【正文】 計(jì)（人教課標(biāo)版）本資料為woRD文檔，請點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址《認(rèn)識厘米，用厘米量》[設(shè)計(jì)理念]：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。數(shù)學(xué)書第3頁例2和練習(xí)1的13題。教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念。教師接著出示課本圖（幻燈機(jī)出示）提問：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。你們按順序自由地讀一讀。（閃爍0刻度并板書）（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（尺子上還有很多線，有的長有的短。師：（出示一厘米的正方形）你們看，正方形的邊是多長？學(xué)生們交流師引：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長。圖釘?shù)拈L是1厘米。鞏固1厘米的表象。師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？（生指出后匯報(bào)是怎么指的）（二）、用厘米量[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。）師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。⑸匯報(bào)。⑴用估計(jì)方法，估計(jì)要買的白紙的長和寬。四、課堂總結(jié)。《認(rèn)識長度單位—米》——人教版第三冊第一單元第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，知道1米的實(shí)際長度，初步學(xué)會用米尺測量較長物體的長度，知道1米=100厘米。難點(diǎn)：認(rèn)識米的長度單位，知道米的實(shí)際長度。用自己的尺子測量一下數(shù)學(xué)書的長度。提問：誰快點(diǎn)？（老師），你知道老師為什么這么快嗎？（可能有的學(xué)生回答因?yàn)槔蠋熡玫某咦娱L或老師用了米尺）引出米尺并認(rèn)識米尺：請學(xué)生觀察米尺是怎樣的？與學(xué)生尺有什么不同？小結(jié)：米尺與學(xué)生尺一樣都是用來測量物體的，上面都有數(shù)字和刻度線，都是從0開始（0是起點(diǎn)），量物體時(shí)都是把尺子的起點(diǎn)（0）對準(zhǔn)物體的一端，并與物體平衡，然后再看物體的另一端對著尺子上的刻度幾，就是幾米。匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果：請各組的學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)，得出1米=100厘米。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在小組里利用自己剛才測量出來的長紙條為組里其他同伴測量身高，讓每個(gè)學(xué)生動手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程的始終。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過用手比劃出厘米和米的長度，切身感受實(shí)際的長度，對區(qū)分厘米和米單位的機(jī)會，注重學(xué)生個(gè)體參與的過程性與實(shí)效性，讓學(xué)生全程參與，全員參與，有效參與，大大提高學(xué)習(xí)效率。六、卷尺（簡單介紹）七、小結(jié)：在日常生活中，當(dāng)我們要測量物體時(shí)可以用學(xué)生尺或米尺，如果要測量較小的物體，我們就用（）尺方便些，如果測量較大物體時(shí)我們就用（）尺比較方便。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。知道角的各部分的名稱，會畫角和直角?！窘虒W(xué)過程】一、米和厘米的復(fù)習(xí)回顧梳理、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？ 1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？（學(xué)生活動）教師評價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。（2）請你畫一條3厘米長的線段。全班交流。三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長度單位進(jìn)行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用（）作單位，如果測量較大物體時(shí)我們就用（）作單位。同時(shí)通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念。讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過程，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識，切實(shí)理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。而觀察、操作、討論┉┉是數(shù)學(xué)活動中最常用的方法。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：猜一猜。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思2人教版二年級上冊，第一節(jié) 上課，都說有好的開始是成功的一半，我發(fā)現(xiàn)人教版的第一單元幾乎都是與生活常識密切聯(lián)系，難道是教材編寫人員要用這貼近實(shí)際的短短的一單元讓學(xué)生度過開學(xué)的緩沖期嗎？可是對于教師來說，這樣的單元并不好上。正因?yàn)檫@些，所以第一課要慎重。于是，我放慢了節(jié)奏，讓孩子經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過程：：不同直尺測量數(shù)學(xué)書的短邊長度，測量結(jié)果相同嗎？：（1）獨(dú)立完成進(jìn)行測量，大約有多少厘米（2）同桌討論，看一看對方如何測量的：學(xué)生回答測量結(jié)果通過這次的簡單嘗試，我發(fā)現(xiàn)二年級的孩子已初具小組討論的模樣，能相互交流和幫助，狀態(tài)非常好，而且?guī)缀趺课粚W(xué)生都愿意量一量，說一說。有了這樣的共識，再規(guī)范1厘米就有了很大的幫助。但對我來說有一點(diǎn)，知道很多孩子對生活常識沒概念，出現(xiàn)黑板長40米，以后在教學(xué)中更應(yīng)該對部分孩子加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注和提問?！堕L度單位》是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。學(xué)了《長度單位》，很多孩子都覺得很有趣，很好玩。同時(shí)通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念，體現(xiàn)了課標(biāo)的新理念?！罢J(rèn)識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長度時(shí)總忘記對準(zhǔn)“0”刻度。...本單元是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因?yàn)檫@一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學(xué)生日后填單位很有好處。學(xué)生從尺子上找 1 厘米、幾厘米的具體長度， 以及用手比畫 2 厘米有多長， 使 學(xué)生形成了初步的估測能力， 為下面學(xué)習(xí)用厘米作單位量長度奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 因?yàn)樵趯?shí)際測量中會發(fā)現(xiàn)很多物體用學(xué)生尺測量會很麻煩， 這就激起學(xué)生的認(rèn)知沖突， 激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?。二年級?shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思7這節(jié)課時(shí)本冊書的起始課重難點(diǎn)是：認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念，正確的用尺子測量長度。聽完尉主任的評課后，覺得應(yīng)讓孩子知道1厘米有多長后在讓學(xué)生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學(xué)生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來的，之后要讓學(xué)生找自己的尺子上有多少個(gè)1厘米，進(jìn)一步鞏固建立1厘米的長度觀念，在以后的教學(xué)中應(yīng)一步一步的走把沒一步都落實(shí)。在一年級，學(xué)生通過比較實(shí)物的長短，初步掌握了簡單的比較方法。接下來就是讓學(xué)生認(rèn)識兩個(gè)最常見的長度單位厘米和米，為了讓學(xué)生容易接受理解厘米和米的概念，我用實(shí)物和舉例的方法來完成此教學(xué)，我讓學(xué)生伸開自己的雙臂，使他們初步感知自己的兩筆長度大約是一米，床的長度是兩米，食指的寬度大約是1厘米，一顆圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，通過舉例感知，使學(xué)生初步建立起1厘米和1米的感覺表象，通過列舉生活中一些常見事物，進(jìn)步是學(xué)生感知1米的長度和1厘米的長度。然后通過舉例說明哪些是線段，哪些不是線段，可利用黑板邊沿、桌棱等，在認(rèn)識了線段之后，就需要學(xué)生動手畫一畫了，按照測量物體長度的方法，先找準(zhǔn)尺子的0刻度，再按要求畫到應(yīng)至的地方，必須把尺子放直，不能忘記還有兩個(gè)端點(diǎn)，在理解掌握這些知識后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展一下所學(xué)知識，要在一些圖形中數(shù)出有幾條線段，為此，我從易到難畫了幾種不同的圖形，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)數(shù)，先數(shù)出長的線段條數(shù)，再數(shù)出短的線段條數(shù)，加起來就行了。讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體長度，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況：第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。讓學(xué)生通過動手實(shí)踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思10這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。在這一個(gè)活動中有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用區(qū)別針去測量數(shù)學(xué)書的寬。但是這一活動恰恰又讓學(xué)生體驗(yàn)了用不同的長度標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個(gè)物體。讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問題。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗(yàn)積累。如先讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。以此建立起良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。提出一個(gè)問題，黑板有多長，我先用學(xué)生尺去量，結(jié)果量了好多次才量完，學(xué)生一陣噓噓聲，太麻煩了，后來一個(gè)學(xué)生說她的尺子比較長，是30厘米長的，稍微快點(diǎn)了，但是還是很麻煩。讓學(xué)生說說米尺和學(xué)生尺的不同用途，學(xué)生就說，量大型的物體要用米尺，量小件的物體用學(xué)生尺比較好。當(dāng)孩子們平舉著手臂，微微向前彎曲，大概就體會到了1米原來是這樣形象的。成功之處：學(xué)習(xí)米，厘米，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的長度感，即使身邊沒有尺子，也可以大概估計(jì)物體一邊的長度。學(xué)生興致勃勃，踴躍參與。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。）交流匯報(bào)：課桌的長是幾拃？學(xué)生匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃等等。教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。每一個(gè)數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。3．認(rèn)識幾厘米。再匯報(bào)交流。）5．實(shí)踐應(yīng)用。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的?？粗咦由系目潭龋f出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。五、布置作業(yè)。