后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)-文庫吧資料
2024-10-25 16:43本頁面
【正文】 習(xí)就越努力。二、善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)每一位學(xué)生都有自己的長處和短處，后進(jìn)生也不例外。教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，要用更多的愛去喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們愿學(xué)，會學(xué)和愛學(xué)。教師給予后進(jìn)生真誠的關(guān)愛，能引起他們心靈強(qiáng)烈的共鳴，從而點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈的火花。如何才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？我認(rèn)為可以采取以下一些措施。于是考試就成了唯一檢測他們英語水平的手段。因此往往出現(xiàn)“一二年級笑著學(xué)，三四年級哭著學(xué)，五六年級我不學(xué)”的局面。到了三四年級，要求聽說讀寫四大技能全面發(fā)展，難度大大增加，部分學(xué)生開始走下坡路，兩極分化開始出現(xiàn)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一二年級的小朋友對英語學(xué)習(xí)的興趣極高，也非常地順利。二、學(xué)校因素俗話說得好，”興趣是最好的老師”，如果教師在英語教學(xué)過程中教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段通俗，個(gè)人魅力不足，那就調(diào)動不起學(xué)生的積極性，反而會使那些學(xué)習(xí)自制性比較差的學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。有些家長心有余但力不足，由于在英語方面的知識幾乎等于一片空白，無法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任，孩子在課堂上沒有學(xué)會的知識或是遺漏的知識無人輔導(dǎo)。一、家庭因素有些家長過分溺愛自己的孩子，不太重視自己子女的學(xué)習(xí)，對他們放松要求，甚至以自身為例子，給他們灌輸“不讀書也能過得很好”的思想，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒什么興趣。多數(shù)后進(jìn)生表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)比較薄弱，求知欲低，對英語反感，有一種“破罐子破摔”的想法。五年級后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)河口小學(xué) 葛永強(qiáng) 2003年12月30日第二篇：輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)“后進(jìn)生”通常是指那些在思想品德上和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后，行為習(xí)慣比較差，考試分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要在工作中多一份寬容，少一份責(zé)備，把愛的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田。可見，學(xué)生猶如一條船，他的求知欲就是船上那揚(yáng)起的帆，應(yīng)不斷給學(xué)生送去幸運(yùn)的東風(fēng)，讓學(xué)生乘著東風(fēng)體驗(yàn)成功的愉悅。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，會讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫下一份自信!對于性格內(nèi)向、自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)信：他內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒有也不會改變，所以更需要我的賞識。學(xué)生一旦有進(jìn)步，抓住機(jī)會，及時(shí)表揚(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。本人采取的措施：平時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。書包里的東西也是亂七八糟，想用的東西老是找不著，因此作業(yè)沒有完成也是常有的事。凡事都不需要他親自動手。如：吳亮動手能力差。只是凡事有個(gè)度，有些孩子就因?yàn)檫^分貪玩而影響了學(xué)業(yè)，正所謂“業(yè)精于勤而荒于嬉”。張濤生性貪玩。如：萬明 劉濤 張志梅 何芙蓉 閆偉軍看起來智力似乎低下的。這樣的家長，讓他配合學(xué)校的工作是幾乎沒希望的?！边@樣的家長，一般對子女的學(xué)業(yè)都不太關(guān)心，成績好差，能力高低他都無所謂。”有的樂呵呵地在孩子面前說：“當(dāng)年我成績比他還差，生就了的。任教這么多年，常有家長這么說：“我的孩子是讀不好書的，算了。不像城市，晚上父母陪讀，檢查背書，報(bào)聽寫，把課堂上要求鞏固的知識點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地落實(shí)了。在教學(xué)中穿插比較、概括、分 析、綜合的思維方法，并有計(jì)劃、有針對性地強(qiáng)化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方 法，及時(shí)檢查、反饋，逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。只有精彩的課堂才能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興 趣，提高學(xué)習(xí)成績。老師還可以安排學(xué)生當(dāng)小老師的形式進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)小老 師時(shí)，全體學(xué)生表現(xiàn)出極高的興趣，講的同學(xué)落落大方，聽的學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，爭著提問、回答問題，沒有拘束感、緊張感，另外小老師在點(diǎn)名回答問題時(shí)也打破了老師的局限，涉及面更廣一些，讓學(xué)生得到了多方面的鍛煉。比如在學(xué)習(xí)優(yōu)美的文章時(shí)，老師可以進(jìn)行配樂朗誦，當(dāng)老師優(yōu)美的充滿激 情的聲音在教室響起時(shí)，所有的學(xué)生都會陶醉其中，并不由自主地產(chǎn)生羨慕和想 模仿的心理，然后老師再適時(shí)地安排自由朗讀、互相讀、品讀、理解，學(xué)生都會 興致勃勃地接受。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)后進(jìn)生的參 與興趣。對于相對簡單的練習(xí)，例如認(rèn)識 生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，并 通過得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成績好的學(xué)生又能顧及成績差的學(xué)生。只 有這樣備課，上課時(shí)才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。（二）用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進(jìn)生按照以人為本的教育原則，怎樣面向全體學(xué)生，讓成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識發(fā)展呢？這就需要做到顧 此又顧彼，不能采取一刀切，齊步走的教學(xué)方式。同時(shí)在此教育方法的實(shí)施過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來教育學(xué)生。通過將 學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長的監(jiān)督、幫助下，教育后進(jìn) 生每天克服一點(diǎn)壞毛病。對于不良習(xí)慣，要采取減法的原則。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：
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