【正文】 作用。生：給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康、幸福?！蹲?我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思13師：接下來，我們一起來看看植樹到底有哪些好處？請同學們自由朗讀課文第3自然段，思考；這一自然段告訴我們植樹有什么好處？生自由朗讀課文。雖然課文內(nèi)容淺顯，本課教學我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，但教學效果不太明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實際，說說植樹的好處，護綠的重要，通過一個小故事，讓他們明白了植物是怎樣進行光合作用的，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。由于以前學生積累過不少詞句，所以，課堂上學生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。教學過程中有得心應手之處，也有不盡人意的地方。我在今后的教學中也會向這一目標努力！《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思12《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。當然這節(jié)課我也有做得比較好的地方：新課標非常重視學生的朗讀，提倡將課堂還給學生，給學生充分的讀書時間，讓學生在讀中感悟、在讀中理解，讓學生在反復朗讀的基礎上去理解課文，因此在朗讀形式上我采用了老師范讀、學生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合，讓學生在足夠的朗讀中走入課文，理解課文內(nèi)容。在教學之后讓學生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復習鞏固的作用。例如本課課后練習第4題“聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處”，在教學之前我可以先讓學生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點閱讀，查找資料了解；在教學之中巧妙的設計一個討論“植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？”學生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。直接讓學生讀了課題就了事了，其實在講課題時，我應該先讓學生讀一讀課題，再思考課題有什么特點，學生應該很快會發(fā)現(xiàn)其中有一個逗號，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘洹眱刹糠郑又撟寣W生進行比較《我們?nèi)ブ矘洹放c《走，我們?nèi)ブ矘洹穬蓚€題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？相信我用這樣的方式處理課題，學生能比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹的意思，就能體會到這樣的課題給人一種號召感，在此基礎上再去讀課文，學生理解起來也就不難了。本文內(nèi)容比較簡單，主要是讓學生體會到紅領巾植樹的豪情，讓學生意識到植樹造林的好處，讓他們增強環(huán)保的意識。結(jié)尾的號召與開頭的呼喚首尾呼應，使得植樹的這一“利在當代，功在千秋”的行動更加深入人心，在詩中具有極強的感染力。當學生把這幾個意象理解了之后，便可以更加直觀地去認識植樹的好處。進而分析其寫作手法。相反，我覺得較難把握的應該是詩歌中的一些無形的東西，在本詩中出現(xiàn)的如“青翠的小樹”“綠色工廠”“綠色希望”“綠色寶庫”等，學生理解起來是難點。比如課文的導入，改為開門見山，指名學生來直接說詩意，進而分析詩歌的結(jié)構(gòu)，理解本詩是圍繞“植樹”展開內(nèi)容的。所以，上課之時，絕大多數(shù)同學對全詩都已經(jīng)有了一定的理解，有相當一部分同學甚至已經(jīng)會背誦。教學本課之前，孩子們早在早讀課上一遍遍地高聲朗讀，讀得滾瓜爛熟?！蹲?我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思10《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。在詩中，“染綠”的手法值得品味、鑒賞。在充分的討論和探究中，讓學生深入文字背后，理解詩化語言和文學表現(xiàn)特質(zhì)。我認為理解到這樣足夠了。既然勝廠必定要生產(chǎn)產(chǎn)品，在這個綠色工廠里產(chǎn)出的是清新的氧氣?！熬G色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫”，這三個知識的解讀是繞不開的。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境?！蹲?我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思9《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇淄ㄟ^實踐說理的詩。在教學第2小節(jié)時，我則引導學生抓住后面的省略號來展開想象，促進感悟。抓住重點詞句來理解文意是個不錯的方法?！蹲?我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思8本文是一篇現(xiàn)代詩歌，以簡潔輕快的語言表達出了對青少年熱愛環(huán)保的號召。也可以在教學之后讓學生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復習鞏固的作用。例如本課課后練習第4題“聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處”，可以教學之前讓學生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點閱讀，查找資料了解，從而起到提綱挈領的作用；可以在教學之中巧妙的設計一個討論“植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？”學生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。”……當他們這樣想的時候，那些植樹的少先隊員們就已經(jīng)從書本中走出來，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來，走進了他們的生活，走進了他們的世界，于是，學生與文本產(chǎn)生了共鳴，進一步真正體會到了文章表達的思想感情?！薄吧傧汝爢T們還在公園里植樹。學生們還想到“少先隊員們在學校操場邊植樹。”而他的同桌則認為：“輕快的腳步還說明他們心情很高興，因為感到高興走起路來一蹦一跳的，所以腳步就顯得很輕快。例如在教學第1小節(jié)時，我就引導學生抓住“和煦的春風”“輕快的腳步”來體會植樹的季節(jié)和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。”這樣很自然地過渡到“誦讀感悟”環(huán)節(jié)。學生很快找到了第小節(jié)。讀完以后，有學生提出了補充意見：“這首詩除了叫人們?nèi)ブ矘?，還寫了植樹的好處?！薄斑@首詩歌是寫植樹節(jié)到了少先隊員去植樹有的。大多數(shù)同學都認為：“這首詩歌是寫與植樹有關的內(nèi)容。第一個問題，學生通過反復誦讀，發(fā)現(xiàn)了“加上一個‘走’字，有叫別人一起去植樹的意思；沒有‘走’字，只是講‘我們?nèi)ブ矘洹@件事，沒有叫別人一起去的意思。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力呢？今天我在教學《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時從以下幾個方面進行了嘗試，做了一些引導：一、抓住課題，整體入手課題是文章的眼睛。我想在今后的教學中我應該注意，多放手，多鼓勵學生去說，去學，這樣效果會更佳！《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思7“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的難點，是學生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。這樣學生學起來輕松效率高。它的好處數(shù)不勝數(shù)。抓課后問題，引導思考有時課后問題的設計可以為教者提供最佳的教學切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領學生潛心會文，深刻地思考，就能在準確地把握文章主要內(nèi)容的基礎上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地體會文章表達的思想感情。講課題時，先讓學生讀一讀課題，再思考課題有什么特點，學生很快會發(fā)現(xiàn)其中用一個逗號，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘洹眱刹糠郑又寣W生進行比較《我們?nèi)ブ矘洹放c《走，我們?nèi)ブ矘洹穬蓚€題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？我用這樣的方式處理課題，學生比較清楚地感受到“走”字的含義，這樣的課題給人一種號召感，在此基礎上再去讀課文，學生理解起來也就不難了。因此在上這節(jié)課時，我做了一下嘗試：抓住課文題目課題是文章的眼睛，學生對一篇課文最直觀的印象便是課題，因此老師不能忽略課題的點撥。把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是第二學段閱讀教學的難點，是學生閱讀能力的綜合體現(xiàn)?？赡苁且驗檫@一課是一首詩歌吧，學生學起來還是挺帶勁的，兩節(jié)課下來學生基本上都背出來了。于是，在教學這三個自然段時，我讓學生自己閱讀，并自己的話說說讀懂了什么？因為這三個自然段是并列的，字數(shù)也一樣，所以學生學起來也不覺得困難，在朗讀兩遍的基礎上也能用自己的話講述了。看來，他們已經(jīng)讀懂了課文。果然，他們的回答非常令我滿意。此時，教室里很安靜，我知道，學生都在靜靜思索。我又讓學生反復誦讀這兩個自然段，并想想這兩個自然段在全文中起大了什么作用？學生通過自讀自悟，回答說第一小節(jié)是點題，領起下文；最后一節(jié)是總結(jié)全文，再次點題?；貞涍@課的教學，我是從以下幾個方面進行教學的：一、緊扣題目抓兩頭一開始，我就讓學生讀課題，想想，從課題中，可以得到哪些信息？學生告訴我，可以知道這首詩歌所講的時間是春天，主要講的是少先隊員們一起植樹的事。拿到新書，我粗粗翻閱了一下，這冊教材的編排和上學期沒有什么大的區(qū)別，也是一個良好學習習慣的教學，七個單元23篇課文。讓學生有感情地朗讀，進一步體會植樹造林的意義。讀四、五兩節(jié)時讓學生根據(jù)自己的理解，說說植樹造林還有哪些好處，明白“綠色的希望”是什么，鼓勵學生不僅為祖國多植樹，自覺地愛護樹木，而且要不斷增強環(huán)境保護意識。讀第三節(jié)，教師通過講植物的光合作用，幫助學生弄清楚把樹稱為“綠色工廠”的道理。讀第二節(jié)，從“到處”一詞體會參加植樹的少先隊員多。讀第一節(jié)，先通過“邁開輕快的腳步”這一句來體會少先隊員積極參加植樹活動的愉悅心情。《走,我