【正文】 密切聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識?！堕L度單位》是二年級數(shù)學上冊的一個概念性的認知內(nèi)容。二年級長度單位教學反思5《長度單位》拉開了二年級數(shù)學教學的序幕，本單元內(nèi)容要求學時理解“米”、“厘米”的概念，建立長度的表象并不是件容易的事。在實際的課堂教學時教師必須注意自己的語言必須是準確、恰當，過度要注意承上啟下。為自己節(jié)約時間，可以多加倍的練習。得力助手，在倍的教學中正是秉承了這一理念。當然這時需要教師靈活調(diào)控。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真正展現(xiàn)了學生從不會到學會的求知過程。數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在是否能夠靈活運用所學的知識，特別是小學數(shù)學，作為一門基礎(chǔ)學科，有其獨特的運用價值，能活用還不夠，更應(yīng)在活學的基礎(chǔ)上活用，使生活成為學習的園地！從生命科學角度說：我們關(guān)愛的是生命，提升生命的價值，關(guān)愛學生的生命成長，同時也要關(guān)愛師生共同的生命進程。建立1厘米、1米的長度概念，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，是教學重點之一。注重聯(lián)系學生的生活實際，注重探索性操作。我們在課堂教學的過程中應(yīng)該充分考慮學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學目標，靈活的設(shè)計教學活動。第二種方案注重對統(tǒng)一長度單位必要性的理解，在教學時，遵循了知識產(chǎn)生的過程但忽視了學生的學習已有認知起點。另一種是先借助各種身邊的物體表示課桌的長，體會不同的工具表示出的數(shù)據(jù)不同，從而認識直尺，學習厘米的意義，建立厘米表象，學會正確測量方法。學生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺(厘米為單位)來測量。在嘗試過程中我們發(fā)現(xiàn)城里部分二年級的孩子在教學前已經(jīng)初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。二、學生已有經(jīng)驗是教學設(shè)計的重要依據(jù)。教師在教學過程中要很好的把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中的數(shù)學問題，讓學生在解決問題的過程中，學習數(shù)學知識，經(jīng)歷學習過程，掌握學習方法，體驗學習的快樂。學生學習是在解決具體問題的過程中進行的。在課堂上，學生掌握了基本的測量方法之后，我讓學生回家，自主選擇生活中自己感興趣的事物，量一量并將結(jié)果記錄下來，回到課堂上交流，達到資源共享，讓學生在實踐中體會長度單位的應(yīng)用價值。找一找。估一估，量一量。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米?？匆豢?。讓學生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準的學生說一說：你是怎么猜準的？讓學生有一個初步的認識，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識。因此，在教學過程中我盡量給學生創(chuàng)設(shè)更多的操作實踐機會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察，能夠提出問題，并從實踐操作中自己尋找到答案。學生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。如何讓孩子體驗這份感受呢？我要求同學們回家準備回形針、硬幣、圓片、三角形、正方形、卷尺等，用來測量數(shù)學書、文具盒、鉛筆、孩子們都學得很開心且積極主動，我發(fā)現(xiàn)到一些后進生的情緒也很高漲。正如蘇霍姆林斯基所說的：教學的技巧和藝術(shù)在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功和樂趣。在這次《長度單位》教學活動課中給我以深深的啟迪。因此，解決困難很大程度上在教學中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。第三篇：二年級長度單位教學反思二年級長度單位教學反思二年級長度單位教學反思1《長度單位》是二年級數(shù)學上冊的一個概念性的認知內(nèi)容。學生興致勃勃，踴躍參與。在學生學會了用食指寬度表示1厘米，用大拇指和食指伸開微微彎曲表示10厘米，用兩個手臂平舉微微彎曲表示1米后，就很方便地估計了。成功之處：學習米，厘米，最重要的是培養(yǎng)學生的長度感，即使身邊沒有尺子，也可以大概估計物體一邊的長度。因為量衣尺不夠，只有個別同學實踐量腰圍。當孩子們平舉著手臂，微微向前彎曲，大概就體會到了1米原來是這樣形象的。那么黑板長4米=400厘米。讓學生說說米尺和學生尺的不同用途，學生就說，量大型的物體要用米尺，量小件的物體用學生尺比較好。量黑板是不是應(yīng)該讓學生來量，老師幫忙。提出一個問題，黑板有多長，我先用學生尺去量，結(jié)果量了好多次才量完，學生一陣噓噓聲，太麻煩了，后來一個學生說她的尺子比較長，是30厘米長的，稍微快點了，但是還是很麻煩。而這些活動對于建立學生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學的內(nèi)在價值。有的量鉛筆的長。以此建立起良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。在建立“米”的觀念時，由于長度較大，個體不易完成操作，就安排學生小組合作完成，如：兩人合作，用10厘米的學具擺出1米，再進行觀察比較，認識“米”與“厘米”的關(guān)系。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。最后用手勢比劃出1厘米的長度。如先讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念。注重學生個體參與的過程性與實效性，讓學生全程參與，全員參與，有效參與，讓不同水平的學生都有不同層次的發(fā)展，學習效率會大大提高。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗積累。盡管學生已有這方面的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，針對二年級的小朋友的認知能力來說，難了點。讓學生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。這節(jié)課，就目標而言，學生不難達到，但總體感覺上得太匆忙。但是這一活動恰恰又讓學生體驗了用不同的長度標準去測量同一個物體。而且是為了讓學生的比較容易進行比較，進行了大量的實踐的。在這一個活動中有這樣的教學設(shè)計：讓學生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用區(qū)別針去測量數(shù)學書的寬。為了使學生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準備好了要用的學具，曲別針和一角的硬幣7個。二年級數(shù)學上冊《長度單位》教學反思10這節(jié)課的目標主要是讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。最后通過“做一做”、“量一量”等活動加深學生的認識。讓學生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。第二種情況：用不同的物品作標準量不同的長度。讓學生用不同的物品作標準去測量物體長度，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)兩種情況：第一種情況：用不同的物品作標準量同一長度。二年級數(shù)學上冊《長度單位》教學反思9本課是二年級數(shù)學上冊第一單元的內(nèi)容，是建立在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上，學習認識長度單位的。然后通過舉例說明哪些是線段，哪些不是線段，可利用黑板邊沿、桌棱等，在認識了線段之后，就需要學生動手畫一畫了，按照測量物體長度的方法，先找準尺子的0刻度，再按要求畫到應(yīng)至的地方，必須把尺子放直，不能忘記還有兩個端點，在理解掌握這些知識后，教師應(yīng)引導學生拓展一下所學知識，要在一些圖形中數(shù)出有幾條線段，為此，我從易到難畫了幾種不同的圖形，指導學生仔細數(shù)，先數(shù)出長的線段條數(shù)，再數(shù)出短的線段條數(shù)，加起來就行了。理解掌握了米和厘米的換算關(guān)系，可以讓學生做簡單的長度單位加減聯(lián)系和有關(guān)長度單位的應(yīng)用問題，通過檢測，反饋出的是學生對知識掌握較好，但是對于部分細節(jié)問題做的不好，者有待于在今后的教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。接下來就是讓學生認識兩個最常見的長度單位厘米和米，為了讓學生容易接受理解厘米和米的概念，我用實物和舉例的方法來完成此教學，我讓學生伸開自己的雙臂，使他們初步感知自己的兩筆長度大約是一米，床的長度是兩米，食指的寬度大約是1厘米，一顆圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，通過舉例感知，使學生初步建立起1厘米和1米的感覺表象，通過列舉生活中一些常見事物，進步是學生感知1米的長度和1厘米的長度。在此教學中，我鼓勵學生通過實際操作，用鉛筆度、尺子、三角板、方塊等量桌面的長度，學生學會了用食物測量物體的長度，緊接著又用這些物品測量了桌子的高度和黑板邊的長度，在此過程中，學生積極參與，記載度量的數(shù)字，效果良好。在一年級，學生通過比較實物的長短，初步掌握了簡單的比較方法。我作為一名剛參加工作只有一年時間的老師想著如何把書本上的知識通過我交給學生，讓他們學習最基礎(chǔ)的知識，掌握最基本的技能，獲得初步的數(shù)學學習方法和能力。聽完尉主任的評課后，覺得應(yīng)讓孩子知道1厘米有多長后在讓學生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來的，之后要讓學生找自己的尺子上有多少個1厘米，進一步鞏固建立1厘米的長度觀念，在以后的教學中應(yīng)一步一步的走把沒一步都落實。應(yīng)讓學生自己看書找出古時候測量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。二年級數(shù)學上冊《長度單位》教學反思7這節(jié)課時本冊書的起始課重難點是：認識1厘米，建立1厘米的長度觀念，正確的用尺子測量長度。講解： 你是怎樣測量的？ 學生在表達時， 數(shù)學語言不夠標準。 因為在實際測量中會發(fā)現(xiàn)很多物體用學生尺測量會很麻煩， 這就激起學生的認知沖突， 激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳌?同時也培養(yǎng)了學生的實際操作能力， 加深了學生對厘米長度的認識。學生從尺子上找 1 厘米、幾厘米的具體長度， 以及用手比畫 2 厘米有多長， 使 學生形成了初步的估測能力， 為下面學習用厘米作單位量長度奠定了堅實的基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗， 讓學生在對尺子的充分觀察中自主認識長度單位， 學生在主動參與中激發(fā)了學習的興趣， 培養(yǎng)了學生的觀察能力。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日后填單位很有好處。測量要求從零開始，但是也應(yīng)該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。...本單元是二年級數(shù)學教學的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。二年級數(shù)學上冊《長度單位》教學反思5核心提示：本單元是二年級數(shù)學教學的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。但也有個別學生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度。而這些活動對于建立學生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學的內(nèi)在價值。三、數(shù)學來源于生活，又作用于生活。在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。如：設(shè)計了觀察直尺，利用學生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。使學生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程，從而產(chǎn)生學習長度單位的欲望?！罢J識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學生的觀察能力、動手能力。盡管學生已有這方面的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實踐技能等，針對二年級的小朋友的認知能力來說，也可以說難點了。同時通過多種方式來幫助學生建立1厘米、1米的長度概念，體現(xiàn)了課標的新理念。讓學生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，同時引出用邊長是1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方形量不方便，由此引出直尺的認識、厘米和米的認識以及兩者之間的進率教學。學了《長度單位》，很多孩子都覺得很有趣，很好玩。因此，解決困難很大程度上在我們教學中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)