【正文】 可以從師生關(guān)系、時(shí)空關(guān)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等四個(gè)角度概括為四句話：“主導(dǎo)加主體，課外加課內(nèi)，教材加（導(dǎo)）學(xué)案，自主加合作”。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)、課本為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。十月份為打造“書香校園”，學(xué)校開展以有效性教學(xué)為目的的讀書月活動(dòng)，我們忙里偷閑，靜心書桌，有所收獲，有所體會(huì)。學(xué)生才能快樂輕松，觸類旁通，心神領(lǐng)會(huì)，才能真正做到教師的誨人不倦，學(xué)生的學(xué)而不厭。只要我們堅(jiān)定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革，解放思想，不保守；求真務(wù)實(shí)，不花哨；面對(duì)困難，不回避；逐步完善。尤其是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從根本上要求教師必須像蜜蜂釀蜜一樣，不辭辛苦，不斷往返于課堂和知識(shí)海洋，從中汲取、儲(chǔ)存、輸送“蜜”源?？傊陨鲜俏以趯?shí)施歷史導(dǎo)學(xué)案時(shí)進(jìn)行的一些反思。這一環(huán)節(jié)看上去不是導(dǎo)學(xué)案本身的內(nèi)容，但它是完善這一輪導(dǎo)學(xué)案及做好下一輪導(dǎo)學(xué)案的重要銜接，不可忽視。作業(yè)要適量，作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易忽視的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，作業(yè)要適度，要有層次性，做到難易適中。③對(duì)練習(xí)中的學(xué)困生要個(gè)別輔導(dǎo)。鑒于此，教師在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案練習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①在學(xué)生做練習(xí)過程中教師要巡視，及時(shí)獲取練習(xí)的反饋信息。“備練習(xí)”上精心設(shè)計(jì)，有的放矢達(dá)標(biāo)練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到有的放矢，注重方式的靈活多樣。認(rèn)真查閱與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的資料，包括網(wǎng)絡(luò)資料，編寫導(dǎo)學(xué)案可以事半功倍，但要注意的是，不要簡(jiǎn)單的采取“拿來主義”，要對(duì)所收集的材料善于舍取，材料不再多，而在于精妙與恰當(dāng)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)最忌諱的就是不問對(duì)象，“對(duì)牛彈琴”者本身就是不高明的。所以教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案務(wù)必遵循以下基本要求： “備教材”上做足文章導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容是怎樣“學(xué)教材”，教材作為“教”和“學(xué)”的中介，是導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容，要著重解決好這幾個(gè)問題：①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和要求；②突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；③注重研究難點(diǎn)和突破重點(diǎn)；④明確教材體系和內(nèi)容主次；⑤設(shè)計(jì)合理的達(dá)標(biāo)練習(xí)和隨堂延伸。好的導(dǎo)學(xué)案可以為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都能起到事半功倍的良好效果。五、使用“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生考得滿意使用“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)中通過基礎(chǔ)知識(shí)的梳理、問題探究，培養(yǎng)了學(xué)生問題、解決問題、歸納問題的能力，每次月考的成績(jī)都不同程度提高，增強(qiáng)學(xué)生的信心。而不足之處更要好好想想，錯(cuò)在了哪里？為什么？或者在教學(xué)中存在不足？怎樣處理才會(huì)更好呢? 要給每堂課一個(gè)小結(jié)。存在哪些不足之處，都是值得坐下來好好反思的。四、教后反思，精益求精。教學(xué)案的大容量就是為這一點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，而且上面的習(xí)題都是教師精挑細(xì)選出來的。知識(shí)是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解的。意思就是說老師在時(shí)什么都會(huì)，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。三、及時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。預(yù)習(xí)時(shí)，依據(jù)“學(xué)案”展開學(xué)習(xí)，有了指揮棒，知道預(yù)習(xí)哪些方面的內(nèi)容；交流匯報(bào)時(shí)，也知道怎樣談、談什么，你一言，他一語，學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題有了不同的想法、觀點(diǎn)，課堂上各抒已見，問題解決了教材學(xué)透了，你競(jìng)爭(zhēng)的氛圍創(chuàng)設(shè)起來，小組合作使學(xué)生凝聚力提高了，學(xué)習(xí)效率也提高了。而有了“導(dǎo)學(xué)案”，同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)匯報(bào)、交流，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)梳理部分學(xué)生能在預(yù)習(xí)時(shí)自己就解決大半，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題通過課堂探討，小組合作時(shí)、或教師為他們解惑，并且為拓展能力，合作探究爭(zhēng)取了時(shí)間。現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，雖然增加了教師在備課上的壓力，也需要教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要自己先吃透教材，了解學(xué)生的要求更為嚴(yán)格，但它更為有效，這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)思想??！同時(shí)使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，有法可依，減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)習(xí)時(shí)間變得更為豐盈。一、使用“導(dǎo)學(xué)案”，讓教師們教得有效。有成功，也有過失敗。我校教學(xué)導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)鋪開兩年了，我校自實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以后教學(xué)面貌煥然一新，它是以建構(gòu)校園“和諧”為指導(dǎo)思想，以集體教師的教與學(xué)生的學(xué)為一體的學(xué)習(xí)方案。我認(rèn)為使用導(dǎo)學(xué)案上課是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不應(yīng)該太急于求成，而應(yīng)該一步一步扎實(shí)地實(shí)施和推進(jìn)，導(dǎo)學(xué)案的核心理念就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們能不能先教會(huì)學(xué)生怎樣高效率的預(yù)習(xí)，然后當(dāng)他們熟悉預(yù)習(xí)之后，再讓學(xué)生嘗試用小組合作交流的方式上課，最后再嘗試讓學(xué)生進(jìn)行講課？以上就是我這次對(duì)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。我認(rèn)為，如果真的要實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，也不能從一開始就希望達(dá)到高效課堂效果，看上去好像很容易學(xué)，但實(shí)際上在操作過程中還有許許多多的細(xì)節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學(xué)到，比如每節(jié)課都會(huì)有學(xué)生到黑板上寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些學(xué)生是怎樣安排的，是每個(gè)小組輪著來，還是老師指定；比如小組長(zhǎng)具體是怎樣培訓(xùn)的等等。另外，導(dǎo)學(xué)案提倡小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在這個(gè)過程中，很多的后進(jìn)生在交流中只有聽得份，因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯(cuò)誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡(jiǎn)直是一種輕松，有正當(dāng)理由說話的機(jī)會(huì)，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。的確，導(dǎo)學(xué)案主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，好的學(xué)生或許會(huì)因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)展示自己的能力而越來越有學(xué)習(xí)的積極性，但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細(xì)致的講解，他們都未必了解知識(shí)的來龍去脈，更何況自主學(xué)習(xí)了和展示交流了，我擔(dān)心這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。其次，不管是什么樣的學(xué)習(xí)方式或者教學(xué)方式，都會(huì)有利有弊。其次，給我們展示了一個(gè)從班級(jí)到小組，并且他們很好的實(shí)施了獎(jiǎng)勵(lì)和小