【正文】 jiā九、我是連線小專家（8分）Xi224。li225。bǎtāquānqǐl225。pǎocu242。ngfǎndi224。ngxiǎom243。ngz236。五、我能在括號里填上合適的字（不會寫的用拼音代替）（8分）Wǒhu236。ngpīngyīnd224。būhu236。sh236。nsh224。ikuōh(huán)224。四、我會對號入座（12分）Wǒn233。or249。du236。zǔc237。ngz236。zh224。bǎyīnjiēbǔchōngw225。k224。一、兩顆小水珠碰到一起會變成什么我會照著例子xiěyīxiě寫一寫。ozhel236。nmēwǒhu236。nch233。oyīqǐhu236。因此，讓我們深切的認識到：在今后的課堂教學過程中,教師要繼續(xù)引導學生大膽地去想,大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學生們的潛能.第二篇：一年級上冊第六單元語文試題一年級上冊第六單元語文試題班級________姓名________學號________得分________Liǎngkēxiǎoshǔizhūp232。而游戲教學能有效地調(diào)動學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。在體會大森林的美和小熊的舍不得時，老師扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”師問：聽完小熊的話之后，你們有什么話要對小熊說呢？這時積極引導學生說出對小熊的理解和感激之語，讓學生在充滿童趣的情境中感知到“大森林是小動物們共同的家，我們要保衛(wèi)自己的家園”，學生們在活動中有了環(huán)保的意識。同時，通過反復的朗讀，學生逐步加深了對課文語言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達出來了。我分了兩個層次來進行朗讀課文，第一層次讓學生自己讀懂課文，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二層次讓學生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節(jié)，展開想象，談談為什么喜歡，帶著自己獨特的感情去讀好課文。一、以讀感知，內(nèi)化語言新課程標準告訴我們，學生是學習的主人，要重視學生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并重視學生獨特的感知、體驗和理解能力。）《小熊住山洞》教學反思：《小熊住山洞》是人教版小語教材第一冊中的一篇課文，這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結(jié)滿了果子，冬天有許多鳥兒，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。）七、實踐活動1．編排課本劇，想想在森林里熊爸爸與小熊會說些什么，把他們的話、動物感激他們的話，加上動作編排進劇里。2．想象說話：動物們給小熊一家送鮮花時會說什么？選擇自己喜愛的一種小動物說說？戴上頭飾表演。（意圖：讓學生在讀中感悟森林的景色之美，小熊一家行為之美。4．指名讀，小組讀。3．圖文對照讀課文。）五、學習3～6自然段1．同學們看，小熊家還有四幅圖片呢？（用課件顯示文中四個季節(jié)的圖片。）四、學習課文1～2自然段 1．讀第1～2自然段。（意圖：以師生角色換位來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自信心，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。（3）分組讀文，鞏固生字。（1）指名讀，在評價中鼓勵學生連讀帶猜，讀通課文。）二、自主識字，讀通課文1．自讀課文，用自己喜歡的識字方法認記生字，再讀課文，引導學生學習利用插圖幫助閱讀。（意圖：把學生帶入情境，拉近了與大自然，動物的距離，為開始與小熊一家交往做準備。教學過程一、導入同學們，老師帶大家去一個美麗的地方（課件出示森林的畫面）你們看，這就是美麗的大森林，這里的松樹像撐開的一頂頂綠茸大傘，遮天蔽日，松影下開著各種小花，招來了各色的小蝴蝶，綠油油的小草，還有喳喳叫的小鳥，活潑可愛的小鹿，他們都生活在這里。教學重難點識字、寫字和朗讀課文。2．正確、流利有感情地朗讀課文。3．了解課文內(nèi)容，從學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。教學目標（一）知識目標1．認識10個生字，會寫3個生字，認識一個偏旁“石”。2．學生已初步掌握了識字方法，因此，鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來識字?！缎⌒茏∩蕉础?教學設計設計理念《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。全文不注拼音。森林里的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花?！缎⌒茏∩蕉础方滩暮喺f住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。第四，在引導孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助。在導入時提問孩子“聽了這個故事能告訴我你喜歡誰？”把“雪孩子”這條主線抓出來，思路會更清晰。第一，在引導孩子讀出雪后美景時，利用生成資源會更巧妙。通過看圖學文和引導孩子朗讀，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力，孩子獲得了情感上的體驗，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，并且能夠把這種樂于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中。通過抓住關鍵詞語和觀察情境圖，孩子體會到了雪孩子的著急。再次，引導孩子觀察情境圖，深化情感，升華朗讀。其次，引導孩子抓住關鍵詞朗讀。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美?！白x書百遍，其義自見”?？磮D學文，把孩子帶入觀察與想象的思維活動中，同時，孩子的情感得到了升華，進入情境讀課文，朗讀時就顯得得心應手多了。在學習雪孩子和小白兔玩耍這一部分時，我讓孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戲，他們玩得高興嗎？你從哪里看出來的？孩子們積極舉手發(fā)表自己的見解，在這此起彼伏的回答中，孩子們充分發(fā)揮了想象，也學會了看圖學文?！苯又矣謫枴跋铝艘灰沟难?，早晨我推開窗戶，屋外是怎樣的美景？”這就把孩子帶入了生活的情境。在學習課文內(nèi)容時我引導孩子觀察插圖。在交流預習時，我發(fā)現(xiàn)孩子們很聰明，能夠自己根據(jù)圖畫內(nèi)容猜字，也說明部分學生懂得看圖學文。第一，看圖學文，給學生一個積極活躍的思維空間。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文，對一年級的孩子來說，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文。板書設計讓 一起玩 往 睡覺 燒著了 知道 化了《雪孩子》教學反思《 雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。九、布置作業(yè)把這個故事講給家長聽。（注意撇捺兩筆的對稱。3．學生練寫。注意兩長撇的不同：一個豎撇，另一具是斜撇。2．“瓜”和“衣”都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什么不同？（出示這兩個字，并將字中的長短撇用紅筆標明，以方便學生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。全班配樂朗讀。學生介紹，并向大家介紹信息的來源。）了解雪與云之間的變化過程。）七、師生對讀，學習第八自然段雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？（請學生用本節(jié)的一名話回答。）指名朗讀。（從圖中看出雪孩子化了，小白兔傷心。五、交流第六自然段讀的速度稍快，讀出著急的語氣；注意多音字“著”的讀音。）三、交流第四自然段 匯報朗讀。）你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用 “又……又……”來說說他們的神態(tài)嗎？（又說又笑）還能說說雪孩子的樣子嗎？（又白又胖）匯報朗讀。）從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（引導學生從圖中、文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動作、神態(tài)及相關的詞語。二、交流第三自然段說圖意。學生說說第一、二自然段的內(nèi)容。自學第三至八自然段，讀準字音，把課文讀通讀順。（注意“漂亮”一詞的后一音節(jié)讀輕聲，引導學生讀出“漂亮”一詞的喜歡的語氣。圖上畫著誰在干什么？雪孩子怎么樣？ 指名讀。（引導學生讀準輕聲詞：“房子上、樹上、地上”。如：“房子上、樹上、地上都蓋著一層厚厚的白雪”。四、學習課文第一、二自然段 看圖，說圖的內(nèi)容，讀第一自然。（個別讀，小組讀，全班讀。讓 一起玩 往 睡覺 燒著了 知道 化了 指名學生讀。）全班齊讀課文。學生評議。）小組交流不認識字的讀音。二、初讀全文自己讀一讀課文，畫出不認識的字。（教認“孩”及偏旁“子”，后補上“雪”字。教學時間 2課時第一課時一、揭題激趣板書：孩h225。生字詞語卡片。朗讀課文。（三）情感目標培養(yǎng)學生對童話故事的興趣。（二）能力目標1．認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識偏旁“子”。3．理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變過程?！堆┖⒆印?教學設計（一）教學目標（一）知識目標1．認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識偏旁“子”。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，易于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈?？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛妫o小白兔帶來了歡樂。沒有情感就沒有了語文，沒有生活就沒有了語文，相信這堂課以質(zhì)疑為切入口，架設了生活與教材聯(lián)系的橋梁后，孩子們的情感體驗被積極調(diào)動起來了，孩子們在理解課文內(nèi)涵的同時對長輩的愛心也得到了一定的培養(yǎng)。在學習的最后，盧老師把孩子的思緒從課文中帶回現(xiàn)實，讓每個孩子都說一說，自己如何愛父母，為父母做過哪些事。”還有的說：“媽媽生日的時候我要送給媽媽一件生日禮物?！庇械恼f：“我要學乖一些，不讓媽媽再為我學習操心了。孩子們的答案是完美的──“小云愛媽媽”“小云關心媽媽”……“那我們呢？”我因勢利導，孩子們脫口而出：“我們也要愛媽媽！”“怎么去愛呢？是不是只有借生日這一種表達方式呢？”我又引導著。在孩子們朗讀過幾遍課文，對課文的內(nèi)容有所了解之后，我問孩子們：“媽媽真的把生日忘記了嗎？”孩子們異口同聲說：“沒有！”“那媽媽為什么不過生日？”這一下孩子們說不出來了，于是我就讓孩子們談一談平時自己觀察到的媽媽在家里如何的辛苦和對自己的關心，于是有的孩子說：“媽媽每天照顧我們一家很辛苦，要做很多的家務。這樣一來，學習成為他們內(nèi)在的，自我實現(xiàn)需要，學生真正成為了學習的主人。一個“借”字引出了學生“借東西”與“被借東西”的生活經(jīng)歷，學生們津津樂道，隨后她又板書“生日”二字，激起學生強烈的好奇心。同時也把生日借給了媽媽，體現(xiàn)了母女的真情。人世間最偉大的愛莫過于母愛。教學反思借生日孩子是父母的寶貝。三、作業(yè)設計1．親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等，送給父親或母親，并說一句祝福的話。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放歌曲《生日歌》)二、拓展與鞏固1．你們能說出媽媽是怎樣關心你的嗎？(學生根據(jù)自己的親身感受，各抒己見，師生共同評議。10．練習分角色讀課文。)8．讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的孩子？(學生各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關心媽媽了，使學生受到感染。媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會想些什么。)［打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。)6．你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。5．這篇課文共有多少個自然段。)饣、牜兩個偏旁，是新學的，教師應發(fā)揮主導作用，指導學生重點來記。］4．教師指導，強化識字。（同桌互相交流一下識字方法，然后指名說一說自己想說的字，并組詞。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。（反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)［明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。1．提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。學生愛過生日，而借生日學生沒有聽說過，這就引導學生的興趣，激發(fā)他們的未知欲。(齊讀課題《借生日》)［興趣是最好的教師。平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人聽說過借生日嗎？今天我們要學習的就是關于《借生日》的故事。知道小云借生日給媽媽的原因。（三）情感目標理解小云借生日給媽媽的原因。（二）能力目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學生在自主、民主的氛圍中學習；自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，從中了解母女間的情感。2．架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生主動關心身邊親人的思想感情。教堂設計思路 1．學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極性的組織者和引導者。小云生日那天，媽媽送她一只布熊，因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。識字、寫字和朗讀課文，從故事中感受母女間的情感，是本課的教學重點。本課的學習目標是：認識12個生字，會寫4個字。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。當你承受母愛的滋潤時，是否該在心底留一分感動，一分牽掛，是否該為母親做些什么?！督枭铡?教材簡說做母親的，誰都不會忘記子女的生日；可是做子女的，有多少人記得母親的生日？母愛是夏日清涼的風，是冬日溫暖的陽光。但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。如演示法，在解決“了解四種小動物爪（蹄）的形狀”這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識