【正文】 不再單獨(dú)提學(xué)案，而以“導(dǎo)學(xué)案”命名。學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案總稱為雙案，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。大的問題化成小的問題來做。“學(xué)”就是指導(dǎo)學(xué)案為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的學(xué)案。它可以對(duì)課本知識(shí)制定出明確的要求，哪些知識(shí)是我們應(yīng)該記住的，哪些知識(shí)是我們難以理解的。按字面理解體現(xiàn)在三個(gè)字上：導(dǎo)、學(xué)、案。”課堂教學(xué)中采取什么樣的教學(xué)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師少教，學(xué)生多學(xué)的教育目的？就是編寫高質(zhì)、實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案。3．應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。三、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問題1．編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。4．鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。能起到“以問拓思，因問造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介?？傊κ棺约撼蔀橐幻此夹徒處?，要在不斷反思中完善自己。反思可以從以下幾個(gè)方面入手：①解決問題的能力情況。也可以在導(dǎo)學(xué)案的頁(yè)眉上寫上學(xué)生自逸警言或格言，或?qū)W生座右銘。在導(dǎo)學(xué)案編寫中多加入一些激勵(lì)的話語(yǔ)。應(yīng)根據(jù)不同的課型編寫不同的導(dǎo)學(xué)案。必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考編制，要始終把學(xué)生放在主體地位。作為教師要清楚知道何時(shí)點(diǎn)拔，點(diǎn)拔什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等等）。二、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的幾個(gè)問題編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的支架作用。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)要學(xué)會(huì)聆聽，不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。除了通過有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章所運(yùn)用的科學(xué)研究方法進(jìn)行梳理。在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這就是所謂的參與性原則。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。⑤問題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。：是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。（三）編寫導(dǎo)學(xué)案的五個(gè)原則：課時(shí)化原則、問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則。其中8通常是顯性的，其它有可能是隱性的或根據(jù)課型環(huán)節(jié)而定。同時(shí)教師也要進(jìn)行教后反思。要安排好一定的反思的內(nèi)容。布置作業(yè)作業(yè)包括兩部分：一是鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的課外作業(yè)，通常選自學(xué)生手邊現(xiàn)有的練習(xí)冊(cè)；二是下發(fā)下節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作業(yè)。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)點(diǎn)的線索。反饋矯正的內(nèi)容不僅僅是局面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。幾個(gè)注意點(diǎn)：①在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，每一個(gè)學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí)，為拓展學(xué)生的思路、使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲；②課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。（4）要有規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。單獨(dú)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)的編排與使用的具體要求是；（1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；（2）要緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性；（3）難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異。達(dá)標(biāo)檢測(cè)課堂同步練習(xí)可以穿插在合作探究、問題解決中或預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過程中，也可以根據(jù)實(shí)際情況作為單獨(dú)的一個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行獨(dú)立檢測(cè)。也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中必須強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，也可以是讓學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、困惑的解決。（2）合作探究，問題解決。無(wú)論是課上還是課下完成要保證兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)化的意識(shí)，讓學(xué)生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學(xué)生預(yù)習(xí)的套路。環(huán)節(jié)上的要求有：本課背景、預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)方法。導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)某個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個(gè)問題時(shí)可以走最短的路、最有效，學(xué)法指導(dǎo)是最典型最純粹的東西，其實(shí)質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的方法或使用說明，也可以說是對(duì)學(xué)生的一種溫馨提示。所以，就需要我們?cè)趥湔n時(shí)把重點(diǎn)的突出方式和難點(diǎn)的突破方法給學(xué)生，在這個(gè)問題上老師沒有必要遮遮掩掩，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)要表述到位，不要泛泛而談。（5）.一般用第一人稱進(jìn)行表述。即知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。（二）導(dǎo)學(xué)案的編寫體系組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)準(zhǔn)備、導(dǎo)學(xué)過程、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、歸納總結(jié)、布置作業(yè)、課后反思。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題，既要源于課本，又要體現(xiàn)層次性，照顧到各類學(xué)生，對(duì)知識(shí)有所深化和拓展，實(shí)現(xiàn)逐步遞進(jìn)，先易后難。一問一答很容易的問答化。問題的設(shè)計(jì)要低起點(diǎn)、小臺(tái)階，這是最重要的一點(diǎn)。問題的設(shè)計(jì)決定導(dǎo)學(xué)案優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。然后由備課組集體討論，通過主備人修改后集體使用，提前發(fā)給學(xué)生。由于課程類別,教學(xué)內(nèi)容的差異,教案書寫的具體格式不作統(tǒng)一的規(guī)定,一、導(dǎo)學(xué)案的編寫及編寫原則（一）導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求： 關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編寫，從量上采用一課一案的形式，用一張八開紙五號(hào)字體設(shè)計(jì)。本單元師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。每一課時(shí)單元授課教案編寫的具體內(nèi)容本單元教學(xué)內(nèi)容(具體到知識(shí)點(diǎn))。本章教學(xué)方式(手段)及教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。本章教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)和難點(diǎn)。而講稿(或講課提綱)則應(yīng)根據(jù)學(xué)科的發(fā)展以及該學(xué)期任課的實(shí)際情況,進(jìn)行一些必要的更新和修改.(二),教案編寫的形式和內(nèi)容課程名稱,適用專業(yè),年級(jí),學(xué)年,學(xué)期,任課老師,、教案可大可小,、每門課程的教案除了在首頁(yè)對(duì)該門課程的總體要求按格式撰寫(或制作)外,對(duì)該門課程中的每一個(gè)章節(jié)都要附首頁(yè),按照首頁(yè)的格式要求撰寫(或制作).教案書寫嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),、每章教案編寫的具體內(nèi)容本章教學(xué)目標(biāo)的基本要求。浪花松柏蠟燭《紫藤蘿瀑布》訓(xùn)練案學(xué)習(xí)作者有順序的描寫紫藤蘿花的方法，參考“一個(gè)校園——一片草坪——一棵小草——一片草葉”的內(nèi)容，描寫一段景物，要融入自己的感情。仿寫：假如我是（），我將對(duì)（）說（），因?yàn)椋ǎＨ?、?xùn)練案注重知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)?！庇昧耸裁葱揶o？有什么表達(dá)效果？這些問題由景物特征的分析入手，由景到情，再到語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感受作者的敬仰，抑或惋惜，抑或悲憤，抑或奮發(fā)，產(chǎn)生共鳴?！蹲咸偬}瀑布》我們的探究問題是：作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?這一樹如瀑布似的藤蘿有什么特點(diǎn)？作者由眼前盛而密的紫藤蘿瀑布產(chǎn)生了怎樣的感悟？“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。我們遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律編寫探究案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有層次，更科學(xué)。第二，分析形象的內(nèi)在品質(zhì)和蘊(yùn)含的作者的思想感情。其中，寫景散文以描繪景物為主，它或借景抒情，或寓情于景，一般都能抓住景物的特征，2對(duì)景物加以生動(dòng)地描繪。在《紫藤蘿瀑布》的預(yù)習(xí)檢測(cè)中我們?cè)O(shè)置這樣的填空：全文圍繞“花”抒發(fā)感情，可以分為幾個(gè)部分？ 第一部分：___花（1—7）繁花似錦 第二部分：___花（8—9）思緒萬(wàn)千 第三部分：____花（10—11）振奮精神二、探究案中注重知識(shí)要點(diǎn)的掌握，更注重學(xué)生審美情感的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。本著這個(gè)要求，我們?cè)凇妒瘛芬徽n的預(yù)習(xí)檢測(cè)中設(shè)置這樣的填空：①《石榴》一課按________石榴、________石榴、_______石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。這點(diǎn)深刻地闡明了閱讀課文首先要著眼于整體，立足于全局，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，即使是理解詞（句），也要不離篇（段），爭(zhēng)取“牽一詞而動(dòng)全文”，而切莫無(wú)視文章整體，劈頭就是架空分析，去建造空中樓閣。注重作者情感的整體把握，注重對(duì)課文的整體感知。沙皇專制統(tǒng)治下人民的反抗怒潮是高爾基《海燕》的前奏，“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、力求上進(jìn)” 的北方軍民是“白楊樹”形象的根本由來，1942年抗戰(zhàn)相持階段“不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上”的精神品格正是那個(gè)時(shí)代的需求，十年浩劫 1摧毀了美麗的零落的紫藤蘿花。寫景抒情散文和敘事類散文相比較，表達(dá)的思想感情往往更加含蓄，學(xué)生理解起來抽象有難度。一、預(yù)習(xí)案的編寫中，注重字詞的積累，注重作家作品常識(shí)的了解和文體知識(shí)的解讀，同時(shí)還注意下面兩點(diǎn)。我校高效課堂實(shí)施以來，我們大膽改革教學(xué)理念，迅速實(shí)質(zhì)性的改變教師角色，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們嘗到了改變帶來的巨大欣喜。第三篇：抒情散文導(dǎo)學(xué)案編寫抒情散文導(dǎo)學(xué)案編寫初探寫景抒情散文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，這類課文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生美好情操，提高審美能力起著重要作用?？朔艘陨险`區(qū)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，我校形成了師生教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)，教與學(xué)的積極性空前高漲，教學(xué)效益有了很大提高，各種層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。但，就在他們預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案時(shí)或拿到導(dǎo)學(xué)案后，都會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)誤解——導(dǎo)學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。他們往往是在編寫教案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教案來預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案。長(zhǎng)此以往，上課一定能做到有的放矢，簡(jiǎn)言解惑，點(diǎn)石成金。因此每一位教師就要自己找題目來給學(xué)生做，反而加重教師的負(fù)擔(dān)。，教師教得輕松，教得自如。而導(dǎo)學(xué)案融