【正文】 紅學(xué)家都把王熙鳳稱為語(yǔ)言學(xué)家，心理學(xué)家，人際關(guān)系專家，我想讀了課文你們一定能找到答案。接下來(lái)，理所當(dāng)然是對(duì)王熙鳳的言行分析、揣摩。一開始讀不好，由老師范讀。于是，我設(shè)計(jì)了講課思路，讓學(xué)生依據(jù)課本，按部就班，循序漸進(jìn)地對(duì)文本進(jìn)行解讀。對(duì)于學(xué)生，我深知，他們很不愛讀《紅樓夢(mèng)》，與《西游記》，《三國(guó)演義》的喜愛程度沒法比。這些閱讀，是我得以虔誠(chéng)的心境再一次感受這部震驚世人，震撼百年的力作。工作后，沒有時(shí)間捧著書細(xì)讀，于是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢(mèng)》的電視劇來(lái)解解癮。)《紅樓夢(mèng)》一直深深吸引著我。想想也是，恐怕就王熙鳳的那一身打扮，也夠?qū)W生忙活一陣的?！丁傍P辣子”初見林黛玉》，剛看這一篇節(jié)選的文章時(shí)，我很想把它作為師徒匯報(bào)課，也許真是初生牛犢不怕虎吧?！缎「伦雍托∨侄諆罕荣愃印罚谑熳x全文后，讓班上兩名男生（小胖子張玉鵬和小個(gè)子胡志堅(jiān)）表演摔跤的過(guò)程。通過(guò)文本展開閱讀，讀讀課外有關(guān)描寫人物的文章或配套的《同步閱讀》。感悟?qū)懛?，作者把人物形象描繪得如此生動(dòng)，運(yùn)用了什么描寫方法（動(dòng)作心理），再次朗讀體會(huì)。句3：小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。研讀如下句子：句1：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。圍繞“小嘎子”展開學(xué)習(xí)，抓詞找句，認(rèn)真研讀，感悟?qū)W法。課前預(yù)習(xí)比較充分。反思上述情況，主要原因還是老師在課堂上的放手不夠，對(duì)于能學(xué)得懂的部分就不要一再?gòu)?qiáng)調(diào)導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)！一、學(xué)生的表現(xiàn)：課的導(dǎo)入能引起孩子的共鳴。課一結(jié)束，總體覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò)，反思自己的行為有亮點(diǎn)也有不足，遺憾之處：課的準(zhǔn)備不夠充分，從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對(duì)小嘎子這個(gè)人物形象的喜愛，在讀的基礎(chǔ)上，要是配上相應(yīng)的視頻課件我想能取得更好的效果。《人物描寫一組 》教學(xué)反思13今天開始進(jìn)入第七單元的學(xué)習(xí)，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個(gè)片斷。課堂上我努力想做到面面俱到,但效果卻恰恰相反。課一結(jié)束,總體覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò),反思自己的行為有亮點(diǎn)也有不足,遺憾之處:課的準(zhǔn)備不夠充分,從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對(duì)小嘎子這個(gè)人物形象的喜愛,在讀的基礎(chǔ)上,要是配上相應(yīng)的視頻課件我想能取得更好的效果。本文三個(gè)片段的人物描寫都非常的精彩,主要是抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫,各個(gè)片段描寫的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。閱讀片段,感受人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法。學(xué)習(xí)本文,我分為三個(gè)課時(shí),每一課時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)片段。這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?？傊?，一次上課，一次收獲相信在不斷的磨煉中，我也會(huì)不斷進(jìn)步起來(lái)。但是由于我沒有考慮到時(shí)間的問題，所以最后學(xué)生最精彩的寫作沒有呈現(xiàn)出來(lái)。比如“叉”這個(gè)字一共有四個(gè)讀音，在本文中，這個(gè)字在同一句話中出現(xiàn)兩次，兩次的讀音卻不一樣。在與大家的交流中，我感到自己在語(yǔ)文教學(xué)上還應(yīng)該從細(xì)處，從深度上下功夫。最后第三小組獲勝。如果你讀的部分和你分析的人物特點(diǎn)有不相符之處，就會(huì)讓小組失分。第一輪學(xué)習(xí)任務(wù)是在自主+合作的基礎(chǔ)上完成的，這時(shí)黑板上出現(xiàn)這樣的內(nèi)容：小嘎子靈活機(jī)智自以為是頗有心計(jì) 頑皮好斗；嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)如命吝嗇愛惜東西節(jié)約守財(cái)奴刻?。煌跷貘P 阿諛奉承 見風(fēng)使舵 做事招搖 愛打扮伶牙俐齒。學(xué)生按座位分成三個(gè)大組，分別自主學(xué)習(xí)三個(gè)人物描寫。自主學(xué)習(xí)。另外，還要通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。選編這篇課文的意圖：一是通過(guò)對(duì)3個(gè)片段的閱讀，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作的方法。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情?！度宋锩鑼懸唤M師：如果我們想寫寫身邊的同學(xué)，你能想到了哪些最能反映出這個(gè)同學(xué)的典型事例，他哪一點(diǎn)動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言,給你們留下了深刻的印象？生：總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)會(huì)人物描寫的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)描寫，突出人物的性格特征。師：這就是一個(gè)杰出作家的不同非凡之處，寫一個(gè)人的吝嗇，無(wú)需多動(dòng)筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫作方法？生：（板書：典型事例典型細(xì)節(jié)）師：這個(gè)片段寫了嚴(yán)監(jiān)生什么特點(diǎn)？抓住了怎樣的典型事例呢？主要寫了他哪些典型細(xì)節(jié)呢？生：寫了他的吝嗇的特點(diǎn)，抓住了他臨死前的典型事例。生：焦急、無(wú)奈的加劇。我們一起再來(lái)讀讀描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？生：這些都是人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫。小結(jié)：該花費(fèi)的也不花費(fèi)叫吝嗇，不該花費(fèi)的就不花費(fèi)叫節(jié)約。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了。師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動(dòng)作描述！師：多么固執(zhí)的嚴(yán)監(jiān)生??！可憐的老人在想什么呢？生：師：久猜不中，嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)快支持不下去了，他眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。嚴(yán)監(jiān)生除了銀子多，還有親人多，還有機(jī)會(huì)。師：登時(shí)是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成生：馬上、立刻、頓時(shí)師：同學(xué)們真厲害，關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準(zhǔn)！那么，我們?cè)僮x讀這幾個(gè)句子，想想，嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（出示三個(gè)句子）生：焦急，難受師：是啊，嚴(yán)監(jiān)生怎能不焦急呢？你看他的那些親人們都猜測(cè)了些什么呀？誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)，嚴(yán)監(jiān)生的親人們都猜測(cè)了些什么？生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？師：嚴(yán)監(jiān)生對(duì)這樣的猜測(cè)滿意嗎？生：不滿意。）師：還有哪些直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。）師：這句話里描寫了些什么？這兩個(gè)指頭是什么意思呢?生：師：是啊，此進(jìn)的嚴(yán)監(jiān)生病情嚴(yán)重，還吃力地伸著兩個(gè)指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來(lái)，這嚴(yán)監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個(gè)句子，注意，他的病已經(jīng)很重了，很難受，很可憐的。二、品讀課文，感知人物形象原來(lái)兩莖燈草就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，劃出直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。）師：設(shè)想一下一個(gè)人在臨死前會(huì)想些什么？生：師：這些都是一般人臨死前的想法，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你的收獲。師：是啊，今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的第二個(gè)片段，這篇課文選自吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)典，這是一段怎樣神奇的文字??？（板書課題，讀課題，正音監(jiān)，理解監(jiān)生）。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進(jìn)行描寫？生：生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個(gè)摔跤能手。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作神態(tài)描寫人物的方法。最后這節(jié)課就草草收?qǐng)?。尤其是?duì)學(xué)生字詞的聽寫可放到課后進(jìn)行。而在講練結(jié)合方面不夠，其實(shí)可以通過(guò)學(xué)生表演后就安排一個(gè)人物動(dòng)作描寫的片段。但“小演員”表演時(shí)動(dòng)作還不到位。在教學(xué)時(shí)，尤其是通過(guò)學(xué)生自讀自悟后進(jìn)行表演，再讓“導(dǎo)演”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)中感悟較多。通過(guò)表演，努力把“死”變“活”，由“靜”變“動(dòng)”，由老師的“教”變學(xué)生的“學(xué)”。最后讓學(xué)生再次感情朗讀課文，升華感情，感悟人物形象，體會(huì)作者的寫法，學(xué)習(xí)寫法。學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并同時(shí)穿插對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的方法。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我讓學(xué)生先自己認(rèn)真研讀課文試著編課本劇進(jìn)行表演，然后再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審?fù)瑢W(xué)的表演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂、板”等動(dòng)作的理解。初步學(xué)會(huì)自學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師做巡視學(xué)習(xí)指導(dǎo)。就我上的《人物描寫一組》中（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）這個(gè)人物描寫片段，教學(xué)時(shí)我的一些反思談?wù)?。教學(xué)時(shí)，我的總體思路是：采取先精講第一個(gè)片段，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三個(gè)片段。這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！度宋锩鑼懸唤M 》教學(xué)反思9這組課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。即用人物“怎樣想”來(lái)表現(xiàn)。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來(lái)。如《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的吝嗇鬼的典型。動(dòng)作描寫,尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。老舍曾說(shuō)，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來(lái)烘托的間接展示，有以心理描寫和語(yǔ)言描寫的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫來(lái)折射人物性格、反映社會(huì)生活的寫法。《人物描寫一組 》教學(xué)反思8教學(xué)本組課文我按如下步驟進(jìn)行的：，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。例如學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段，我讓學(xué)生仔細(xì)分析每一句話，并小組討論交流。課堂上，學(xué)生的閱讀活動(dòng)是這樣展開的：自由讀文，讀準(zhǔn)字音；指名朗讀，師生評(píng)議并正音；學(xué)生帶著理解讀，教師進(jìn)行初步的朗讀指導(dǎo)；學(xué)生聽老師讀，邊聽邊想象畫面，感受人物形象；提煉描寫動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句讀，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫特點(diǎn)，品讀悟法并走進(jìn)人物心里。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進(jìn)文本、讀進(jìn)人物、讀進(jìn)作者，最后達(dá)成的狀態(tài)是讀得有感情、有韻味。二、以讀代教，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解?！度宋锩鑼懸唤M 》教學(xué)反思7反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：一、借助媒體，激發(fā)興趣。表演完后，我適時(shí)對(duì)課文內(nèi)容(這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大要粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他）進(jìn)行了拓展：讓學(xué)生把推、拉、拽、頂放大，想象畫面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂?shù)?，把他的神態(tài)、動(dòng)作描寫下來(lái)。“演員”演戲，“導(dǎo)演”說(shuō)戲。上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、感知形象后，要學(xué)生再認(rèn)真地讀課文，把每個(gè)詞、每句話都讀明白，然后找兩位同學(xué)，試著把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來(lái)?！度宋锩鑼懸唤M 》教學(xué)反思6學(xué)習(xí)第七組課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫任務(wù)的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。于是我要引導(dǎo)學(xué)生首先懂得去分析運(yùn)用描寫手法的句子描寫了什么，然后再去分析這樣寫的好處，也就是作者這樣寫的內(nèi)在目的。突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不懂得所運(yùn)用的人物描寫，寫出了什么內(nèi)容。如果連好處都不知道，那么又如何期盼他們能夠懂得很好的運(yùn)用呢？課堂上，我先保本———————讓學(xué)生熟知人物描寫方法的概念。而更為重要的是讓學(xué)生知道這樣寫的好處。考慮到學(xué)生對(duì)人物描寫方法的判斷是需要掌握的39。正是作家抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作方法，才達(dá)到如此效果。嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的焦慮越來(lái)越迫切，沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？嚴(yán)監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。學(xué)生細(xì)讀文本，找出了描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。課文抓住他的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。《人物描寫一組 》教學(xué)反思4抓住“兩個(gè)指頭”，走進(jìn)守財(cái)奴的內(nèi)心。分別閱讀各個(gè)片段后，將三個(gè)片段進(jìn)行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學(xué)生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當(dāng)、合理、選擇地運(yùn)用。然后帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，假如你就站在奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生床前，你想對(duì)他說(shuō)什么？使學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生留下深刻印象?！缎「伦雍托∨侄毡荣愃印肺闹袑?duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同方面對(duì)小嘎子摔跤動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。因此，教學(xué)中重點(diǎn)達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)1：感受這三個(gè)鮮活的人物形象；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來(lái)字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學(xué)生的收獲頗多。病入膏肓?xí)r，竟也舍