【正文】 第一篇：關(guān)于學(xué)生讀的方法、途徑的研究開題報告蓮塘三小市級課題《關(guān)于學(xué)生讀的方法、途徑的研究》開題報告《關(guān)于學(xué)生讀的方法、途徑的研究》這一課題于2009年9月被確認(rèn)為南昌市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室總課題《數(shù)學(xué)讀寫》下的一子課題。2006年12月蓮塘三小開始了《關(guān)于學(xué)生讀的方法、途徑的研究》這一市級課題研究工作?，F(xiàn)將研究的相關(guān)情況報告如下：一、研究背景數(shù)學(xué)閱讀是一個包括諸多認(rèn)知因素的心理活動過程，是對所學(xué)內(nèi)容的體驗理解過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括學(xué)生閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就會更好地、更主動地去閱讀、理解。同時，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的依賴性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性；有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使他們主動獲取知識，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題來看，小學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣，似乎研讀數(shù)學(xué)教材僅僅是老師的事，自己只要聽懂課就滿足了。數(shù)學(xué)課本通常僅當(dāng)習(xí)題集用，正文是從來不看的，即使老師布置了閱讀數(shù)學(xué)書的作業(yè)，也是蜻蜓點水式的閱讀，浮光掠影、草草而過，讀不出要點，讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的精髓，更讀不出問題和自己的獨到體會及創(chuàng)新見解。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常是老師反復(fù)講解、學(xué)生被動接受，一本書快講完了，而學(xué)生還沒有掌握多少，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦；知識學(xué)了一大堆而能力卻提高不快，教學(xué)效率比較低下。如果再不改變這種狀況，數(shù)學(xué)教學(xué)就不能適應(yīng)形勢的發(fā)展和時代的需要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要尋求新的改革思路，才能真正把素質(zhì)教育落到實處。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述（一）國外同類研究美國加利福尼亞一所中學(xué)的教研人員Fuentes(1998)根據(jù)他十年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能得到充分發(fā)揮，他們就必須學(xué)會理解這種數(shù)學(xué)文本，同時指示，通過數(shù)學(xué)寫作訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知。法國“初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”，在教學(xué)方法的選擇上就指出“教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生對數(shù)學(xué)課文的閱讀和理解”。前蘇聯(lián)“普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”強(qiáng)調(diào)在組織數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中“必須注意使用教材，即在教師講解之后，讓學(xué)生閱讀課文，根據(jù)測驗的問題自學(xué)一定的材料，閱讀習(xí)題或定理的簡短文字”。美國“學(xué)校數(shù)學(xué)課程與評估標(biāo)準(zhǔn)”也特別鼓勵學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書。（二）國內(nèi)同類研究我國義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中已明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文”。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所博士辛自強(qiáng)在《兒童在數(shù)學(xué)問題解決中圖式與策略的獲得》中認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視閱讀，理解結(jié)構(gòu)化知識并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑J(rèn)知訓(xùn)練等。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)外關(guān)注的熱點話題，但相關(guān)的課題研究甚少。2006年8月，揚(yáng)中市豐裕中心小學(xué)提出《小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用與數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實驗研究》的課題，研究周期為兩年，至今還未結(jié)題。研究重點是使用蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教師進(jìn)行對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀自學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式分類指導(dǎo)研究。2007年，無錫市羊尖實驗小學(xué)提出《小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)》的課題，至今也還未結(jié)題，研究重點是“教材為主”的數(shù)學(xué)閱讀，研究對象是所有小學(xué)學(xué)生，不能很好的根據(jù)不同年段學(xué)生的特點提出相對應(yīng)的培養(yǎng)措施?；谝陨险J(rèn)識，本課題在前人研究的基礎(chǔ)上，在小學(xué)低段圍繞“學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀調(diào)查、學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法和閱讀技巧、教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的策略”等方面展開研究。三、研究意義數(shù)學(xué)閱讀有助于未來社會的發(fā)展。未來社會是一個信息化的社會，要求每個公民具備搜集、分析和處理信息的能力，如對成本、利潤、產(chǎn)出、貸款、效益、市場預(yù)測、風(fēng)險評估等經(jīng)濟(jì)名詞的理解，都需要數(shù)學(xué)閱讀。一位哲人曾說過：“數(shù)學(xué)是我們時代有勢力的科學(xué)，它不動聲響地擴(kuò)大它所征服的領(lǐng)域；那種不贊同數(shù)學(xué)為自己服務(wù)的人將會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)被別人用來反對自己?！睌?shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀有助于人們收集、整理、描述信息、建立模型、解決問題，在數(shù)學(xué)活動中通過閱讀理解進(jìn)行猜想，建立模型，然后進(jìn)行修改調(diào)整，并應(yīng)用到解決問題的思維方式已成為現(xiàn)代人的一種基本思維方式。數(shù)學(xué)閱讀有助于個別化的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)閱讀不僅是數(shù)學(xué)表達(dá)的語言性、工具性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時借助數(shù)學(xué)課本來接受數(shù)學(xué)知識、引發(fā)數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)。通過數(shù)學(xué)閱讀，使每個學(xué)生能通過自身的努力達(dá)到各自可能達(dá)到的水平。數(shù)學(xué)閱讀有助于教科書作用的發(fā)揮。數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程教材編者在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。因此，重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價值，已構(gòu)成現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的特點之一。四、研究內(nèi)容小學(xué)生讀的方法研究主要目標(biāo)：小學(xué)生隨著識字量的增加、閱讀經(jīng)驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對數(shù)學(xué)教材的特點，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。因此，科學(xué)清晰地指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)閱讀方法，正是本課題需要研究的重要內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)閱讀技巧的研究主要目標(biāo)：數(shù)學(xué)閱讀的過程是一個積極的思考過程，口、手、眼、腦要聯(lián)動。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，合理安排閱讀時間，時間太長，影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，時間太短，學(xué)生來不及思考，閱讀也就會流于形式。向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。通過數(shù)學(xué)閱讀技巧的研究，旨在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀技巧，提高閱讀效率，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。小學(xué)生讀的形式與途徑研究主要目標(biāo)：教師以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生閱讀課外數(shù)學(xué)科普讀物、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)物及以小學(xué)生為讀者對象的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)報刊。五、研究方法行動研究法：在整個研究過程中，我們實施行動研究法，在實施過程中對實施計劃將以調(diào)整、修改與完善。調(diào)查法：通過問卷、談話等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、選擇學(xué)習(xí)方法的能力、個性是否得到充分的發(fā)展。觀察法：通過對學(xué)生的動態(tài)觀察，了解課題研究的一些其它情況。六、實施步驟（一）申報階段（2009年9月－2009年12月）成立課題研究小組購買課題研究相關(guān)資料組織本課題組成員通過座談、課題會、討論會等形式對課題組所有成員進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從不同角度了解、分析、熟悉本課題，切實把握其內(nèi)涵及基本特征。奠定好理論基礎(chǔ)。二、實施階段（20010年1月－2010年10月）進(jìn)一步明確課題組成員職責(zé)，組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面采購與課題相關(guān)的書籍，組織課題組成員邊研究邊學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論知識，為深入研究打下理念基礎(chǔ)。在課題研究期間，組織教師參各種與課題研究相關(guān)的教研活動，參與市教研室定期組織的“數(shù)學(xué)讀寫”課題組的活動。在組織教師結(jié)合課題研究進(jìn)行教學(xué)實踐，積極組織開展“關(guān)于學(xué)生讀的方法、途徑研究”的課題研究活動，以行動研究的方式參與到課題研究中來。組織課題組成員整理或撰寫有關(guān)的論文、教案、課堂實錄等。三、結(jié)題階段（2010年11月－2010年12月）對研究過程中積累的材料進(jìn)行整理，分類，制成資源光盤。撰寫結(jié)題報告，把經(jīng)驗論文、教案、課例整理成果集。七、預(yù)期成果經(jīng)驗論文、階段性報告、結(jié)題報告。蓮塘三小《關(guān)于學(xué)生讀的方法、途徑的研究》課題組2009年9月10日第二篇：職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育方法與研究途徑開題報告職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育方法與研究途徑一、選題背景： 開題報告中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的 年齡大多在15—18歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時期。他們帶著憧憬跨入21世紀(jì)，但社會的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業(yè)的壓力也給他們的心靈帶來了很大的沖擊。他們有的人由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素所致，學(xué)習(xí)成績欠佳，中考失意，產(chǎn)生自卑；由于他們絕大多數(shù)都是獨生子女，家長過高的期望給他們造成了過重的壓力和困擾。職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于社會偏見和競爭壓力，心理健康表現(xiàn)令人擔(dān)憂：上職業(yè)學(xué)校出于無奈而不愿意學(xué)習(xí)；不喜歡所學(xué)專業(yè)；認(rèn)為前途渺茫；缺乏信仰和追求；有強(qiáng)烈的自卑感和失落感；對未來的人才市場和求職擇業(yè)存在一定的恐懼心理等。不擺脫這些消極心態(tài)的影響，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將很難適應(yīng)在校 期間的學(xué)習(xí)和生活，也將影響到將來的工作和事業(yè)。從長遠(yuǎn)看，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使之養(yǎng)成“自立、自信、自尊、自強(qiáng)”的良好心理素質(zhì)，將使他們終生受益。二、研究目標(biāo)及意義：本課題的研究目標(biāo)是通過運用文獻(xiàn)研究、行動研究、個案研究、調(diào)查研究等方法開展對職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康的分析研究，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段和科學(xué)評價手段對研究過程進(jìn)行輔導(dǎo)，隨時把握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康發(fā)展。并根據(jù)課題研究的內(nèi)容要點，開拓可利用的各種途徑，在開展課題研究的過程中，及時研究改正，并列定可行的措施，及時推進(jìn)，保證課題的完成。轉(zhuǎn)變教師教育觀念，樹立現(xiàn)代心理健康理念，采取切實可行的措施，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，矯正疏導(dǎo)各種不良心理，使學(xué)生健康成長，具有一定的實踐意義。通過調(diào)查，探索職高學(xué)生特殊的心理狀態(tài)。力求有針對性地進(jìn)行心理健康教育。通過研究總結(jié)提煉出科學(xué)的，行之有效的對職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效方法與途徑，探索出具有職業(yè)高中特色的心理健康教育規(guī)律，為同類職業(yè)學(xué)校的管理者、班主任及任課教師提供可借鑒的經(jīng)驗。研究的意義在于：有利于學(xué)生的身體健康成長。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在心理機(jī)能迅速發(fā)育成熟的時期，因此，開展心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容，就是及時地針對性地施以教育，對癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進(jìn)學(xué)生身體健康成長心理健康對于促進(jìn)人的智力與個性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對培養(yǎng)人才具有重要意義。對于處在智力發(fā)展成熟和個性形成時期的中學(xué)生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種能力，有利于個性的和諧發(fā)展。有利于心理疾病的防治。心理疾病的發(fā)生，有一個從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學(xué)生的心理健康，就會注意防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理病變的苗頭，就及時采取適當(dāng)措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實患了心理疾病，應(yīng)及早給予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康。開展中小學(xué)生心理