【正文】 為單位進(jìn)行打分，在校園時的顯要位置公布。每年六月底評選校級優(yōu)秀班主任。班主任是養(yǎng)成教育工作的第一責(zé)任人。（一）組建一個課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組建由分管校長為組長，教科室、德育處、團(tuán)支部、少先隊負(fù)責(zé)人為成員，集思廣益，有目的分階段規(guī)劃指導(dǎo)、組織實(shí)施，部署每月主題教育內(nèi)容及每周教育考評內(nèi)容。糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進(jìn)的過程。所以學(xué)校、班級要多開展活動，組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學(xué)生在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?；顒有栽瓌t。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊、團(tuán)組織要發(fā)揮作用。系統(tǒng)性原則。正面教育的原則。主導(dǎo)方法是說理教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、定期評價法。促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習(xí)慣對學(xué)生人格發(fā)展的影響及相應(yīng)教育對策；研究良好的基本習(xí)慣的時代性和差異性，研究適合我國國情和文化發(fā)展需要的學(xué)生基本良好行為習(xí)慣以及健康人格培育的新途徑；通過研究，找到良好習(xí)慣培養(yǎng)的科學(xué)策略和基本方法。“養(yǎng)成教育”是指培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。十、課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式課題研究成果匯編小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法和途徑研究報告分年段研究目標(biāo)體系得勝鎮(zhèn)第一中心小學(xué)《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》課題組 2012年7月《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》結(jié)題報告 “良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個公民最基本的行為規(guī)范。隨著家庭教育的深入人心，廣大家長必將越來越重視孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校教育和家庭教育的共同配合，能形成合力，促進(jìn)該課題的順利研究與實(shí)施。中心校非常重視此課題的研究工作，預(yù)計投入5000元作為本課題的保障資金。中心校一直以來重視養(yǎng)成教育的研究，課題組成員敬業(yè)愛崗，踏實(shí)肯干。參與課題研究的其他人員，都是來自一線的骨干教師，他們構(gòu)成了課題研究的具體實(shí)施小組，這樣的研究小組，既有利于幫助青年教師學(xué)會管理班級和學(xué)生，又有利于教學(xué)相長，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。課題組長李彥林：中心校校長，本科畢業(yè)，對教育科研工作具有較高的指導(dǎo)能力，多年的校長工作，積累了一定的教育教學(xué)和科研管理經(jīng)驗。九、課題完成的可行性分析（一）內(nèi)部條件：人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證。學(xué)術(shù)秘書宋彥偉，具體負(fù)責(zé)研究方案的制定，課題研究的理論指導(dǎo)，整理和上報課題相關(guān)材料。在研究過程中要對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時調(diào)整和改進(jìn)，盡量科學(xué)地驗證方案的可行性，注意積累各種研究資料。5行動研究法：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，“行動實(shí)踐法”將成為課題組主要的研究方法。觀察法觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。個案研究法研究分析典型的個案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，記錄備案，通過個案考察整體，在理論指導(dǎo)下開展教育活動。研究方法文獻(xiàn)研究法了解目前國內(nèi)外在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及一些經(jīng)驗，搜集國內(nèi)外有關(guān)資料，借助先進(jìn)理論和經(jīng)驗，從中學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)研究課題的深化。有多篇論文在《扶余教育》、《教學(xué)研究》上公開發(fā)表；吉林省基礎(chǔ)教育校本科研骨干教師、松原市骨干教師、扶余縣科研骨干教師；自任職以來，多次組織學(xué)?？蒲信嘤?xùn)工作，并承擔(dān)講座任務(wù)；參加課題研究的教師均為市、縣級骨干教師。有充足的時間進(jìn)行課題研究和指導(dǎo)，同時能為課題研究工作提供資金上的支持。課題研究負(fù)責(zé)人李彥林，課題負(fù)責(zé)人李彥林，高級教師，中心校校長，先后參加了扶余縣十五課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的研究》、主持吉林省十一五規(guī)劃課題《幼兒活動研究與實(shí)驗》研究工作，主持中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題《構(gòu)建和諧社會背景下的中小學(xué)校園文化研究》子課題《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，營造“書香校園”行動研究》研究工作，論文獲得了課題組中期成果一等獎。（8）申請結(jié)題。（6）研究工作總結(jié)，完成研究報告。（4）評選優(yōu)秀研究論文。（2）實(shí)驗教師撰寫專題論文、實(shí)驗報告和其它論文。總結(jié)階段（——）對研究的過程和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。（5）根據(jù)修正后的實(shí)施方案，有針對性地研究，小結(jié)研究成果。（3）實(shí)驗教師在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行案例積累、撰寫經(jīng)驗論文。（1）課題組每學(xué)期初，制定一學(xué)期的實(shí)施計劃，學(xué)期末，對研究工作進(jìn)行總結(jié)，寫出階段實(shí)施總結(jié)。（2）培訓(xùn)實(shí)驗教師，學(xué)習(xí)基本理論。高年級學(xué)生具有初步的與人交往的能力、社會實(shí)踐能力、明確是非能力、待人接物能力，具有較高的法律意識。通過實(shí)驗研究，力爭使低年級初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自己的事自己做，初步懂得遵守校紀(jì)班規(guī)，懂得互相幫助、尊老愛幼。進(jìn)一步探索深入貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》的途徑與方法。因此，這個教育過程就必須是不斷反復(fù)、循序漸進(jìn)、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個小學(xué)階段，甚至更長歲月，直至“終生”。受教育者接受信息后，“內(nèi)化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓(xùn)練活動。課題中的養(yǎng)成教育是指通過教師根據(jù)社會的要求設(shè)計好模式，引導(dǎo)小學(xué)生去模仿、去實(shí)踐，從而形成相應(yīng)的行為舉止，最終形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。習(xí)慣是由于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成自動化或半自動化的行為方式。在研究本課題過程中，從多度出發(fā)，通過各種渠道——宣傳教育，實(shí)踐磨練，對照評比等形式，培養(yǎng)學(xué)生自覺守紀(jì)、自覺學(xué)習(xí)、自覺維護(hù)校園和公共場所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習(xí)慣，對農(nóng)村小學(xué)生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達(dá)到預(yù)期的目的。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。培養(yǎng)學(xué)生具有紀(jì)律意識，規(guī)范意識和集體主義精神，幫助學(xué)生樹立集體責(zé)任感和榮譽(yù)感?！彼裕覀冋n題組選擇《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》作為課題，旨在探索一條在新課改形勢下，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法和途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)和早就一代“四有新人”培養(yǎng)目標(biāo)。由此，許多家庭放松了對子女的思想道德教育，社會領(lǐng)域道德失范，誠信缺失。還有相當(dāng)一部分是留守兒童，多是爺爺、奶奶帶著。由此可見，小學(xué)生養(yǎng)成教育尤為重要。一、課題的提出《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期”。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。第三篇：小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究開題報告（定稿）《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》開題報告 報告人：李彥林養(yǎng)成教育已經(jīng)引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。學(xué)校會在物力、人力、財力上給予最大支持，在時間和空間上給予全力保障，能確保課題研究的順利進(jìn)行。建立健全制度，使課題研究活動定時、定點(diǎn)，按計劃開展各項專題研究，確保研究落到實(shí)處。如前所述，本課題組已取得了較理想的前期成果，具備了較充分的前期準(zhǔn)備。這是一個朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)協(xié)作的年輕團(tuán)隊，每個成員都具有相當(dāng)強(qiáng)的教科研實(shí)力，并已在各自的領(lǐng)域取得了突出的成績。近幾年來，我校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的課題實(shí)驗和研究，積累了大量的研究經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了一支教科研能力強(qiáng)的教師隊伍，已取得的科研經(jīng)驗為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。我校是一所有悠久歷史的學(xué)校，各種教學(xué)配套設(shè)施優(yōu)良，軟硬件建設(shè)齊全且較為現(xiàn)代化，館藏圖書豐富，并開通寬帶網(wǎng)，教師人手一臺電腦，便于對各種資料的分類整理和對數(shù)據(jù)的分析處理，可隨機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)與海內(nèi)外的專家學(xué)者進(jìn)行溝通，及時獲得最新的信息。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，近年來我校主持參與了人教版“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材”研究課題子課題（人民教育出版社基礎(chǔ)教育課程教材研究基金資助項目）、教育部規(guī)劃課題“中小學(xué)探究學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究”研究課題子課題等多項科研課題，教科研意識強(qiáng)、氛圍濃。研究報告：《職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合機(jī)制創(chuàng)新及推行“訂單式”培養(yǎng)模式的研究》結(jié)題報告。六、預(yù)期研究成果研究論文：職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合機(jī)制創(chuàng)新及推行“訂單式”培養(yǎng)模式的研究。其他成員也在各自的教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了積極而富有成效的探索。吳金玲同志教學(xué)論文《多種方法使學(xué)生樂學(xué)》發(fā)表在《中國體育報》上。滿其勝同志教學(xué)論文《體育教學(xué)中滲透心理健康教育的研究方案》獲省級二等獎。張明星老師撰寫《抓好學(xué)生的心理健康教育》、《淺談“中等生”的心理問題及疏導(dǎo)》、《中學(xué)女生早戀行為研究及心理輔導(dǎo)策略》等文章。五、前期研究情況：課題負(fù)責(zé)人張明星老師對與此相關(guān)的問題已進(jìn)行了多年的研究，其參與了山東省與國家課題也已順利結(jié)題。（三）總結(jié)階段（2010年8月——2010年11月）對各成員研究材料匯總、分析、總結(jié)，完成課題研究報告。根據(jù)實(shí)踐反饋，修正實(shí)施方案，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，使本課題研究趨于合理完善。（二）實(shí)踐研究階段（2010年1月——2010年7月）對本校學(xué)生及周邊同類兄弟學(xué)校學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查、分析，全面掌握中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)業(yè)成敗歸因特點(diǎn)，做到“知己知彼”。制定課題研究計劃、措施，準(zhǔn)備相關(guān)研究工具，做好具體研究工作的分工和建立有效的交流合作機(jī)制。課題組成員定期召開會議，就研究進(jìn)展情況進(jìn)行交流、溝通、總結(jié)、完善和提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過與學(xué)生的情感交流，調(diào)控學(xué)生的情緒，合理組織教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)良好情感等一系列改善學(xué)生心理素質(zhì)的目的，構(gòu)成“激勵、合作、愉快”的課堂教學(xué)模式，使心理健康教育走進(jìn)課堂滲透到學(xué)科教學(xué)中去。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)科心理教育觀念。良好的校容、校貌在潛移默化中，會提高審美能力，培養(yǎng)健康的生活情趣，促進(jìn)心理品質(zhì)的健康發(fā)展。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造心理教育環(huán)境。進(jìn)行心理訓(xùn)練。心理健康不僅著眼于廣大學(xué)生心理素質(zhì)的提高，也要積極開展個別心理問題的預(yù)防、疏導(dǎo)和矯治。學(xué)校應(yīng)充分利用廣播、板報、宣傳欄、?？?、專題講座、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課等形式，廣泛宣傳心理健康知識，如不健康心理的危害，常見人格障礙及心理疾病的疏導(dǎo)與預(yù)防，如何克服人際交往障礙，正確面對挫折等，從而喚起學(xué)生的心理保健意識，形成人人關(guān)心自身心理健康的良好氛圍。通過心