【正文】 三十六計(秘本兵法)》。③轉(zhuǎn)換場景,發(fā)展情節(jié)。作用:①渲染氣氛,增強實感。社會環(huán)境:一方面是指當時尖銳的階級矛盾,如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,樓上王孫把扇搖”。明確:自然環(huán)境:一是指天氣酷熱,為眾人行動困難、軍漢買酒解渴埋下伏筆。失人和:內(nèi)部矛盾重重,軍健、虞候、老都管對他怨恨深重。失天時:天氣炎熱,手下無法忍受。?明確:精明、謹慎、能干、多智。誘餌——佯爭酒、佯不賣。人和:兄弟八人,相互配合,蒙騙對方。二、教學(xué)新課精讀文段，分析吳用之智探究：仔細閱讀智取生辰綱部分1師生共同小結(jié)吳用等人勝利的原因:天時:天熱,敵人口渴,正好賣酒,敵方?jīng)]有還擊之力。這兩線在六月初四當午,黃泥岡松林交接在一起。,明線是什么?暗線是什么?明、暗兩線在什么時間、什么地點交接在一起?.明線——楊志押送生辰綱。第六部分：尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。第四部分：高潮(“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)楊志無奈買白酒。第二部分：故事發(fā)展(“楊志卻待再要回言”至“樓上王孫把扇搖”)七雄販棗蒙楊志。死心塌地:形容主意已定,決不改變(多含貶義)。分說:分辯,辯白。熱不可當:熱得無法抵擋?？紤]。)聒噪(ɡuō)省得(xǐnɡ)(2)詞語釋義曉事:明白事理。nɡ)恁地(n232。)樸刀(pō)勾當(ɡ242。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局?！拘抡n解讀】施耐庵，元末明初小說家，本名彥端，今江蘇興化人。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕?！厩榫硨?dǎo)入】同學(xué)們,常言道:“智不智看《三國》,勇不勇看《水滸》?！吨侨∩骄V》公開課教學(xué)案例主講人：臨河六中2011年11月23日馬建華 星期三第三篇：智取生辰綱教案第六單元第21課　智取生辰綱第1課時【教學(xué)目標】。課堂民主、開放、互動，有利于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。課堂設(shè)計合理，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活地開發(fā)和利用語文教學(xué)資源，難點突破，重點落實，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和探究能力。（設(shè)計依據(jù)：此界面，模仿電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾，不僅能看到《水滸傳》中主要的人物圖像，也能通過唱歌曲的方式讓學(xué)生感受到英雄好漢的氣概，加深對課文的理解，在輕松愉快中結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)）。讓我們一起為這些英雄、好漢送上一首贊歌。同時要求學(xué)生從文章中找答案，培養(yǎng)學(xué)生通過語言分析課文的方法，因為任何架空語言的分析都不是真正的語文學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言去歸納、表達，從而實現(xiàn)閱讀能力的遷移。這些問題都讓學(xué)生分組討論、交流，并從課文中去尋找答案，然后課堂上交流，最后教師點評，出示大屏幕，其目的就是讓學(xué)生積極主動地參與，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，主要在于自己的性格使自己失去了“人和”。這種性格使得他對手下“輕則痛罵，重則藤條便打”，連老都管和虞候也不放過，徹底激化了內(nèi)部矛盾。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去??3．大屏幕顯示：楊志不乏“智”，那么他的“智”最終輸給晁蓋、吳用等人的“智”，原因何在？教師讓學(xué)生分組討論、交流，然后課堂上交流，最后教師點評后大屏幕顯示： 一方面是吳用計策的高妙和無懈可擊。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。此智更能說明晁蓋等人運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關(guān)。這注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身的時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用鞭子抽打他們，唯恐在休息時發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進入松林避暑歇息。小說中“中見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中的原因。而晁蓋等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。所以眾軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”?！按藭r正是五月半天氣”，過了十四五日后（六月初四）“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”。2．盡管如此，楊志卻失陷了生辰綱，為什么？我們不得不從吳用一方取尋找答案，大屏幕顯示：晁蓋、吳用劫取生辰綱的“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？教師讓學(xué)生分組討論、交流，讓學(xué)生從課文中尋找答案，然后課堂上交流，教師點評后大屏幕顯示（這部分內(nèi)容較多，我制作的是一個滾動窗口，可按住右邊的滾動條上下拖動，顯示相應(yīng)的內(nèi)容）：?！?楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥??總結(jié)：從以上幾點可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。六月正午，恐怕歹人也不愿活動?！?楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。B．要求梁中書給自己提調(diào)眾人的權(quán)力，防止內(nèi)部不和，被“賊人”鉆了空子。教師讓學(xué)生分組討論、交流，并從課文中去尋找答案。（設(shè)計依據(jù)：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，培養(yǎng)快速閱讀文章、整體感知文章的能力，以及培養(yǎng)他們合作、探究的學(xué)習(xí)能力，理解故事情節(jié)）（四）研究探討：按下“研究探討”按鈕，進入“合作探討”界面。學(xué)生交流后，大屏幕顯示： 第一部分（開頭到“今日天下怎地不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。1．教師讓學(xué)生自己思考或同學(xué)相互討論、概括：在課文節(jié)選部分前，楊志有哪些故事，有怎樣的性格特點？學(xué)生課堂交流后，教師點評并總結(jié)，并按“相關(guān)故事”按鈕，大屏幕顯示：故事（附圖片）：楊志失陷花石綱楊志殺牛二充軍楊志比武受重用性格特點：光宗耀祖，封妻蔭子，熱衷功名2．楊志比武受梁中書重用，于是派他護送“生辰綱”，課文就從這里開始。同時也能讓學(xué)生體會到《水滸傳》在中國古典文學(xué)中的地位，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。今天就一起來學(xué)習(xí)其中一小部分，感受一下它獨特的藝術(shù)魅力。）（二）導(dǎo)入按“導(dǎo)入新課”按鈕，播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題曲。（設(shè)計依據(jù)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。十、說教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計主要分四個步驟，即：；；；十一、說教學(xué)過程（一）課前準備1．把課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生歸納楊志的故事情節(jié)，并概括他的性格特點。：在教師的指導(dǎo)和參與下，學(xué)生以小組的方式完成對“楊志的智送、吳用的智取”的分析及人物形象的概括，實現(xiàn)學(xué)習(xí)重點的落實。教師也要參與到小組合作探究的活動中去，師生合唱《好漢歌》，共同感受好漢的英雄氣概。：通過課文文本的閱讀和相關(guān)影視片段的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的故事情節(jié)和人物形象，為“智”的分析作下鋪墊。七、說教法根據(jù)教學(xué)設(shè)想和教學(xué)的目標、重難點，我確定如下教法：：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的故事情節(jié)，尤其是