【正文】 閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。本課的教學難點是讓學生理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。過程與方法：引導學生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。、流利、有感情地朗讀課文。選編這則寓言：一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。今天的這節(jié)課，讓我走進了一個反思的驛站，我要審視自己的成敗得失，整理好行囊，繼續(xù)追尋新的目標！四年級語文說課稿3一、說教材：《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。正是因為這一個個見棱見角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們在學生心中鮮活起來，充滿情趣！我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)這一點，才能讓學生真正體會到語文的內(nèi)涵和語文的魅力。再如，以“小梅花”為切入點，感受人與動物的和諧相處。今天的課堂上，我也想在這一方面力求有所突破。三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一工具性與人文性的統(tǒng)一是長期困擾語文教師的難題，我曾為此苦惱、困惑。所以在第二自然段教學中，我有意識強化了這一點，升華學生的情感。針對這一點，我調(diào)整教學，引導學生發(fā)現(xiàn)是因一組組對立、矛盾的性格統(tǒng)一于一體而古怪。其余思考已有呈現(xiàn)，不再贅述。調(diào)查之二，你想怎樣寫小動物？結果大部分學生只想到寫動物的樣子和生活習性。二、以學定教，順學而導崔巒老師多次強調(diào)，語文教學要以學定教，順學而導。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實現(xiàn)本課的三維目標，還要結合“閱讀鏈接”落實本組的學習目標。當然，一篇課文既承擔著這一課的教學目標，也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖。其四，《貓》一課有著總分式的構段方式。而且，我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發(fā)展脈絡，它如涓涓細流，豐潤著我的心靈，帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。盡量激活學生練筆的積極性，讓學生樂說、善說，進而達到樂寫、善寫。給家長讀一讀自己的杰作，這樣對于激發(fā)學生寫作欲望和建立學生寫作信心都會有很好的幫助。（四）成果展示裝訂民間傳說故事集：以小組形式進行，在全班交流，傳閱。聽的同學能夠有目的的聽，并且在聽過之后幫助同學修改故事；讀故事的同學則能夠將他人提出的建議認真聽取并努力改好自己的小故事。2．根據(jù)同學建議，修改自己的傳說故事。接著指導學生在小組內(nèi)評改，并要求學生做到以下幾個步驟：1．組內(nèi)交流：互聽、互評，看誰寫得最有趣、最感人。所以在學生寫好后，我告訴學生，好文章是改出來的。(三)課上評改在解決了寫什么，怎么寫？這兩個問題后，學生對于民間傳說的編寫自然是水到渠成的。這一環(huán)節(jié)的設計既能讓學生明確寫作要求，激發(fā)學生對寫傳說故事的喜愛，又能進一步讓他們感受到說故事的快樂。學生說中評，評中說，充分發(fā)揮群體學習的優(yōu)勢，取長補短，在互議互評中提高口頭表達能力。接著要求要學生把自己收集的故事在小組內(nèi)說說，并按照上一個環(huán)節(jié)歸納的一個生動的故事要注意的幾點去說故事和聽故事。、動作、言語寫得生動，把故事的經(jīng)過寫得很具體。如何讓學生把民間傳說的有趣感人的部分寫具體呢？這是本次習作的難點。這樣設計的目的是為了讓學生在寫作中寫出一個完整的故事。而本單元學習的民間傳說就是學生可仿可學的范文。那怎么的故事你才會喜歡讀呢？引導學生明白一個故事首先必須是完整的，然后還要寫得生動具體，大家才會喜歡。(二)言語交際，引導自主表達，教給寫作方法在導入部分學生的寫作興趣已經(jīng)被很好的激發(fā)出來了，所以整個習作課我會順著編書這根線在教學過程中因勢利導。順著這個話題，問學生：課前大家已經(jīng)收集了不少的民間傳說，誰能給大家說說這個傳說的名字，你又是通過什么方式收集到得。緊接著我的話題一轉，告訴學生：要編好這本書，可不容易。我準備集合全班的智慧共同編一本書叫《美麗的民間傳說》。所以，一開始我就興奮地告訴學生:咱們班這段時間有好些同學都在搞創(chuàng)作，出了好些書，也得到了大家的認可。為此我打算這樣來安排教學：四、教學過程設計課前準備引導學生從不同的渠道收集民間傳說故事。語文課程標準指出：寫作教學應該貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆、樂于表達，增強習作的自信心；應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力；應減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?；フf互評法：學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也要及時予以表揚鼓勵。分組合作法:學生分成4人小組交流，暢所欲言。點撥法:學生在說的過程中適當點撥、誘導。教學難點：如何把傳說故事有趣、感人的部分寫具體。愿意把自己編寫的民間傳說講給別人聽。情感態(tài)度與價值觀：使學生喜歡讀、講民間傳說。能把語句寫通順、流暢，把有趣、感人的部分寫具體。進行獨立寫作文是可以實現(xiàn)的。本單元學習課文有神話、童話和傳說故事，學生對于這三類傳說故事的區(qū)別有了一定的認識。這次的習作要求是把自己搜集的民間傳說寫下來，這既是與本單元的教學內(nèi)容相符合，又是這次口語交際的延續(xù)。四、小結學完劇本后，讓學生說體會，與他人交流自己的閱讀感受。可以和自己的好伙伴找一塊空地來排演。本課中我們力求語思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格讓學生展開想象的翅膀，練習說話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結合。表演的同學是演員，坐著的同學都是導演，對演員和劇本進行指導、再創(chuàng)造，其實就是將評價換一種形式展示在課堂教學中。通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。指導學生找出體現(xiàn)主人公特點的有關詞句，鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”本課主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在指導朗讀時，師說：“請各位導演仔細地讀讀劇本。以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀?！蹦康脑谟诩て饘W生做導演和演員的興趣，以便學生積極投入到劇本中去。四、說學法在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。三、說教法在教學方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設法、情境表演法等方法。二、說學情本課是在學生已經(jīng)了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎上進行閱讀教學的，首先讓學生大體了解這個獨幕劇講了一個什么故事？接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學習本課，理解本課內(nèi)容。（3）初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。教學目標根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：（1）理解課文，學習公儀休清正廉潔的高貴品質。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。方括號里主要交代人物活動情況。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。關于四年級語文說課稿5一、說教材教材簡析《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學四年級語文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。①你喜歡玩什么能用手中的筆告訴大家嗎②你知道吳珹還寫過哪些兒童作品嗎找一找讀一讀。背誦你喜歡的句子或段落。讀寫結合使學生的語言表達能力得到提高。引導學生積極思維想象蘆葉船到底會漂到什么地方又會發(fā)生什么故事。問題一蘆葉船從小河漂到大江再漂到大海它的生活空間怎樣變化問題二它一步步走下去隨著空間的變化遇到的困難怎樣變化問題三看到蘆葉船能乘風破浪遠航文中的“我”的心情怎樣你的心情怎樣問題四你覺得小小的蘆葉船在文中的“我”的眼里是誰在你的眼里小小的蘆葉船是誰總結是的是我們相信我們也能帶著夢想遠航雖然前面風急浪涌、困難重重。本文的又一難點通過第八自然段的學習感悟提升精神境界對未來的憧憬和夢想。引導學生體會船的精美心的激動。預設點朗讀這些自然段體會心情的變化找出表現(xiàn)心情的詞語。第四環(huán)節(jié)細讀課文憧憬未來。只要學生能說出自己的理解就加以肯定。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”把能找到的稱為“進港”顯得非常地有童真童趣。通過第四自然段孩子牽掛著蘆葉船總喜歡在第二天回來找尋。結合第一自然段理解“豎河”這個詞在文中的含義。第二組的同學帶領老師同學體會第三、四自然段我適時的引導使學生深入體會。本環(huán)節(jié)中通過語言文字感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛對春天的喜愛同時學習作者的表達方法交代環(huán)境運用比喻。再看河邊的蘆葦一個“冒”字說明蘆葦生長的速度極快而兩個打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”長了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風帆。這是本課教學的一個難點我的突破方法是通過讀詞句引導學生去想象水鄉(xiāng)的景色然后播放有關水鄉(xiāng)的圖像資料以豐富學生的表象積累最后回到文字重點體會江南水鄉(xiāng)的美麗景色。在此我預設了三點主要引導的內(nèi)容1玩的地方美。第三環(huán)節(jié)研讀表演傳播快樂。第三組遠航樂。第一組水鄉(xiāng)美。第二環(huán)節(jié)美讀品味感受快樂。朗讀是語文學習的重要方法在朗讀的過程中提高學生的閱讀水平也提高的學生學習的興趣。布置作業(yè)、課堂延伸約1分鐘。細讀課文、憧憬未來約8分鐘。美讀品味、感受快樂約5分鐘?！奥?、說、讀、寫”永遠是語文教學中最重要、最有效的教學方法。讀說結合口語訓練“我來當導游”把快樂傳遞給身邊的朋友。本文是精讀課文教學中應重點指導學生朗讀讓學生在多層次、不同方式的朗讀訓練中理解課文內(nèi)容。教學重難點學習抓住課文重點詞句讀懂文章內(nèi)容的方法感受江南水鄉(xiāng)的生活風貌感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來創(chuàng)造快樂體會水鄉(xiāng)孩子對未來的憧憬體會作者的細致生動地講述經(jīng)歷的方法。感受蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來的快樂體會水鄉(xiāng)孩子是如何依靠水鄉(xiāng)特有的物質資源發(fā)揮自己的聰慧創(chuàng)造快樂的。三情感、態(tài)度和價值觀目標。二、說教學目標教學目標分三部分一知識與能力目標體會比喻等表達方式在課文中的運用積累優(yōu)美的詞句體會作者生動細致的講述經(jīng)歷的方法。可是我們生活在北方山區(qū)感受水鄉(xiāng)的風貌就成了教學的一個難點。通過這三年多的語文學習我們四年級的學生能夠掃除文字障礙理解課文大概內(nèi)容。第一、二篇課文是精讀課文第三篇是略讀課文檢驗前面所學的閱讀方法的運用發(fā)現(xiàn)前面教學中的問題。第五至第八自然段講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船的情景蘆葉船給我們帶來遐想與希望。課文第一、二自然段描寫了江南水鄉(xiāng)那勃勃的春天。文中吳珹筆下的童年歡樂來自于小小的蘆葉他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船。我的說課分為環(huán)節(jié)一、說教材、說學生二、說教學目標三、說教法四、說教學過程。②音樂是奏響心靈樂曲的神奇音符，因而我選擇了一段極富感染力的音樂來營造氣氛，引領學生走進人物內(nèi)心情感，感受人物精神，情感得到震撼。在教學這部分內(nèi)容時，我著重抓住母親的心理活動和行為神態(tài)的變化描寫，通過多種閱讀方式，全方位地感受一位母親的偉大。2，讀中感悟，走進人物，體驗情感課文第3自然段是本文的重點，也是文章最感人的部分，為了更好突出重點，我力求做到讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在和“我”捉迷藏時母親的神態(tài)是怎樣的 引導學生理解“慈祥”，體現(xiàn)母親的善良，和藹。最后通過齊讀，回歸生活，激發(fā)學生情感。了解母親的呼喚包含了無限的關愛。（三）精讀探究，品讀體味1，讀中聯(lián)想，回歸生活，激發(fā)學生情感整體把握課文后，通過交流，討論的方式，讓學生說說母親的呼喚包含了什么 運用自由讀，指名讀，齊讀，引讀的方式，讓學生與文本進行直接對話，掠過歲月的痕跡，將情景再現(xiàn)，勾起學生對兒時生活的美好回憶，引發(fā)學生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗連接起來，加深對課文的理解。再板書課題，引導學生質疑，母親的呼喚包含了什么（二）初讀課文，整體感知學生用自己喜歡的方式，帶著問題自由朗讀課文，并畫出感受最深的語句，寫出自己的體會。上課伊始通過賞讀古詩《游子吟》，說說從中體會到了什么 學生對母愛有了初淺的感受。五，說教學過程（一）緊系課題，奠定情感古人云：“學起于思，思源于疑。它是對課文的一個拓展和延伸。再如結合課文讓學生說說你有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎 對母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問題貼近學生的生活實際，容易激發(fā)學生的學習熱情，目的是培養(yǎng)學生閱讀，理解，感悟能力和合作探究能力。三，說學法1，自主探究2，合作交流在教學中，我主要滲透了自主探究，合作交流兩種學法的指導。怎樣讓學生通過文字進行情感體驗，煥發(fā)生命呢 最好的辦法莫過于引導學生與文本對話了，我在本課的教學過程中，將品詞析句，感情朗讀始終貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)。在閱讀教學中穿插音樂，配樂朗讀，來渲染氛圍，抒發(fā)情感。如上課伊始，運用多媒體課件，引導學生誦讀古詩《游子吟》，說說自己的感受，從而為學習課文奠定了情感基礎。（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)情感這篇歌頌母愛的文章，情真意切。基于課文的這一特點，教學時我以課題為切入點，引導學生質疑，通過初讀課文，了解母親的愛和關懷主要體現(xiàn)在三件事上。4，教學難點：理解作者為什么說“身在福中不知?！?。（3）情感目標教育學生認識母愛的偉大和親情的可貴，懂得“身在福中要知福”的道理。2，教學目標根據(jù)語文《課程標準》要求，教材特點和學生實際，我確定本課教學目標為：（1）知識目標有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領悟“母親的呼喚”里包含著母親深深的愛，體會母愛的深切和偉大。本文以“母親的呼喚”為線索，寫