【正文】 這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關。本文的一些童年趣事、過節(jié)習俗容易引起學生的興趣?！窘虒W難點】：引導學生調動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味?！厩楦心繕恕浚禾岢湎鹘y(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感?！灸芰δ繕恕浚簩W會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。因此，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現(xiàn)實，他們需要恰當適時的引導。二、學情分析：處在青春期的學生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。本單元的課文意在讓學生關注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。布置作業(yè)：依據(jù)課文練習或練習冊來確定 2—3點六、板書設計：說課稿一、教材分析語文課程豐富的人文性對學生的精神領域的影響是深廣的。講授新課：反饋練習：要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題或練習冊，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。五、教學程序教學要點：教學方法：激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法教學手段：課件教學步驟：這節(jié)課我是按“引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）”進行教學的。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。因此我在教學上安排三節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。三、學法指導教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。根據(jù)該單元教學目標；以及本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。一、教材分析課文所處的地位及作用：《》是省編年級語文第冊第單元中的第篇課文。我今天說課的內容是《》的第課時?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結局結尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹本文語言平實而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點教學目標知識和能力目標①了解“之”“于”的用法及文言詞活用情況②注意文本詳略得當?shù)膶懛ǎw會語言的簡潔、精煉③學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點過程和方法:①誦讀②小組合作、交流、探究③運用多媒體輔助手段情感態(tài)度和價值觀：使學生明白后天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦教學重點與難點重點：了解“之”“于”的用法及文言詞活用情況難點：學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點二、說教法為了較好的完成教學目標，有效地突出重點，突破教學難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學生，在教學中我采用了情景教學法、分層教學法、分組討論法及多媒體教學法為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果通過在情境中，要求學生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習慣。)七、說板書設計(略)中學語文說課教案:傷仲永一、說教材課文所處位置及作用《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個“神童”變成那個一個普通人的經歷，并由此引發(fā)議論，“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關”這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位“神童”最終變成普通人而感到惋惜課文解讀本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇。(討論題：課后第四題。六、說教學評價根據(jù)課標的“評價建議”、本課的教學目標和教學的重難點，制訂本課的評價任務與設計如下：評價任務：在教學過程中落實教學目標提出的教學任務和要求，并以學生(集體和個體)的目標達成度作為評價的基本任務。)引導語：通過今天的學習你能談談自己的感受和收獲嗎?(七)布置作業(yè)摘抄一段人物描寫，并結合課文所學自己寫一個人物描寫的片斷，要求用上外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物內心的情感和情緒變化。(設計意圖：學生總結課上所學知識，既是對課堂老師授課內容的反饋，有利于教師把握授課情況。結合本課內容，針對人物描寫提問，帶動學生對課文深層次的閱讀探究。最精確。所以質疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸，又對它有所超越，它已經走出了語文的范本，向課改中倡導的“大語文”的境界邁進。)檢測學生達成度，落實目標二(五)揣摩語言，理解其深刻內涵，把握文章思想感情。寫后小組交流，選出代表全班朗讀。所以此環(huán)節(jié)教師可 提示學生：根據(jù)文中重要語句進行合理想象，可以從以下幾個方面改寫。(設計意圖：這本是課后一道練習題。這是因為本文是以小弗朗士為第一人稱來寫的，透過他的眼睛，他只能透過別人的動作、語言、神態(tài)去揣摩別人的心理，而無法將韓麥爾先生最真實的心理寫下。)(四)寫作訓練。概括韓麥爾先生的形象。學生經過討論，很容易總結出：神態(tài)、外貌、動作、語言、心理。因為韓麥爾先生的這最后一幕正是小說的高潮所在，是最能體現(xiàn)小說愛國主題的一個大特寫，一定要細細體會。這正是我想讓學生找到的部分，有利于我下一步的設計。找到人物的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，進行人物性格的概括。)過渡語：請同學們在文中畫出所有關于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注。)檢測學生達成度，落實目標一(三)分析文中另一主要人物韓麥爾先生的藝術形象。以及內因：法國人民的民族感情和不愿受奴役的決心。)過渡語：通過按句式說話，我們對小弗朗士的情感變化已經有所把握，請你概括一下小弗朗士是一個怎樣的學生?他又是因為什么原因改變了學習態(tài)度呢?(通過上個環(huán)節(jié)的說話練習，這個問題會容易許多。對于最后一個句式“‘我’明白??之所以??是因為??”學生說得有些難度。在小組交流、選出代表全班發(fā)言。通過四個句式的說話訓練，即引導學生揣摩體味文中細節(jié)之處的描寫，又理解了小弗朗士改變的原因。教師可給出范例，學生模仿，按句式說話。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。教師板書：小弗郎士 心理 怕 詫異 懊悔 明白)過渡語：請你抓住“怕”等四個詞語，從文中找出相關內容，按句式說話。)過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他的心理活動的描寫，你能找出文中最能體現(xiàn)小弗朗士的心理變化、思想成長的詞語嗎?(此環(huán)節(jié)學生通過跳讀課文會很容易的找到“怕”“詫異”“懊悔”這三詞語，“明白”會稍微難一些。(設計意圖：小說是以小弗朗士的視角展開的，以他的所見、所聞、所為、所感為線索。我們了解了祖國是一個民族的根，每一個有民族尊嚴的人，盡管愛國的方式可能不同，但其深情卻全然相同。下面我講具體陳述第二課時的教學過程。第一課時我主要運用了設置情境法、朗讀感受法、交流體驗法和整體感知法，這些都是為了第二課時的深層次閱讀服務。首先有意設置嚴肅安靜的教室氣氛，讓學生靜下心來閱讀課文，讀后自由交流內心最真實的心理感受和想法，并適時引入大連地區(qū)在二戰(zhàn)時曾有與阿爾薩斯相類似的遭遇，激發(fā)學生的愛國情感，明確“祖國是一個民族的根，母語是最美麗的語言”。在教學過程的分析中，我會結合具體的教學環(huán)節(jié)進行說明。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。四、教法學法與教學手段教學方法：為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。要突破重點難點，有效完成本課的教學任務，在教學中，教師要引導學生全面感知文章內容，找到含義，理解小弗朗士變化的原因。本文中有大段關于小弗朗士的心理描寫，尤其是小弗朗士明確了“最后一課”的意義時，他明白了很多。難點：(1)找到體現(xiàn)小弗朗士心理變化的關鍵詞語，按句式說話，并進一步分析揣摩關鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因。、警策句，結合這些句子說說小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。，說出其改變原因。做到觀點明確，言之有理。通過“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，喚起學生情感共鳴，激發(fā)學生的愛國感情。通過分析作品中兩個典型人物形象，聯(lián)系社會背景理解作品深刻的思想內涵。(三)學情分析基于我們在第一單元已經學習過一篇小說，學生初步具備了閱讀小說的基本能力和方法，因此，在本單元教學目標的引領下，進一步激發(fā)學生閱讀小說的濃厚興趣。(二)單元教學目標：，引導學生了解中國國情，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。二、說教學目標及依據(jù)：(一)課標描述：，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。作為一篇小說，本文具有典型的人物形象、典型的社會環(huán)境和生動的故事情節(jié)，所以本篇課文可以引導學生對作品中有關小弗朗士河韓麥爾先生的精彩段落和生動描寫進行揣摩，學習借助人物的心理變化來梳理小說情節(jié)的方法和分析人物的描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。一、說教材分析：本篇課文處于七年級下冊第二單元。永葆一顆天真爛漫的童心，即時春天遠去，我們眼里也到處生機盎然、春暖花開的春天!五、最后幾點說明：板書設計：童趣沈復觀蚊成鶴物外之趣 神游山林 觀察細致，想象奇特鞭打蛤蟆時間分配：(一)歌曲導入，揭示課題(1分鐘)(二)布置任務，明確方向(2分鐘)(三)疏通文義，了解內容(15分鐘)(四)扣住“趣”字，品味童真(15分鐘)(五)拓展延伸(5分鐘)(六)課堂小結(2分鐘)中學語文說課教案:最后一課各位領導、各位專家老師：大家上午好!我說課的內容是《最后一課》，是人教版實驗教科書《語文》七年級下冊第二單元的一篇講讀課文。你的童年生活里有哪些趣事，說出來和大家一起分享，從中你得到了哪些啟示?現(xiàn)實生活中如何做一個有情趣的人?(六)課堂小結：通過學習，我們了作者身處塵世，卻超然物外的恬淡，理解了童心的純真，童趣的美好。通過小組和師生討論解決疑難問題。(三)自主學習，譯讀激趣。結合課下注釋，積累字詞，疏通文義。心里研究表明，強烈的目標意識是導讀的關鍵，開頭明確任務，可促使學生自主學習。通過《童年》自然引入課題，激發(fā)學習興趣。這樣在讀、譯、議、想、說的過程中，運用“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想”的方法，既有利于學生加深對課文的理解，又有利于發(fā)展創(chuàng)造性思維，還有利于鍛煉口頭表達能力。討論后沒有解決的，師生共同解決。二譯：學生結合課下注釋疏通文義，做好批注。因此，我設計的學法為自學討論法。三、說學法自主討論法?！皶x百遍，其義自見”。所以在教學時，采用以學生自學、探究為主，教師點撥為輔的教法，以便調動學生的積極性，并幫助學生解決疑難。雖然是文言文，但是文中充滿著天真爛漫的氣息，吸引學生閱讀的目光。(3)引導學生仔細觀察，培養(yǎng)其豐富的聯(lián)想和想象的能力，讓學生發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。)因此，根據(jù)新課程標準，結合本教材特點并依據(jù)本年級學生特點，制定以下教學目標：教學目標(1)反復誦讀課文，積累重點字詞，疏通文義。因此抓住文眼“趣”字設計成“趣讀課”，分為三大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——想象創(chuàng)趣，以一個“趣”字為線條統(tǒng)領全文。文章充滿童真童趣，是一篇很能讓學生感受到親切，引起學生的同感，誘發(fā)學生好奇心和想象力的散文。這是一篇充滿奇思妙想、極富情趣的散文，作者生動地描述了觀蚊如鶴，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表達作者童年生活的無限樂趣。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待?！苯處熞远嗝襟w出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）?！锎送馕覝蕚溆枚嗝襟w手段輔助教學三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。根據(jù)新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，本節(jié)課采用目標導學法讓學生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學習目標，使學生學有方向，有的放矢情境激學法播放錄象，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習討論比較法針對學情及重點、難點，采用問題教學法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結合。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。『研讀賞析要掌握的』由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：因為（學生的一些實際），我將本課的教