【正文】 ，把家庭變成“第二學(xué)校”，在這種情況下，學(xué)生常會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，而自己體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，以至逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績(jī)下降，而成績(jī)稍一下降，父母給的壓力更大，學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)就更差，造成惡性循環(huán)。家長對(duì)待知識(shí)的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生成績(jī)的態(tài)度都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。讀書無用論是厭學(xué)者調(diào)節(jié)心理平衡的精神支柱。這樣錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是對(duì)社會(huì)分配不公的主觀反映，也是流傳的一種偏見在學(xué)校中的反射。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和用處存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為讀書無用。失助感與失尊感均是“習(xí)”得的，不是天生的，是經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練、無數(shù)次的打擊以后慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。我們有些學(xué)校的教學(xué)管理，常常違背教育規(guī)律，初一新生入學(xué)就分快慢班，將學(xué)生過早地分成等級(jí)。這便是典型的習(xí)得性失助感現(xiàn)象。一部分學(xué)生，曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗(yàn)到成功的歡樂。那些文化水平不高又做個(gè)體生意且財(cái)源茂盛的家長們，往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子，促使孩子厭學(xué)而追求享樂。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。動(dòng)機(jī)缺失是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因。主觀原因(1)沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識(shí)差，成績(jī)跟不上。這需要我們對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入的分析。但是，必須指出：厭學(xué)者只在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出適應(yīng)不良，而在社交、生活、體育、藝術(shù)等方面一般也能較好適應(yīng)。上課就睡覺，下課鈴一打立即精神抖擻。上課時(shí)，雖然不做任何小動(dòng)作，但是不看黑板，不看書，不記筆記，面對(duì)老師提問是一臉的茫然，甚至有些同學(xué)根本不知道老師提的什么問題。第三，厭學(xué)的學(xué)生在行為上主要表現(xiàn)出一種遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。他們只是在外界壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。本來學(xué)習(xí)是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動(dòng)，但由于多種原因卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。厭學(xué)的人一般認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力低下，喪失學(xué)習(xí)信心，把自己看成是學(xué)習(xí)的失敗者，這種消極的不良的自我認(rèn)識(shí)自我形象，是學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)在的根本原因之一?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。眾多調(diào)查資料表明，厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。在他們或父母的壓力下不得不呆在學(xué)校，或是在社會(huì)的壓力下為了拿一張初中畢業(yè)證，有的甚至毫無目的，得過且過的在學(xué)校里混過三年，而這一群體已逐年龐大。關(guān)鍵詞：中學(xué)生 厭學(xué) 表現(xiàn) 成因 解決方法素質(zhì)教育是“以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)、技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的”，追求最大限度發(fā)揮個(gè)人的潛能，使之成為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。第三篇：論中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象（推薦）論中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象摘要：在現(xiàn)今越來越多的中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，厭學(xué)癥已成為青少年最為常見的心理疾病之一。對(duì)待學(xué)習(xí)差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。面對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象家長要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。其次，家 庭教育在孩子的教育中起著非常重要的作用。另外，學(xué)校還應(yīng)建立良好的課外活動(dòng)空間，讓學(xué)生釋放緊張的心理情緒。對(duì)心理需求得不到滿足的學(xué)生，必須做好疏導(dǎo)工作，從而化解因得不到滿足而留下不良的心理情緒。一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)改變厭學(xué)態(tài)度。針對(duì)一些厭學(xué)學(xué)生懶惰、意志力薄弱的性格特點(diǎn)，學(xué)校和家庭要聯(lián)合起來，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，指導(dǎo)他們制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別注意培養(yǎng)他們自覺、自制、自立、自律、自強(qiáng)的能力。蘇霍姆林斯基說過:“我們要象害怕火災(zāi)一樣害怕學(xué)生的智力勞動(dòng)一無所獲!對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，只要有那么兩三個(gè)月看不到自己智力勞動(dòng)的效果，他就會(huì)失去學(xué)習(xí)的愿望”，“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉，在于智力上的不懈努力，在于勝利的歡樂。教師和家長應(yīng)該從實(shí)際考慮，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，合理地設(shè)立目標(biāo)，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的需求，避免目標(biāo)不切合實(shí)際不能實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致自尊心受到打擊，加重厭學(xué)和畏懼情緒的現(xiàn)象。(二)因材施教，為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。其次，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。它不僅可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足，產(chǎn)生愉快的情緒，從而形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。同樣，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。首先，要激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。(一)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和結(jié)果。三、防治對(duì)策面對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，教師、家長和社會(huì)各階層都有責(zé)任和義務(wù)采取積極主動(dòng)的策略和措施去應(yīng)對(duì)。棄學(xué)青少年流向社會(huì)，增加了社會(huì)負(fù)擔(dān)，造成了許多社會(huì)問題。如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，就不可能掌握好現(xiàn)代化科學(xué)文化知識(shí)和具備良好道德素養(yǎng)，又怎能承擔(dān)社會(huì)主義建設(shè)的重任。另外，厭學(xué)心理將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，并將對(duì)我們的民族素質(zhì)產(chǎn)生不良的影響。有厭學(xué)心理的學(xué)生不能較好的適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，而是消極對(duì)待學(xué)校、逃避學(xué)習(xí)的責(zé)任。一些媒體對(duì)有關(guān)事件的失實(shí)報(bào)到更起到了推波助瀾的作用。一些本來就自制力較差、成績(jī)較差的學(xué)生放下自己手中的書本，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。這對(duì)涉世未深的中學(xué)生的影響是巨大的。(四)社會(huì)因素在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響日趨嚴(yán)重。三是教師的素質(zhì)問題。在整個(gè)教育過程中，教育目標(biāo)是首位的，教育評(píng)價(jià)僅僅是鑒定教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的一種手段。導(dǎo)致學(xué)科份量不斷加大，深度不斷加深，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有增無減，使學(xué)生失去了部分本可自由支配的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)興趣、愛好、特長的滿足和個(gè)性的發(fā)展，從而導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生。一是課程設(shè)置不合理。中學(xué)階段正是人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以中學(xué)階段的學(xué)校教育尤為重要。會(huì)給孩子的一生留下?lián)]之不去的陰影，使孩子產(chǎn)生心理障礙，乃至心理疾病，摧毀孩子學(xué)習(xí)的自尊心、自信心。心理學(xué)家研究表明，父母教育方式對(duì)青少年的心理健康有重要影響，大多數(shù)家長對(duì)孩子期望值過大，目標(biāo)過多，關(guān)懷過度，壓力過大，僅看重學(xué)習(xí)而忽視包括心理品質(zhì)在內(nèi)的非智力因素良性發(fā)展。(二)家庭因素家庭教育在青少年成長過程中起著舉足輕重的作用，甚至將影響著孩子的一生。如營養(yǎng)不良、易疲勞、體質(zhì)屏弱，經(jīng)受不住較長時(shí)間的學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。四是生理因素。有些學(xué)生注意力散漫，有意注意少，無意注意多，微小的動(dòng)因也能使他們呈現(xiàn)明顯的分心狀態(tài)，他們情緒不穩(wěn)定，聽課不專心、作業(yè)不用心、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)無恒心，形成心不在焉的不良習(xí)慣。由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡管平時(shí)也很努力，但結(jié)果卻不盡如人意，學(xué)習(xí)上的失敗往往打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生。部分中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，志向不定，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而不能充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)上沒有自制力和堅(jiān)持性。根據(jù)中學(xué)生所處的階段和身心發(fā)育的特點(diǎn)，可以概括為以下幾個(gè)層面:(一)自身因素自身因素是中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象最直接、最重要的因素。最后，政府及相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大眾文化市場(chǎng)的監(jiān)督、管理與引導(dǎo)，提倡先進(jìn)文化，規(guī)范大眾文化市場(chǎng)、發(fā)揮新聞媒體正面輿論作用，規(guī)避不健康的大眾文化。其次，家長要以身作則，不迷戀“超女”成名等類似快餐化娛樂文化，要追求高雅文化的發(fā)現(xiàn)、鑒賞與創(chuàng)造，共同提高文化品位；教導(dǎo)子女要用平常心態(tài)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、踏實(shí)學(xué)習(xí)。首先，中小學(xué)要注重提高學(xué)校校園文化的品位，提高學(xué)生審美素質(zhì)，讓不健康的大眾文化無立足之地。它極易侵蝕學(xué)生的心靈，使學(xué)生不能正確面對(duì)自己學(xué)習(xí)，認(rèn)為“學(xué)習(xí)好不如家庭背景好”，夢(mèng)想如“超女”“超男”一夜成名。在人們習(xí)慣乃至認(rèn)同大眾文化同時(shí)，不能忽視大眾文化的平面化、庸俗化、消解人斗志等諸多缺點(diǎn)。家長要從自身言行、生活點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)子女尊老愛幼、誠實(shí)謙虛的可貴品質(zhì)；家長在關(guān)愛子女同時(shí)，一定要關(guān)愛、孝敬自己父母；同時(shí)要注重子女的受挫教育，在人生風(fēng)浪中磨煉子女的韌性、耐力。在子女產(chǎn)生問題行為時(shí)，應(yīng)循循善誘以化解，切忌打罵嚴(yán)懲。第四，平等對(duì)話，筑造民主家庭氛圍。和諧、理智家庭中的子女沒有壓力只有溫馨，其精力將集中于學(xué)習(xí)。“家和萬事興”。如此子女尚能效仿，養(yǎng)成學(xué)習(xí)努力、積極進(jìn)取的意識(shí)。第二，家長要以身作則，構(gòu)建進(jìn)取家庭氛圍。第一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，營造書香家庭氛圍。因此，家長應(yīng)樹立科學(xué)教育觀，對(duì)教育功能有合理性認(rèn)識(shí)與定位，既不過分渴求，也不抵制。受前者文化觀念影響，家長對(duì)子女學(xué)習(xí)要求極為嚴(yán)格，易使子女對(duì)學(xué)習(xí)心生厭煩。作為孩子首任教師的父母應(yīng)注重合理性家庭文化氛圍的營造，培育學(xué)生優(yōu)良品德與良好的閱讀、學(xué)習(xí)、作息等習(xí)慣。通過校園文化認(rèn)同建設(shè)，使學(xué)生對(duì)這種既有歷史厚重感又有時(shí)代生活氣息的校園文化慢慢接受、理解與認(rèn)同，逐步使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上習(xí)慣這種文化氛圍，最終達(dá)到愛校如家、樂學(xué)好學(xué)的學(xué)習(xí)境界。最后，加強(qiáng)校園文化認(rèn)同建設(shè)。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)。首先，中小學(xué)要加強(qiáng)先進(jìn)校園文化建設(shè)。然而，也有學(xué)校過于標(biāo)新立異，使校園文化脫離生活實(shí)際，缺失歷史積淀發(fā)掘，學(xué)生難以產(chǎn)生認(rèn)同，就會(huì)抵制校園文化，生成消極反抗行為。中小學(xué)生如果缺少自我意識(shí)和個(gè)性價(jià)值追求，就缺少文化認(rèn)同的內(nèi)驅(qū)力?！庇形幕厝挥形幕J(rèn)同?！倍@文化影響校園人的發(fā)展能達(dá)到何種程度，則取決于文化認(rèn)同的深度。最后，注重學(xué)校制度文化的人本化，制度建設(shè)求精勿泛，制度實(shí)施以人為本。再次，構(gòu)建生活化校園物質(zhì)文化，不片面追求奢華建筑。其次，學(xué)校要積極開展多彩校園文化活動(dòng)，充分利用重大節(jié)慶日、紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日，開展主題教育；要強(qiáng)調(diào)科技、藝術(shù)、體育、娛樂活動(dòng)的開展，重視課外活動(dòng)和教育教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。因此，中小學(xué)應(yīng)遵循構(gòu)建時(shí)代性、大眾化、貼近生活、具體而又超越真實(shí)的校園文化指導(dǎo)思想，加強(qiáng)先進(jìn)園文化建設(shè)，以引導(dǎo)、激勵(lì)、規(guī)范學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生健全發(fā)展。先進(jìn)校園文化的本質(zhì)功能是培育人、塑造人。(一)建設(shè)先進(jìn)校園文化，營造良好學(xué)習(xí)氛圍《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》指出： “校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長教育理念、學(xué)校特色的重要平臺(tái)，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面。四、中小學(xué)生厭學(xué)的防治措施先進(jìn)文化有利于科學(xué)地進(jìn)行價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育；有利于鍛煉學(xué)生的各種能力，發(fā)展其興趣愛好，促進(jìn)其思想、行為的健康發(fā)展。大眾反叛時(shí)代的反叛意識(shí)和大眾文化的消極作用強(qiáng)化了中小學(xué)生的叛逆行為，使其盲目追求庸俗的“時(shí)尚”，熱衷于夢(mèng)幻性追求。”然而，今天的“大眾”卻開始掌控社會(huì)權(quán)力，社會(huì)處于一個(gè)大眾反叛時(shí)代。受大眾文化及其消費(fèi)者影響，加之學(xué)生身心發(fā)展的不成熟，中小學(xué)生常表現(xiàn)為內(nèi)外浮躁；追求短、平、快的成名捷徑；學(xué)習(xí)上缺乏細(xì)致思考。(四)大眾文化消極作用的侵蝕大眾文化具有批量化、模式化、偽個(gè)性、反藝術(shù)、庸俗性、無深度、消極性等特征。上述兩種不同風(fēng)格家庭文化過于極端，缺少民主性、科學(xué)性與合