，讓我們的思維更加活躍，讓我們的教學(xué)更具人性化??這次旨在于提高廣大教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的網(wǎng)絡(luò)研修為我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如：學(xué)生都通過(guò)重讀“彎彎的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)風(fēng)。但是由于對(duì)教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒(méi)有把握好，讓人有一種“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。一節(jié)課下來(lái)，自己感覺(jué)上得非常成功。以猜謎激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)有關(guān)風(fēng)的句子，通過(guò)認(rèn)識(shí)朋友進(jìn)入新課，適應(yīng)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)。三、結(jié)合國(guó)培課程研修對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)與改進(jìn)的教學(xué)反思（300600字）通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生受益匪淺，我也從中領(lǐng)悟到不少。評(píng)一評(píng)哪組畫(huà)出了風(fēng)，哪組畫(huà)得妙，哪組畫(huà)得好！四、分角色朗讀。多媒體課件出示課后練習(xí)。教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。）生：我喜歡趙小藝，因?yàn)樗覐娘h揚(yáng)的紅旗中看到了風(fēng)。讀了課文，哪位同學(xué)能告訴大家他們是怎么畫(huà)風(fēng)的？他們畫(huà)了什么？他們的畫(huà)畫(huà)得怎么樣呢?我們一起來(lái)欣賞欣賞吧。注意讀的停頓、感情、語(yǔ)調(diào)等）誰(shuí)愿意讀哪一段就讀哪一段，請(qǐng)同學(xué)將課文讀完。師：我們帶著上面的問(wèn)題，愿意讀讀課文嗎？把課文讀通順，還有不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)。宋 濤 陳 丹 趙 小 藝（四）、今天我們學(xué)的這篇課文，就與這三位小朋友有關(guān)。）ｓ242。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。學(xué)具準(zhǔn)備： 白紙、彩色筆等等。教學(xué)難點(diǎn)：1）分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3）懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)