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正文內(nèi)容

二年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位--解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料

2024-10-25 14:09本頁(yè)面
  

【正文】 交給學(xué)生,讓他們學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí),掌握最基本的技能,獲得初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力。聽(tīng)完尉主任的評(píng)課后,覺(jué)得應(yīng)讓孩子知道1厘米有多長(zhǎng)后在讓學(xué)生在直尺上找1厘米,先是有1厘米之后才有的直尺,要讓學(xué)生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來(lái)的,之后要讓學(xué)生找自己的尺子上有多少個(gè)1厘米,進(jìn)一步鞏固建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,在以后的教學(xué)中應(yīng)一步一步的走把沒(méi)一步都落實(shí)。應(yīng)讓學(xué)生自己看書(shū)找出古時(shí)候測(cè)量用的庹,拃,腳印,這一塊弄反了。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教學(xué)反思7這節(jié)課時(shí)本冊(cè)書(shū)的起始課重難點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,正確的用尺子測(cè)量長(zhǎng)度。講解: 你是怎樣測(cè)量的? 學(xué)生在表達(dá)時(shí), 數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠標(biāo)準(zhǔn)。 因?yàn)樵趯?shí)際測(cè)量中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多物體用學(xué)生尺測(cè)量會(huì)很麻煩, 這就激起學(xué)生的認(rèn)知沖突, 激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳌?同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力, 加深了學(xué)生對(duì)厘米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。學(xué)生從尺子上找 1 厘米、幾厘米的具體長(zhǎng)度, 以及用手比畫(huà) 2 厘米有多長(zhǎng), 使 學(xué)生形成了初步的估測(cè)能力, 為下面學(xué)習(xí)用厘米作單位量長(zhǎng)度奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗(yàn), 讓學(xué)生在對(duì)尺子的充分觀察中自主認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位, 學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣, 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體:比如課桌的長(zhǎng)、寬、高,門窗的高度等,對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處。測(cè)量要求從零開(kāi)始,但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度對(duì)大人來(lái)說(shuō)“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單,但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō),要建立表象,理解概念并不是一件容易的事。...本單元是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教學(xué)反思5核心提示:本單元是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度。而這些活動(dòng)對(duì)于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感,有著重要意義。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。三、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又作用于生活。在判斷中,使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。如:設(shè)計(jì)了觀察直尺,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),讓他們通過(guò)觀察、交流,掌握直尺的基本構(gòu)造,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望。“認(rèn)識(shí)厘米,用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過(guò)觀察、測(cè)量等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),但由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合,涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等,針對(duì)二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力來(lái)說(shuō),也可以說(shuō)難點(diǎn)了。同時(shí)通過(guò)多種方式來(lái)幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度概念,體現(xiàn)了課標(biāo)的新理念。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程,感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,同時(shí)引出用邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度,但每次都拿正方形量不方便,由此引出直尺的認(rèn)識(shí)、厘米和米的認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。學(xué)了《長(zhǎng)度單位》,很多孩子都覺(jué)得很有趣,很好玩。因此,解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活,密切聯(lián)系生活,在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì),使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教學(xué)反思3《長(zhǎng)度單位》拉開(kāi)了二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的序幕,本單元內(nèi)容要求學(xué)時(shí)理解“米”、“厘米”的概念,建立長(zhǎng)度的表象并不是件容易的事。但對(duì)我來(lái)說(shuō)有一點(diǎn),知道很多孩子對(duì)生活常識(shí)沒(méi)概念,出現(xiàn)黑板長(zhǎng)40米,以后在教學(xué)中更應(yīng)該對(duì)部分孩子加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注和提問(wèn)。我認(rèn)為這也是大自然統(tǒng)一、守恒的規(guī)律吧。有了這樣的共識(shí),再規(guī)范1厘米就有了很大的幫助。最后通過(guò)活動(dòng)和呈現(xiàn)的結(jié)果上看,得到的結(jié)論是一致的。于是,我放慢了節(jié)奏,讓孩子經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程::不同直尺測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊長(zhǎng)度,測(cè)量結(jié)果相同嗎?:(1)獨(dú)立完成進(jìn)行測(cè)量,大約有多少厘米(2)同桌討論,看一看對(duì)方如何測(cè)量的:學(xué)生回答測(cè)量結(jié)果通過(guò)這次的簡(jiǎn)單嘗試,我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的孩子已初具小組討論的模樣,能相互交流和幫助,狀態(tài)非常好,而且?guī)缀趺课粚W(xué)生都愿意量一量,說(shuō)一說(shuō)。接著很自然過(guò)渡到用什么樣的測(cè)量工具呢?學(xué)生很整齊的回答直尺,這點(diǎn)讓我非常意外。正因?yàn)檫@些,所以第一課要慎重。,學(xué)生心態(tài)上放松,家長(zhǎng)也未能抓緊,認(rèn)為這樣的單元簡(jiǎn)單,可殊不知《長(zhǎng)度單位》統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的思想影響深遠(yuǎn),如果本單元大意了,小到影響高年級(jí)的千米等單位,大到以后接觸的微觀世界單位或是宇宙光年的長(zhǎng)度單位等,而長(zhǎng)度單位只是測(cè)量物體的一個(gè)物理量而已,生活總無(wú)論任何事情都需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才能井井有序、規(guī)范制度。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教學(xué)反思2人教版二年級(jí)上冊(cè),第一節(jié) 上課,都說(shuō)有好的開(kāi)始是成功的一半,我發(fā)現(xiàn)人教版的第一單元幾乎都是與生活常識(shí)密切聯(lián)系,難道是教材編寫(xiě)人員要用這貼近實(shí)際的短短的一單元讓學(xué)生度過(guò)開(kāi)學(xué)的緩沖期嗎?可是對(duì)于教師來(lái)說(shuō),這樣的單元并不好上。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。給學(xué)生提供學(xué)具,讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè),再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然后讓學(xué)生找一找,還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。通過(guò)觀察直尺,直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。在這一環(huán)節(jié)中,教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力,在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):猜一猜?!袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用,而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。而觀察、操作、討論┉┉是數(shù)學(xué)活動(dòng)中最常用的方法。學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程,利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識(shí),切實(shí)理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。長(zhǎng)度單位我用了三個(gè)課時(shí),運(yùn)用了大量的對(duì)比、測(cè)量來(lái)感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系,以及一些生活中常見(jiàn)物體的實(shí)際長(zhǎng)度!教師的精心準(zhǔn)備、學(xué)生的全員參與,確實(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、興趣的激發(fā)、經(jīng)驗(yàn)的積累起到了巨大的推動(dòng)作用。同時(shí)通過(guò)多種方式來(lái)幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度概念。對(duì)于抽象思維能力還未形成,感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富的二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到一定困難。在課堂上,學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后,我讓學(xué)生回家,自主選擇生活中自己感興趣的事物,量一量并將結(jié)果記錄下來(lái),回到課堂上交流,達(dá)到資源共享,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)長(zhǎng)度單位的應(yīng)用價(jià)值。找一找。估一估,量一量。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米??匆豢?。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)猜一猜:1厘米有多長(zhǎng)?再請(qǐng)猜得準(zhǔn)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你是怎么猜準(zhǔn)的?讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生知道:許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。所以,我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),首先來(lái)認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)過(guò)程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì),提供豐富的感性材料,使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)及觀察,能夠提出問(wèn)題,并從實(shí)踐操作中自己尋找到答案。學(xué)生正是通過(guò)擺弄客體而獲得客體的知識(shí)的,凡是用自己的眼睛和手驗(yàn)證的東西,比老師講解給他們的印象深刻得多。如何讓孩子體驗(yàn)這份感受呢?我要求同學(xué)們回家準(zhǔn)備回形針、硬幣、圓片、三角形、正方形、卷尺等,用來(lái)測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒、鉛筆、黑板等的長(zhǎng)或?qū)?,孩子們都學(xué)得很開(kāi)心且積極主動(dòng),我發(fā)現(xiàn)到一些后進(jìn)生的情緒也
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