后進生的輔導-后進生轉化5篇模版-文庫吧資料
2024-10-18 12:15本頁面
【正文】 每個學生都有自尊心，后進生也不例外。作為教師面對后進生，必須要加倍關愛，使師生間保持默契的情感交流，學生自然便“親其師，信其道”了。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。優(yōu)生倍受老師的關愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績好，優(yōu)點是顯而易見的。只要我們正視現(xiàn)實，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。注重方法，常抓不懈后進生，是一個很普遍的群體。這樣，講起課來，不但生動形象，而且給學生留下一個知識淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象，學生自然而然的也就對你的課堂，對你所傳授的知識更加關注，從而提高課堂效果。我們不能沉湎于已經(jīng)學到的知識，而只能抓住一切機會進修學習，提高專業(yè)知識技能，拓寬相關學科知識面，尤其是學習和掌握新形勢下、新時期如何培育后進生的方法和技能。積極進取，提高自己我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義。⑤樹立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念后進生，客觀上要求我們教師的職責不僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本知識更急切的東西，他們?nèi)鄙傩判?，心中沒有燈塔，腳下無路……因此，我們應少拿書本，多給學生把把脈，開出有效藥方，診治病情。當然不是要求替代班主任，而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要緊密結合學科特點，科任教師也走進班集體，成為相關學科的班主任。④樹立“科任教師也是班主任”的觀念班主任管全班，是自然之理。因此，我們應盡快轉變觀念，在形勢的變化中，求得發(fā)展?？陕殬I(yè)學校呢? 我認為育人更重要。”我們會熱情十足地挖掘潛能，堅韌不拔地優(yōu)化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業(yè)校園里，適時播種，辛勤耕耘，微笑收獲。以前，老師面對越來越差的學生，牢騷滿腹，總認為自己不應該教這么差的學生，很有點懷才不遇之苦感。和后進生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉化。學校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。楊旭：聰明好動，但沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，上課做小動作。田雨：年齡小，時間觀念差，學習成績差。張杰：活潑好動，上課做小動作，作業(yè)不認真。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。后進生非智力因素體現(xiàn)在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學不會。第三篇：后進生轉化輔導案例后進生轉化輔導案例蒙陰鎮(zhèn)中心小學王玲一、指導思想后進生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學內(nèi)容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現(xiàn)“英語太難了，我是學不好的。八、完善轉化幫扶服務體系，大力倡導樹立先進典型，發(fā)揮示范帶動作用。七、要發(fā)揮學生的主體作用，給后進生以體現(xiàn)其特長的表現(xiàn)機會。用目標或情感等激勵方法，不斷提出新目標。六、要尋求家長、社會有關部門的配合。要重點分析學生出現(xiàn)反復的思想根源與具體錯誤行為的關系。五、抓反復、反復抓。四、樹立正確的教育觀，提高教師在特珠教育學方面的修養(yǎng)。三、尊重、熱愛、信任和寬容。二、貫徹發(fā)揚積極因素克服消極因素的德育原則，充分發(fā)掘后進生的“閃光點”，充分
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