【正文】 本節(jié)課的教學內容是在上冊比較物體長短的基礎上學習的。這樣的安排能按照兒童學習數學的特點，還原數學生動活潑的建構過程，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學生通過親身經歷學習數學知識。確實，這幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數據，比如步長、一庹長度等等，用卷尺量教室的長度、寬度，還有大量的估測、觀察等活動，孩子們在玩中學，在學中玩，不亦樂乎！如：用三角板量數學書的寬、用回形針量鉛筆的長、用硬幣量數學書的寬、用小刀量文具盒的長、用鉛筆測量書桌的寬和椅子的高等。同時通過多種方式來幫助學生建立1厘米、1米的長度概念。對于抽象思維能力還未形成，感性認識還不夠豐富的二年級的小學生來說會感到一定困難。要使學時既輕松又有效地學習知識，建立“米”和“厘米”的表象，合理運用知識，我們呈現(xiàn)的材料、組織的學習活動就應該具有現(xiàn)實行、情景性。本學期也有感悟：對于新的教材，一定要每節(jié)課教授什么樣的知識點、重點把握清楚，多看習題，做中學，學中做，展現(xiàn)課堂練習的多樣性。本節(jié)課的疑惑是：要不要在沒有課堂上建立厘米、米的表象是就估計黑板有多長？是否有實在的價值。這也是統(tǒng)一標準的根本目的：無論何時何地，只要需要測量有工具就可以。所以確定了不同的直尺量物體長度得到的結果是一樣的。我想多讓孩子自己去探討，開始會慢些但對數學思維和為人處世的方法深入人心。孩子們腦海中有直尺的印象，選擇工具去解決問題，我非常開心，于是又問了一個有難度的問題：我現(xiàn)在挑選了班級同學的幾把直尺，這些直尺有的紅色、有的透明、有20厘米、有15厘米、還有折疊的直尺，樣子、長度都不一樣，用它們來測量數學書短邊的長度，測量出來的結果相同嗎？（出于這樣的問題是由于一次聽課測量的結果不同，孩子說是因為直尺不一樣）許多孩子被問住了，回答：不同。本節(jié)課我采取重經統(tǒng)一長度單位的過程，讓學生知道古代人庹、拃、腳長、步長等用身體的一部分作為測量工具，獨立測量課桌的長度，通過一個物體得到不同的測量結果體現(xiàn)出在測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的標準去測量，這樣才能知道物體到底有多長。，本單元需要學生大量的實踐操作，這需要教師示范、學生引領等課堂活動，對于經驗不很豐富的我來說，課堂管理是個挑戰(zhàn)，要從聲音、動作、提問方式、獎勵機制等多種課堂技巧在調動學生積極性的同時還要控制課堂，在穩(wěn)住課堂的同時又要有效的生成，突出重點。我總結有以下幾點：，但預習時卻抓不住重點，找不到明顯的知識點進而匆匆過去。在課堂上，學生掌握了基本的測量方法之后，我讓學生回家，自主選擇生活中自己感興趣的事物，量一量并將結果記錄下來，回到課堂上交流，達到資源共享，讓學生在實踐中體會長度單位的應用價值。找一找。估一估，量一量。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米?？匆豢?。讓學生先根據頭腦中已有的知識和經驗猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準的學生說一說：你是怎么猜準的？讓學生有一個初步的認識，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識。因此，在教學過程中我盡量給學生創(chuàng)設更多的操作實踐機會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察，能夠提出問題，并從實踐操作中自己尋找到答案。學生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。如何讓孩子體驗這份感受呢？我要求同學們回家準備回形針、硬幣、圓片、三角形、正方形、卷尺等，用來測量數學書、文具盒、鉛筆、黑板等的長或寬，孩子們都學得很開心且積極主動，我發(fā)現(xiàn)到一些后進生的情緒也很高漲。正如蘇霍姆林斯基所說的：教學的技巧和藝術在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功和樂趣。在這次《長度單位》教學活動課中給我以深深的啟迪。因此，解決困難很大程度上在教學中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學生通過親身經歷學習數學知識。第四篇：二年級數學上冊《長度單位》教學反思二年級數學上冊《長度單位》教學反思二年級數學上冊《長度單位》教學反思1《長度單位》是二年級數學上冊的一個概念性的認知內容?！驹O計意圖】能運用所學的知識進行解決一些數學問題，對知識進行鞏固、加深。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖）。黑板長約4（）我們的身高約130（）旗桿高15（）橡皮擦長3（）小紅的手臂長約40（）床長2（）爸爸的鞋子長25（）我們的房子高3（）思考性練習如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。（3）細心算一算7厘米+8厘米=（）厘米30厘米+6厘米=（）厘米00厘米–40厘米=厘米【設計意圖】通過練習加深學生對知識的鞏固。、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎？做一做（1）我估計我的鉛筆盒長（）厘米，用尺量鉛筆盒的長是（）厘米。【設計意圖】通過教師與學生的活動，讓學生動手量一量，調動起學生學習的積極性，強化對米和厘米的長度表象。、看書上2條線段，估計一下它們有多長？（學生估計長度并匯報。教師進行小結，并板書：1米=100厘米【設計意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。針對小朋友的這一特點，在教學中我給學生設計了互動交流的機會，讓學生能更積極、主動地進行合作學習，相互交流，共同發(fā)展提高。培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。知道1米=100厘米。培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段?！窘虒W目標】、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。為了使學生初步體會到數學知識于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量身邊物體的長，讓學生對所學的知識進行鞏固加深，并能運用?！墩J識長度單位—米》——人教版第三冊第一單元第三課時教學設計【教學內容】《長度單位》是人教版小學數學第三冊第一單元的教學內容，也是在比較物體長短的基礎上學習的?！驹O計意圖】能運用所學的知識進行解決一些數學問題，對知識進行鞏固、加深。（2）完成練習紙上的練習：①在括號里填上合適的長度單位米或厘米。長度單位的選擇需要孩子在親身經歷中有所經驗積累。五、知識運用：、出示練習：（1）填寫長度單位：厘米或米。四、練習鞏固：、請出一名學生，教師用長紙條測量該學生的身高，并估一估該生大約多高？學生在小組內相互測量各自的身高。【設計意圖】在建立“米”的觀念時，由于長度較大，個體不易完成操作，就安排學生小組合作完成，讓學生在小組里利用自己的學生尺，合作測量1米長的紙條有多少厘米。、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎？學生小組合作動手測量，并感知1米=100厘米?！驹O計意圖】通過教師與學生進行比賽的活動情境激起學生的學習興趣，調動起學生對學習新知的求知欲望，對于米尺更感興趣，渴望認識學習的情感。、請一名學生上來并用自己的學生尺跟老師（用米尺）比一比，量一量講臺的長度?！驹O計意圖】對舊知識的回顧，為學習新的知識做好鋪墊?！窘虒W過程】一、復習舊知識—厘米：、在尺子上分別找出1厘米、5厘米、10厘米的長度。【教學準備】、1米長的紙條八條、米尺【設計理念】因為長度單位的選擇這與學生的生活經驗的積累有一定的關系。【教學重難點】重點：使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道米用m表示，知道1米=100厘米。培養(yǎng)學生動手操作的能力，以及估算的能力。全單元分4課時完成，本教學設計為第3課時。雖然學生已經有了這方面的知識和基礎，但是由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，對于二年級小朋友的認知能力來說，學習起來會感到有點抽象。在生活中，見到較短物體時，我們應先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準。[設計意圖]：課堂結束之際，對本課內容進行小結，對知識起到概括的效果，再一次讓學生清晰地對知識進行再現(xiàn)。②用眼估計。⑵用測量工具量出白紙的長和寬。怎么辦，小組討論，全班匯報。開放練習。⑶小組討論，根據本組要測量的對象，怎樣測量？⑷小組討論后動手測量。深化練習。教師個別指導。量好后同桌交流檢查。讓學生從不同角度，不同側面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三、鞏固深化，實踐應用。教師再次強調測量的正確方法。教師巡視，加強個別指導。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？（二）量幾厘米師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。通過先估計再測量，不僅培養(yǎng)了學生的估測意識，同時也提高了估測能力。師：（出示4個1厘米小正方形）那4個1厘米是多長？學生說方法。師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？（學生比畫出1厘米的長度）師：互相看一看。）。小方塊每邊條的長是1厘米（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？學生自主探索發(fā)現(xiàn)：小紙條的短邊長是1厘米。每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？學生匯報驗證。那你知道小正方形的邊多長。（板書課題）建立1厘米的空間觀念）感受1厘米的長度。尺子上還有字母“cm”）。0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（2）、尺子最左端的數是幾？（是0）。（在尺子上出示0、3等數）師：有數。（一）、認識厘米、出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：師：請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生觀察后匯報，教師演示，使學生了解尺子的結構。（板書課題“認識厘米、用厘米量”）二、操作活動，建立表象[設計意圖]：進一步建立1厘米的長度表象，培養(yǎng)學生解決實際簡單問題的能力。學生用手中的學具去比一比、看一看，很快得出：數學課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？學生回答后老師總結一下：物體有長有短。教學難點：能用尺子進行正確地測量物體教具準備：尺子、圖釘、紙條等教學過程：一、談話引入[設計意圖]：通過操作，教師引導學生認識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。教學目標：、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。教學內容：二年級上冊數學第一單元第二課時《認識厘米，用厘米量》。教師巡視指導，糾正學生出現(xiàn)的錯誤。通過先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。本節(jié)課學生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。（三）估一估。（教材第8頁“練習一”的第3題）本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。】三、嘗試練習，應用提升（一）量一量。6．引導學生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（2）經過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5