【正文】 養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。如果是習(xí)慣方面的，要從這幾方面要求他們：認(rèn)真審題，看清解答題的程序，做到“一步一回頭”。四、如何對(duì)待孩子學(xué)習(xí)中存在的問題：接下來，我針對(duì)怎樣解決學(xué)生粗心的毛病這一問題我們一起探討一下。結(jié)果不是把題做錯(cuò)就是漏題。沒有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。所以在考試中往往出現(xiàn)將題目符號(hào)看反，數(shù)字看錯(cuò)或題目算式是對(duì)的，結(jié)果卻是錯(cuò)的，做題中丟三落四的現(xiàn)象更是明顯。大部分同學(xué)成績(jī)比開學(xué)初都有進(jìn)步，其中一部分同學(xué)的進(jìn)步還是很大的，這次考試的總體情況是：85分以上的有４5人（期中打100分的有2人王子濤、王玲慧）。我認(rèn)為需要特別加強(qiáng)練字。本班有徐晨玉、楊枝娟、張鈺、雷靜莉等同學(xué)不但作業(yè)認(rèn)真而且筆記也做得非常好。二、跟家長(zhǎng)們匯報(bào)一下孩子在校的學(xué)習(xí)情況：總體情況：課堂上大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真做筆記、認(rèn)真聽講,積極思考、積極舉手發(fā)言，有的同學(xué)很守紀(jì)律但不愛發(fā)言，也有少數(shù)同學(xué)至今沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，還有個(gè)別同學(xué)他看上去聽得很認(rèn)真，其實(shí)腦子根本不在課堂上，有的看著黑板上的某個(gè)點(diǎn)在發(fā)呆；有的是不間斷的做動(dòng)作走神，還有的動(dòng)作永遠(yuǎn)比別人慢一拍。因此，我認(rèn)為：班級(jí)管理貴在堅(jiān)持?！比绻鍪虑橹恢v“五分鐘熱情”，可以肯定：“那是不行的！”為什么？因?yàn)榘嗉?jí)管理不是一朝一夕的事，它需要時(shí)間。失去這個(gè)準(zhǔn)則，班主任將失信于學(xué)生，其結(jié)果可想而知。班主任不能“說話不算數(shù)”，更不能“朝令夕改”。堅(jiān)持班級(jí)管理以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生道德規(guī)范》為準(zhǔn)，按照班紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。班主任要充分利用學(xué)生間容易溝通的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)班干部開展工作，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)自我管理、自我實(shí)踐，自行解決同學(xué)中出現(xiàn)的各種矛盾。班主任的工作計(jì)劃要得以實(shí)施，必須得到班委會(huì)成員的大力協(xié)作。放手健全班級(jí)管理制度，培養(yǎng)一支良好的學(xué)生干部隊(duì)伍，教會(huì)學(xué)生自我管理，健全班級(jí)管理制度是形成健康向上的班集體的重要保障。后進(jìn)生最忌老師歧視他們，他們需要老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)。只有“班興我榮，班衰我恥”的觀念深入到每個(gè)學(xué)生的心里，才會(huì)出現(xiàn)“我為班上獻(xiàn)計(jì)策，我為班上添磚瓦”的動(dòng)人景象。如果說一個(gè)班是一艘船的話，那么班主任只能充當(dāng)舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。所以說，小學(xué)班主任的班級(jí)管理至關(guān)重要。小學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的團(tuán)體，他們剛剛踏入學(xué)校，正在經(jīng)歷著人生的第一次重要的洗禮，所以對(duì)于小學(xué)生的管理、教育、培養(yǎng)要格外耐心。我擔(dān)任三年級(jí)班主任工作，在搞好班級(jí)管理的過程中，以“民主、信任、放手與堅(jiān)持”作為班級(jí)工作主要措施之一。孩子們整天想些什么這可能是老師、家長(zhǎng)們最想弄清楚的問題。一、班級(jí)管理情況：隨著課程改革的不斷深入，班級(jí)管理工作越來越重要。最后，我希望每個(gè)家長(zhǎng)，多一份責(zé)任，少一分放任；多一份鼓勵(lì)，少一份訓(xùn)斥；多一份關(guān)心，少一份隨意；多一份理解，少一份責(zé)備；多一份賞識(shí)，少一份自棄?？吹胶⒆釉嚲淼臅r(shí)候，別光盯著分?jǐn)?shù)，希望你能幫助孩子一起分析錯(cuò)誤原因，薄弱環(huán)節(jié)，找到下一步努力的目標(biāo)。有些家長(zhǎng)看到孩子考好了獎(jiǎng)勵(lì)，考差了恨鐵不成鋼，回家狠狠揍一頓。當(dāng)孩子和同學(xué)發(fā)生矛盾了，要教會(huì)孩子用語言去化解矛盾，學(xué)會(huì)和別人溝通，并解決問題。最后，想給家長(zhǎng)朋友們提一點(diǎn)兒要求：① 盡量抽時(shí)間與孩子們?cè)谝黄穑?jīng)常與孩子溝通，不要當(dāng)著同學(xué)和老師的面打罵自己的孩子。該讀的讀，該背的背，一定要一絲不茍要求孩子，毫不馬虎和隨意。語文和數(shù)學(xué)不一樣，沒有厚積是不可能有薄發(fā)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我希望家長(zhǎng)配合的是：① 督促孩子細(xì)致及時(shí)完成作業(yè)，并請(qǐng)家長(zhǎng)檢查孩子的字是否已經(jīng)認(rèn)真書寫。一邊聊天一邊做，得不償失。第一，做作業(yè)時(shí)要盡量避免電視、電話的干擾。學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，因而其注意的穩(wěn)定性和集中性較差。其次，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做作業(yè)，時(shí)間一到，做沒做完都必須結(jié)束。那么怎樣才能做到迅速開始做作業(yè)呢？第一，請(qǐng)你給孩子一個(gè)固定的學(xué)習(xí)的地方，一坐下來，就可以做作業(yè)了。首先，讓孩子迅速開始。第五、好的習(xí)慣終身受益。現(xiàn)代家庭，孩子在家中唯我第一，容易出現(xiàn)“氣量小”的毛病，常常表現(xiàn)為心中只有自己而無他人，往往只看自己優(yōu)點(diǎn)，只看別人缺點(diǎn)，甚至拿自己的優(yōu)點(diǎn)比別人缺點(diǎn)。培養(yǎng)孩子不僅贏得起，更輸?shù)闷鸬暮闷焚|(zhì)，為他今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的心理基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)為：聽得進(jìn)表揚(yáng)聽不進(jìn)批評(píng)，偶爾考試成績(jī)不佳便會(huì)經(jīng)受不起，失去自信心。擁有了責(zé)任，我們還需要在日常生活中培養(yǎng)孩子的耐挫力。自己能解決的事情自己做，承擔(dān)一定的家庭責(zé)任。家長(zhǎng)的寬容縱容了孩子責(zé)任感的缺失。一個(gè)善解人意的人誰不喜歡？哪樣的社會(huì)不歡迎？再次，還需要我們幫助培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。其次是要善解人意，擁有一顆感恩的心。如：可以給孩子三次機(jī)會(huì)，第一次說理，第二次提醒，第三次再懲罰也不遲。為了懲罰孩子說謊，家長(zhǎng)的態(tài)度會(huì)更加強(qiáng)硬；而為了逃避挨打，孩子下一次做錯(cuò)事后更會(huì)說謊，這樣就構(gòu)成了惡性循環(huán)。對(duì)待孩子說謊，有的家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事就打，孩子為了避免皮肉之苦，能瞞則瞞，能騙就騙，因?yàn)閷?duì)孩子來說，騙過了一次，就可以減少一次“災(zāi)難”。我教的學(xué)生，我始終要向他們傳遞這樣一個(gè)觀念：做人第一，學(xué)習(xí)第二。想提醒各位家長(zhǎng)朋友的是：別老是專門讓孩子在某一個(gè)時(shí)間練字，而應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣，每一次作業(yè)，甚至留個(gè)便條，都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真寫好它。第三“抓寫字”。我相信隨著訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，孩子的作文能力一定會(huì)越來越高。作文非一日之功，需要我們耐心地陪同孩子一步一步積累。三是懶惰的孩子只愿講不愿意寫。寫作是語文的靈魂，但很多學(xué)生不喜歡寫作，主要原因：一是無話可寫（其根本原因就是閱讀量少），二是不知道怎么寫。挑選好的課外書，做完作業(yè)后看半小時(shí)左右。腹有詩書氣自華。多讀多背多寫，語文不會(huì)差。一是“抓閱讀”。差異已經(jīng)存在，我們現(xiàn)在要做的是想方設(shè)想地減少這個(gè)差異。如果孩子在學(xué)習(xí)中形成了這股子鍥而不舍、持之以恒的精神，將來無論走上哪一行，相信總能打造屬于自己的一份廣闊天地的。其實(shí)，我們老師也并不是覺得分?jǐn)?shù)有多重要，而是在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過程中的情感智商的培養(yǎng)。因?yàn)槲覀冇X得，一些孩子成績(jī)出現(xiàn)問題，不是因?yàn)榻邮苣芰τ袉栴}，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了問題，有的家長(zhǎng)可能認(rèn)為：我的工作很忙，我沒有時(shí)間也沒有精力，將來我只要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐盈的物質(zhì)基礎(chǔ)就可以了。有些家長(zhǎng)可能會(huì)說我們關(guān)注的不是孩子的成績(jī)，不是孩子的學(xué)習(xí)，我只要孩子健康、快樂就行了。也許是一些家長(zhǎng)還不了解孩子中年級(jí)學(xué)習(xí)的要求，也許是最近工作比較忙，開學(xué)來，我還是感受到各個(gè)家庭對(duì)孩子的重視程度確實(shí)有很大差異，比如：有的孩子明明記下了要做什么作業(yè)，家長(zhǎng)也在作業(yè)后面簽了名，可我檢查時(shí)，卻總會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子少做、漏做，甚至不做，做了也是字跡潦草。在生活上，沒有父母不對(duì)自己的孩子是關(guān)懷備至。第三，家庭的重視程度有差異。同樣的作業(yè)，有些家長(zhǎng)說孩子要做兩個(gè)小時(shí)甚至三、四個(gè)小時(shí)，這就要問問孩子的學(xué)習(xí)效率了，我想那不是在寫字，而是在“造字”了。（開個(gè)小玩笑）正是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，而造成了學(xué)習(xí)效率的一種差異。可同時(shí)也有一部分學(xué)生，上課的時(shí)候默默無聞，你講什么充耳不聞，做作業(yè)的時(shí)候卻磨蹭、拖拉、羅嗦。其次，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有差異。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都是孩子的教材。家長(zhǎng)教育孩子，可以說是“全天候”的。孩子的可塑性大、模仿性強(qiáng)，而家庭教育的特點(diǎn)是在于感化、示范和熏陶，如父母鮮明的政治立場(chǎng)、強(qiáng)烈的事業(yè)心、高尚的追求與情操、助人為樂的精神等等，這些都能對(duì)孩子起著榜樣作用。首先，每個(gè)家庭智力背景有差異。二、造成學(xué)生差異的原因。不要爸爸媽媽這么說，爺爺奶奶卻是那么說，這樣孩子就更辨別不清楚了。這也就需要家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子一些指示和告誡，以給他明確的方向。在這個(gè)階段，會(huì)出現(xiàn)一種心理矛盾：孩子們的辨別力比較弱，但又很想吸收新鮮知識(shí)。這也是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。其實(shí)，也就是孩子們想的事情多了，開始有自己的意向，有自己的打算。思想意識(shí)。不知家長(zhǎng)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這階段的孩子對(duì)很多事情都想試著自己一個(gè)人去做，但往往又達(dá)不到你所要求的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)我們不要要求他們最后的結(jié)果怎樣，我們要做的就是要答應(yīng)他們的要求，同意讓孩子自己試試，不過你得告訴孩子：如果遇到困難一定要想辦法，可以找父母幫忙。人大心也大。心