【正文】 準(zhǔn)去測量，這樣才能知道物體到底有多長。找一找。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個初步的認識，同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。如何讓孩子體驗這份感受呢？我要求同學(xué)們回家準(zhǔn)備回形針、硬幣、圓片、三角形、正方形、卷尺等，用來測量數(shù)學(xué)書、文具盒、鉛筆、黑板等的長或?qū)?，孩子們都學(xué)得很開心且積極主動，我發(fā)現(xiàn)到一些后進生的情緒也很高漲。第四篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思1《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的認知內(nèi)容。（3）細心算一算7厘米+8厘米=（）厘米30厘米+6厘米=（）厘米00厘米–40厘米=厘米【設(shè)計意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對知識的鞏固。教師進行小結(jié)，并板書：1米=100厘米【設(shè)計意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力?！墩J識長度單位—米》——人教版第三冊第一單元第三課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。五、知識運用：、出示練習(xí)：（1）填寫長度單位：厘米或米?！驹O(shè)計意圖】通過教師與學(xué)生進行比賽的活動情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的求知欲望，對于米尺更感興趣，渴望認識學(xué)習(xí)的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、1米長的紙條八條、米尺【設(shè)計理念】因為長度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，對于二年級小朋友的認知能力來說，學(xué)習(xí)起來會感到有點抽象。⑵用測量工具量出白紙的長和寬。深化練習(xí)。三、鞏固深化，實踐應(yīng)用。通過先估計再測量，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識，同時也提高了估測能力。小方塊每邊條的長是1厘米（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。那你知道小正方形的邊多長。（2）、尺子最左端的數(shù)是幾？（是0）。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。教學(xué)目標(biāo)：、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。】三、嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升（一）量一量。1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。1．觀察米尺，看一看1米有多長。1．比賽測量速度。教學(xué)重點：建立1米的實際長度表象。（三）量一量。【設(shè)計意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法。【設(shè)計意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實際測量打好基礎(chǔ)。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。目標(biāo)解析：創(chuàng)設(shè)測量情境，讓學(xué)生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？小組合作量指定物體長度。讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。全班交流匯報。（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的知識體系。教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。（注意提示學(xué)生測量方法）二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進行測量。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、隨堂練習(xí)第二篇：人教數(shù)學(xué)二年級上冊長度單位《長度單位》教學(xué)設(shè)計（第1課時）教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？2．討論:（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？（因為有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。平時我們測量物體長度時要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時請同學(xué)們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進行說明。（板書：厘米cm）（二）認識厘米。3．感知1厘米的實際長度。（1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。（0～8厘米）問：鉛筆的長度有幾個1厘米？2．讀橡皮的長度?！克?、小結(jié)中談收獲今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？《長度單位》教學(xué)設(shè)計（第2課時）教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（一）復(fù)習(xí)提問。）（2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。（小組合作交流）（1）幾個腳的長大約是1米？（2）幾拃的長大約是1米？（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。4．小組合作活動：（1）活動要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。教學(xué)重點：初步建立1厘米的長度觀念。介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。（閃爍0刻度并板書）（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（尺子上還有很多線，有的長有的短。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長。鞏固1厘米的表象。（學(xué)生試著用尺子進行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。⑸匯報。四、課堂總結(jié)。【教學(xué)目標(biāo)】、使學(xué)生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，初步學(xué)會用米尺測量較長物體的長度，知道1米=100厘米。用自己的尺子測量一下數(shù)學(xué)書的長度。匯報交流學(xué)習(xí)結(jié)果：請各組的學(xué)生代表進行匯報，得出1米=100厘米。針對小朋友的這一特點，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過用手比劃出厘米和米的長度，切身感受實際的長度，對區(qū)分厘米和米單位的機會，注重學(xué)生個體參與的過程性與實效性，讓學(xué)生全程參與，全員參與，有效參與，大大提高學(xué)習(xí)效率。全單元分4課時完成，本教學(xué)設(shè)計為第4課時。知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？（學(xué)生活動）教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。全班交流。同時通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念。而觀察、操作、討論┉┉是數(shù)學(xué)活動中最常用的方法。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思2人教版二年級上冊，第一節(jié) 上課，都說有好的開始是成功的一半，我發(fā)現(xiàn)人教版的第一單元幾乎都是與生活常識密切聯(lián)系，難道是教材編寫人員要用這貼近實際的短短的一單元讓學(xué)生度過開學(xué)的緩沖期嗎？可是對于教師來說，這樣的單元并不好上。于是，我放慢了節(jié)奏，讓孩子經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論的過程：：不同直尺測量數(shù)學(xué)書的短邊長度，測量結(jié)果相同嗎？：（1）獨立完成進行測量，大約有多少厘米（2）同桌討論，看一看對方如何測量的：學(xué)生回答測量結(jié)果通過這次的簡單嘗試，我發(fā)現(xiàn)二年級的孩子已初具小組討論的模樣，能相互交流和幫助，狀態(tài)非常好，而且?guī)缀趺课粚W(xué)生都愿意量一量，說一說。但對我來說有一點，知道很多孩子對生活常識沒概念，出現(xiàn)黑板長40米，以后在教學(xué)中更應(yīng)該對部分孩子加強經(jīng)驗的關(guān)注和提問。學(xué)了《長度單位》，很多孩子都覺得很有趣，很好玩。“認識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0”刻度。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學(xué)生日后填單位很有好處。 因為在實際測量中會發(fā)現(xiàn)很多物體用學(xué)生尺測量會很麻煩， 這就激起學(xué)生的認知沖突， 激發(fā)他們?nèi)ニ伎?、去探索。聽完尉主任的評課后，覺得應(yīng)讓孩子知道1厘米有多長后在讓學(xué)生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學(xué)生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來的，之后要讓學(xué)生找自己的尺子上有多少個1厘米，進一步鞏固建立1厘米的長度觀念，在以后的教學(xué)中應(yīng)一步一步的走把沒一步都落實。接下來就是讓學(xué)生認識兩個最常見的長度單位厘米和米，為了讓學(xué)生容易接受理解厘米和米的概念，我用實物和舉例的方法來完成此教學(xué)，我讓學(xué)生伸開自己的雙臂，使他們初步感知自己的兩筆長度大約是一米，床的長度是兩米，食指的寬度大約是1厘米，一顆圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，通過舉例感知，使學(xué)生初步建立起1厘米和1米的感覺表象，通過列舉生活中一些常見事物，進步是學(xué)生感知1米的長度和1厘米的長度。讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體長度，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況：第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思10這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。但是這一活動恰恰又讓學(xué)生體驗了用不同的長度標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗積累。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。讓學(xué)生說說米尺和學(xué)生尺的不同用途，學(xué)生就說，量大型的物體要用米尺，量小件的物體用學(xué)生尺比較好。成功之處：學(xué)習(xí)米，厘米，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的長度感，即使身邊沒有尺子，也可以大概估計物體一邊的長度。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。）交流匯報：課桌的長是幾拃？學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。3．認識幾厘米。）5．實踐應(yīng)用?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。