【正文】 學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革步入一個(gè)新的階段。評(píng)定實(shí)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)、分項(xiàng)鑒定的基本方式，在此基礎(chǔ)上采取“等級(jí)確定+描述性評(píng)語(yǔ)鑒定”的方式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定?！駥W(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)定學(xué)生評(píng)價(jià)由單純注重學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的評(píng)定。（三）學(xué)生評(píng)價(jià)。我們的生命是父母給予的，我們應(yīng)當(dāng)無(wú)私的親善他們，回報(bào)他們；我們的生命又是屬于整個(gè)社會(huì)的，應(yīng)當(dāng)有為的保護(hù)生命，健康身體，讓生命煥發(fā)出無(wú)限的價(jià)值；《跟我學(xué)禮儀》讓大家知道了應(yīng)當(dāng)把宣傳中華禮儀當(dāng)作自己的歷史使命，文明禮儀教育必須從小學(xué)開始，逐步掌握校園、家庭和公共場(chǎng)所的禮儀基本知識(shí)，摒棄陋習(xí)，養(yǎng)成個(gè)人良好的行為習(xí)慣，樹立正確的道德觀念，形成良好的校風(fēng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，為提高整個(gè)社會(huì)的禮儀水平作出自己的貢獻(xiàn)。在各種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例、論文評(píng)比中，也屢獲佳績(jī)。通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，我鄉(xiāng)教師及時(shí)準(zhǔn)確的了解到了一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)動(dòng)態(tài)，明確了教學(xué)重點(diǎn)和指導(dǎo)方向；利用業(yè)余時(shí)間開展網(wǎng)上教研活動(dòng)，中青年教師養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，游覽教育信息網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)能和自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)研究整合，讓大家勇于把自己在工作中遇到的問題和困惑拿出來，在網(wǎng)絡(luò)中尋求同伴間的教研支持；引導(dǎo)教師積極撰寫教育教學(xué)論文、案例、隨筆、總結(jié)，在網(wǎng)上交流，在各級(jí)各類刊物發(fā)表。這樣的活動(dòng)實(shí)實(shí)在在，對(duì)提高我鄉(xiāng)教師的課堂教學(xué)水平起到了不可低估的作用，是提高兩校教學(xué)質(zhì)量的有效措施。課后分三個(gè)組就六節(jié)課展開研討。11月28日，經(jīng)緯小學(xué)副校長(zhǎng)李永成一行五人，來到東趙上戈小學(xué)進(jìn)行校際交流研討，經(jīng)緯小學(xué)郭晉萍、郭建芬、馬晨燕三位教師分別做了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文三節(jié)示范課。肯定的說，這三節(jié)課都很成功，數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)理念新穎，師生互動(dòng)交流效果好，同時(shí)也一針見血的提出數(shù)學(xué)課對(duì)教材的定位不到位，重點(diǎn)有所偏離；語(yǔ)文課教師素質(zhì)很高，但教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)單調(diào)，缺乏課中備課；英語(yǔ)課堂氣氛活躍，師生配合默契。上午由東趙鄉(xiāng)中心校的崔斌、趙瑞琴、郝穎三位數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，英語(yǔ)教師各自做課，下午由兩校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師就這三節(jié)課分組展開了認(rèn)真的研討。活動(dòng)結(jié)束后，教師們一致認(rèn)為，收獲非淺。為了有效提高我鄉(xiāng)教研的實(shí)效性，各學(xué)科教師的教材科研水平和教學(xué)能充分發(fā)揮本地各級(jí)教學(xué)能手和學(xué)科帶的示范作用，搞好各學(xué)科帶頭人的培提高力，頭人養(yǎng)，選拔和使用，鄉(xiāng)中心校以文件的形式出臺(tái)了《關(guān)于評(píng)選鄉(xiāng)、校級(jí)學(xué)科帶頭人的實(shí)施方案》，并在此基礎(chǔ)上，擇優(yōu)選聘了鄉(xiāng)“兼職教研員”同時(shí)明確了他們的職責(zé)和義務(wù)，通過這一活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了全鄉(xiāng)教科研活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)我們依托區(qū)域聯(lián)片教研平臺(tái)，在前幾年反思會(huì)診的基礎(chǔ)上，開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)。（一）反思會(huì)診如何合理借鑒洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，更加求真務(wù)實(shí)地學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系實(shí)際，積極推廣榆次區(qū)課堂教學(xué)的主推模式——“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是課改以來課堂教學(xué)改革的主要任務(wù)。校本教研則是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為，它貼近課堂，貼近教師實(shí)踐研究活動(dòng)。在盤點(diǎn)收獲的今天，我們欣喜地感受到十年教改路上百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴的盎然春意，分享了金秋世界的累累碩果。第三篇：十年課改總結(jié)02十年課改結(jié)碩果 聯(lián)片教研鑄輝煌——特色材料東趙鄉(xiāng)中心校2010年12月十年課改結(jié)碩果聯(lián)片教研鑄輝煌——特色材料當(dāng)基礎(chǔ)教育課程改革從喧鬧走向冷靜之時(shí)，東趙鄉(xiāng)中心校也走過了課改的第十個(gè)年頭。為此，我們的困惑就是：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教育改革的主陣地，雖然說“課改”絕不僅僅是“改課”，但課堂教學(xué)沒有改觀，任何改革都將難以觸及課改的核心和實(shí)質(zhì)?！彼麑?duì)語(yǔ)文課堂這樣描述：“日常課總體上仍是以灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)地接受；仍是以訓(xùn)練為主，簡(jiǎn)單、機(jī)械的訓(xùn)練逼仄著學(xué)生的思維，個(gè)性化的閱讀還處在邊緣；課堂仍比較封閉，學(xué)生的視野還是被限制在文本里和教室里。但是，當(dāng)我們看到這些可喜的變化時(shí)，也存在著令我們堪憂的困惑。上面我所提到的，只是我校十年來在校本課程開發(fā)方面所做一些探索與嘗試。困惑與思考十年課改，應(yīng)該說是一場(chǎng)觸及人的心靈的文化意義上的變革，它給學(xué)校教育教學(xué)帶來的深刻變化是有目共睹的。如今，“讀經(jīng)典書、說標(biāo)準(zhǔn)話、寫規(guī)范字、做文明人”已成為我校鮮明的主題文化，豐富了“讓生命因?qū)W習(xí)而精彩”這一校訓(xùn)的內(nèi)涵。此項(xiàng)校本課程的開發(fā)，使我校大多數(shù)學(xué)生能夠正確掌握漢字的字形和書寫技能，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力。如今此課題已在盟里結(jié)題，還被評(píng)為興安盟優(yōu)秀科研課題。為了讓廣大的語(yǔ)文教師重視寫字教學(xué)，提高寫字課的教學(xué)水平，我們還在廣大語(yǔ)文教師中開展了寫字指導(dǎo)研究課，通過研究，分別總結(jié)出高、中、低年級(jí)寫字課的教學(xué)方法。2009年，我校啟動(dòng)了“小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)起步的實(shí)踐研究”科研課題，此課題被確立為自治區(qū)級(jí)“十一五”規(guī)劃課題。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)語(yǔ)文基本功，也是鞏固識(shí)字教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生正確書寫規(guī)范漢字能力的重要途徑。近十年的使用，我們發(fā)現(xiàn)，這套校本課程讀本讓學(xué)生豐厚了底蘊(yùn)，并帶動(dòng)了更廣泛的閱讀；讓學(xué)生親近母語(yǔ)，親近世界優(yōu)秀文化，陶冶了學(xué)生情操，凈化了學(xué)生心靈。但我們相信：細(xì)雨灑落大地，短暫的潤(rùn)澤之后，可能沒留下什么痕跡，然而當(dāng)嫩嫩的芽?jī)簭暮谏哪嗤晾锩俺鰜淼臅r(shí)候，我們會(huì)記起雨的光臨。這厚重的積淀，必將對(duì)孩子們的一生產(chǎn)生積極的影響。里邊的內(nèi)容也是各年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)期末考試的必考內(nèi)容之一。原創(chuàng)性：這套讀本從選擇內(nèi)容、打字、排版、校對(duì)，直至最后成稿，均由我校教師獨(dú)立完成。如：低年級(jí)除了經(jīng)典詩(shī)詞外，還安排了“晨讀對(duì)韻”，中年級(jí)開始增加了“成語(yǔ)熟語(yǔ)歌”，高年級(jí)有了《陋室銘》《勸學(xué)》等文質(zhì)兼美的古文。我們希望用詩(shī)心去激蕩童心，用經(jīng)典去叩啟學(xué)生的閱讀之門。去年，我們又把這套教材進(jìn)行了改編，改編后的《小雨沙沙》體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：經(jīng)典性：這是這套讀本最基本的特點(diǎn)。三、開發(fā)經(jīng)典誦讀課程，陶冶學(xué)生情操。經(jīng)多方協(xié)調(diào)把中蒙藥廠、蒙醫(yī)院、罕山公園、蒙元飲食城、烏蘭夫紀(jì)念館、蒙古族小學(xué)等作為我校學(xué)生學(xué)習(xí)蒙元文化的實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生到實(shí)踐基地參觀、訪問，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟蒙元文化的博大精深。先后自編了四冊(cè)教材，供不同年級(jí)使用。開設(shè)“學(xué)習(xí)蒙元文化課”的宗旨是讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)、了解和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)蒙古族文化、紅色文化、科爾沁文化，從而升華民族熱情，培育民族精神。從2002年9月份起，我校就把“學(xué)習(xí)蒙元文化”確定為校本課的主題，確定這一主題主要基于兩點(diǎn)考慮。弘揚(yáng)和培育民族精神是新時(shí)期青少年教育的主題，它與新課程改革相繼提出，教育部已經(jīng)把每年的九月作為“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”，可見這一主題的重要地位?？梢哉f，德育校本課程的開發(fā)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，促進(jìn)了學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。從我介紹的這一個(gè)主題，大家就可以感覺得到，學(xué)生們?cè)谕瓿芍黝}活動(dòng)時(shí)，不但鞏固強(qiáng)化了各學(xué)科知識(shí)，更重要的是活動(dòng)的整個(gè)過程貫穿了學(xué)生的唱、畫、讀、寫、觀察、動(dòng)手實(shí)踐等，而且在活動(dòng)中潛移默化地受到了美的教育，更學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了辦事，促進(jìn)了他們良好品德的形成。第四個(gè)欄目“做一個(gè)文明人”中要求學(xué)生用自己的行動(dòng)證明“我是一個(gè)文明人”。在這里，既涉及到了科學(xué)、綜合實(shí)踐學(xué)科的知識(shí)，也涉及到了語(yǔ)文學(xué)科的觀察日記。這里，不但告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)