【正文】 ）3．解題。（板書課題。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。2．有感情地朗讀課文?！庇纱四阆氲绞裁?？巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動(dòng)的重大意義何在？（號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球）如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？四、總結(jié)、擴(kuò)展塞特凱達(dá)斯大瀑布——這個(gè)曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來(lái)驕傲與歡樂(lè)的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動(dòng)，也喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，讓我們一同行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們賴以生存的地球。課文的哪部分寫了大瀑布發(fā)生變化后的樣子？指名讀一讀。思考下列問(wèn)題：（1）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？（2）塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？（4）巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話語(yǔ)說(shuō)明了什么？提出不懂的問(wèn)題（二）全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請(qǐng)你找出并讀一讀。板書課題二、初讀課文，了解內(nèi)容（一）分組學(xué)習(xí)、討論認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。三、課堂練習(xí)播放《懂你》，學(xué)生寫對(duì)地球母親的話。出示資料：地球上的一天教師朗讀資料，什么感受？心痛，打擊，應(yīng)該保護(hù)地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號(hào)——這不是省略號(hào)，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學(xué)生齊讀你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎？第三段“不是地球的恩賜……”人類如果能夠節(jié)制的話，地球如果有第二個(gè)地球，你愿意去嗎？為什么？——沒(méi)有人性；有奶便是娘；內(nèi)心矛盾?！厍蚰赣H是那樣的無(wú)私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉?duì)待我們的母親的？——學(xué)生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災(zāi)難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛(ài)，其實(shí)想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂(lè)地生存，地球母親才是快樂(lè)的。聽(tīng)了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？二、學(xué)習(xí)地球母親在向我們哭訴什么？把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng)?！祟愐呀?jīng)開始覺(jué)醒，地球成為人們的焦點(diǎn)《地球就診記》1教師引讀——因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊——前提是人類只有覺(jué)醒了，才有可能，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。（3）我們要對(duì)地球負(fù)責(zé)任——聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。學(xué)生朗讀——“都”強(qiáng)調(diào)、停頓為什么————學(xué)生再讀學(xué)生二讀——齊讀板書：我們要精心地保護(hù)地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！1把四句話連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會(huì)有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。——體會(huì)得多么細(xì)膩，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬(wàn)年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀這句話。同樣的意思還有一段話，誰(shuí)來(lái)讀。板書：（只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處）誰(shuí)來(lái)讀這句話。）讀書：“科學(xué)家已經(jīng)證明”講同一意思還有一段話，讀讀。第一個(gè)學(xué)生講后的教師評(píng)語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點(diǎn)，人數(shù)在膨脹，到2080年人類會(huì)達(dá)到多少？（120億）第二個(gè)學(xué)生：難受、沒(méi)有第二個(gè)星球。二、自學(xué)課文自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？沉痛、有點(diǎn)可惜；非?？上В浑y過(guò)；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復(fù)雜。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖課前準(zhǔn)備：搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、引入《時(shí)代周刊》1998年評(píng)選的新聞人物——地球你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒(méi)有出現(xiàn)什么狀況。4．體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。2．有感情的朗讀課文。習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握寫信的格式。想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?。?xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀例文，學(xué)會(huì)寫信的格式。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)意思。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想情感。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的段落。習(xí)作一訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生選擇家鄉(xiāng)與眾不同的一兩個(gè)方面，借鑒例文的寫作方法，寫一封信，向遠(yuǎn)方的親朋好友介紹自己的家鄉(xiāng)?！短飯@詩(shī)情》是一篇散文，描寫了水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)、水之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。作者用詞準(zhǔn)確，描繪得相當(dāng)細(xì)致。文章第一部分先總寫濟(jì)南泉的多和美，后面部分結(jié)構(gòu)大致相同。本單元四篇課文都是寫景的文章。在研讀重點(diǎn)句段時(shí)，能注重讀悟結(jié)合起來(lái)，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，又是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。課上下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還是有那么一點(diǎn)距離，除了教材的因素和學(xué)生因素（使用老教材的四年級(jí)學(xué)生可能不適應(yīng)新教材的課文），教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能把握好機(jī)會(huì)及時(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)也是一個(gè)原因。我放棄了原來(lái)的抓作者心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過(guò)程──從美到更美展開教學(xué)，通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的讀悟，使學(xué)生理解作者對(duì)生命的感悟，并在說(shuō)話、寫話中升華學(xué)生對(duì)生命的感悟。３、教師指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與學(xué)生參與的熱情之間的關(guān)系。相信我以后的路會(huì)走得更堅(jiān)實(shí)！最后想提出幾個(gè)問(wèn)題供大家思考：１、參與的廣度與參與的人次之間的關(guān)系。課結(jié)束了，我的思考和研究又開始了，如果教師們?cè)u(píng)價(jià)中說(shuō)我成熟了，大氣了，那要感謝我的學(xué)生們。本課中“交流新發(fā)現(xiàn)”和“書寫生命感言”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了讀與寫、言與書，工具與人文，自主個(gè)性張揚(yáng)與教師指導(dǎo)的融合。任何一節(jié)課不可能完美無(wú)瑕，我們要相信，沒(méi)有最好，只有更好。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與是有效的，高效的，也能體會(huì)到課堂上彌漫著人文關(guān)懷的氣息，如：學(xué)生感謝同桌的提醒，老師感謝學(xué)生的補(bǔ)充，學(xué)生大膽提出自己對(duì)課題中的兩個(gè)“生命”的不同解釋，課堂上呈現(xiàn)出辯論的情景??。體現(xiàn)課堂生活的真實(shí)、自然，在師生共同參與的過(guò)程中使認(rèn)識(shí)更深入，學(xué)習(xí)更有效。為了使學(xué)生很好的主動(dòng)參與。反思這節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生的參與。也是個(gè)沉重的話題，如何把這個(gè)人生成長(zhǎng)中很重要的話題讓十歲的孩子有所思考，有所領(lǐng)悟昵？我們知道不同閱歷的人，不同經(jīng)歷的人對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)是大不相同的，于是我以作者的身世經(jīng)歷為線索展開教學(xué)。我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第１９課《生命生命》，本課屬第五單元一類文。這次第十五屆小學(xué)策略研討突出“學(xué)生參與”的主題，本身就貼近了真實(shí)的課堂，貼近了學(xué)生的生活。當(dāng)然，生命的意義就在于尋找一種明天會(huì)比今天更進(jìn)步的感覺(jué)。今后我將更塌實(shí)地做好每一天的工作。課堂上學(xué)生能展開豐富聯(lián)想從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)眼睛的作用，即失明給盲人帶來(lái)的切實(shí)痛苦，更有甚者，學(xué)生自動(dòng)聯(lián)系到以前學(xué)的《語(yǔ)言的魅力》里的句子，將這個(gè)環(huán)節(jié)引向高潮?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”，布置學(xué)生搜集資料的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。五、布置作業(yè)，課外延伸１、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)，背下來(lái)。”這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時(shí)，學(xué)生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛(ài)生活的人，但由于閱歷所限，學(xué)生對(duì)那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識(shí)，不了解，這時(shí)教師適時(shí)補(bǔ)充：海倫聯(lián)系安靜的這一連串動(dòng)作，學(xué)生對(duì)安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩。然后讓學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動(dòng)作，一起觸摸，一起體驗(yàn)安靜的內(nèi)心感受。凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。學(xué)生抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏