【正文】 四、布置作業(yè)“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結(jié)果”、“后來，楊時成為……” 同桌互說，全班交流。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。（1）自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。第二課時一、教學(xué)“日積月累” “日積月累”詞語。？？給出實(shí)例體會，比如借景抒情，詠物抒情……二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學(xué)生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點(diǎn)建議：（1）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起。（1）要讓文章感動自己必須設(shè)身處地地想，入情入境地讀。拓展四 學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白寫文章要有真情實(shí)感才能感動比如，讀文章要入情入境才能夠被感動。索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入同學(xué)們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事中都蘊(yùn)含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。四、總結(jié)據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里,一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。同組同學(xué)可以隨時進(jìn)行補(bǔ)充。三、召開“自我保護(hù)”座談會1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。我們要珍視生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會自我保護(hù)。）請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演進(jìn)的知識體系──學(xué)會生存。我們可能終生也遇不到那樣的情境。2．能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。2．交流讀后感受。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！四、再讀全文，積累拓展1．讀課文，積累自己喜歡的語段。②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。（補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。勾畫好詞佳句并摘抄。三、拓展延伸，深化“神圣”1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物?！?⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的? 3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地?！保?）“它”是誰？為什么要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。（河水對我們很重要。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。四、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地?！边@句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園?！?“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”1．正像同學(xué)們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、設(shè)疑，引入新課1．完成填空練習(xí)：（）的土地學(xué)生口頭填空，教師板書詞語2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。4．體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。五、布置作業(yè)注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？1這片土地是神圣的教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。畫出你認(rèn)為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。教學(xué)過程：一、揭示課題為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學(xué)習(xí)了課文，我們就會明白其中的道理。地球母親希望聽到你的心聲，交流。（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；地球母親正在不?？拊V；有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢——一個多么了不起的漫畫家呀！齊讀地球母親的哭訴之聲。第二課時一、出示地球圖片它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠(yuǎn)大。把你復(fù)雜的心情朗讀出來?！獙W(xué)生朗讀——語調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學(xué)生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時不太會發(fā)火，誰再來 讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險?！€有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機(jī)速度最快，每小時2000公里你估算要多少年？（20萬年）你想去嗎？（太長了，都死了。）為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。練習(xí)中的教學(xué)重點(diǎn)是處處留心和口語交際。二、學(xué)情分析教學(xué)本組課文，要在扎扎實(shí)實(shí)地朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生搭建合作的平臺，通過看圖、學(xué)生收集資料或看錄像來縮短學(xué)生與課文的距離，引導(dǎo)學(xué)生通過對話方式，深入理解課文內(nèi)容，構(gòu)建新的知識體系，并在語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。學(xué)會本單元生字詞，理解生字新詞的含義，認(rèn)真寫好鋼筆字和毛筆字。《桂花雨》以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點(diǎn)，名字由來進(jìn)行介紹，寫珍珠泉抓住它的神奇，五龍?zhí)秳t體現(xiàn)其泉多的特點(diǎn)，黑虎泉展示了它的氣勢大，趵突泉則詳細(xì)地介紹它的面積大、池水清及泉的美。第四篇：蘇教版四語上第三單元單元備課第三單元備課教材分析：本單元由《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》、習(xí)作3和練習(xí)3組成。整堂課采用線性設(shè)計，層層鋪墊下來，導(dǎo)入、過渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結(jié)合、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)等方面有自己的思想與相應(yīng)的策略。２、教師的評價語言與學(xué)生的參與深度的關(guān)系。充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的廣度和深度。這種精彩的生成說明了學(xué)生的思維被煥發(fā)，被激活，說明學(xué)生真正進(jìn)入了認(rèn)識生命，領(lǐng)悟生命的學(xué)習(xí)中，課堂上學(xué)生的情緒由平靜到泛起微波再到波瀾壯闊和奔涌不止，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來自于充分的預(yù)設(shè)，來自于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，來自對學(xué)生獨(dú)立人格的尊重，來自教師對課堂生活的理解。課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性，問題的開放性、師生交流體現(xiàn)民主和平等。隨著對作家杏林予的了解