【正文】 新聞媒介的輿論監(jiān)督主要表現(xiàn)為道德譴責(zé)、社會(huì)勸誡和輿論制約。公共利益至上是新聞媒體的第一訴求。中國(guó)的新聞教育始于1918年。三度是速度、廣度、深度。新聞報(bào)道的基本要求是“三真”、“三公”和“三度”三真是真實(shí)、真相、真情。近幾十年來(lái)，科學(xué)技術(shù)加速運(yùn)用到新聞事業(yè)上來(lái)，新聞手段日益現(xiàn)代化。⑶隨著生產(chǎn)力水平的提高，廣告越來(lái)越多，新聞事業(yè)日益成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中獲利豐厚的企業(yè)，這就刺激了投資和擴(kuò)大再生產(chǎn)。第六章生產(chǎn)力水平?jīng)Q定新聞事業(yè)的發(fā)展水平兩者有直接的因果關(guān)系，其原因是：⑴隨著生產(chǎn)力水平的提高，整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模越來(lái)越大，分工日益精細(xì)，人們對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各方面的信息需要日益迫切，這就大大刺激了新聞事業(yè)的發(fā)展。自媒體：以人傳播為主的媒介時(shí)代，具有交互性、自主性的特征，使新聞自由度顯著提高。KDKA是匹茲堡電臺(tái)1936年11月2日，英國(guó)廣播公司在倫敦亞歷山大宮建立了世界上第一個(gè)公共電視發(fā)射臺(tái)。報(bào)刊作為資本主義商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，卻在封建社會(huì)末期出現(xiàn)。1新聞與輿論的異同之處同：公開(kāi)傳播，對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)作反應(yīng)異：①新聞：著眼于新近發(fā)生變動(dòng)的事實(shí)，輿論是眾人針對(duì)特定事實(shí)所表示的意見(jiàn) ②新聞盡可能客觀、公正、全面，輿論則帶有鮮明的傾向性和感情色彩 ③新聞傳播越廣越好，輿論傳播具有一定影響企圖，往往在利益相近人群間傳播。宣傳與新聞的異同之處同：①都屬于傳播范疇 ②現(xiàn)代宣傳主要通過(guò)新聞媒介來(lái)進(jìn)行 ③新聞事業(yè)脫胎于宣傳活動(dòng)異：①新聞傳播信息，宣傳傳播觀念，這是最基本的區(qū)別 ②出發(fā)點(diǎn)不同，新聞的傳播過(guò)程是：事實(shí)—事實(shí)，宣傳是：觀念—事實(shí)—觀念 ③歸宿點(diǎn)不同，宣傳有很強(qiáng)烈的主體意圖，而新聞沒(méi)有 ④選用的事實(shí)不同，新聞選擇是新近發(fā)生的事實(shí)，宣傳選擇是新近的和過(guò)去的都可以，只要達(dá)到宣傳效果即可 ⑤傳播的要求不同，信息溝通要求定量的準(zhǔn)確，而宣傳要求定性的準(zhǔn)確。同：①都是對(duì)客觀事物的反映 ②都是受者預(yù)先未知的事理 ③都講求新鮮、真實(shí)和準(zhǔn)確 ④都是可傳遞的信息運(yùn)用的多角度性是物質(zhì)與信息的又一顯著區(qū)別新聞媒介的首要功能：提供信息新聞的工作是消除受眾的不確定性當(dāng)代新聞工作在業(yè)務(wù)上體現(xiàn)出的新要求：⑴變一次性的終端報(bào)道為分階段的連續(xù)報(bào)道 ⑵加強(qiáng)深度報(bào)道 ⑶加強(qiáng)新聞的綜合評(píng)述 ⑷加強(qiáng)全方位報(bào)道新聞：新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，它的基本職能是告知人們所需要的信息。共享性是信息最重要、最本質(zhì)的特性。第三章在新聞學(xué)里，信息這一概念就是指狹義信息即消除受信者隨機(jī)不確定性的東西。硬新聞是指關(guān)系到國(guó)計(jì)民生以及人們切身利益的新聞。導(dǎo)語(yǔ)：是相對(duì)于新消息而言的，現(xiàn)代新聞寫(xiě)作中，導(dǎo)語(yǔ)通常保留新聞中二個(gè)或幾個(gè)要素。明確新聞五要素的作用：第一，有助于記者在采訪新聞時(shí)迅速地弄清每一個(gè)事實(shí)的要點(diǎn)。新聞要素是指構(gòu)成新聞的必需材料。新聞的基本特點(diǎn)：一是真實(shí)，二是新鮮新聞的本源：即事實(shí)的變動(dòng)新聞的來(lái)源：指新聞從何處獲得，所以又稱新聞出處。辨析是要專才還是廣學(xué)？對(duì)于立志從事新聞工作的人來(lái)說(shuō)，除了學(xué)好新聞學(xué)外，應(yīng)該花更多的時(shí)間、精力去學(xué)習(xí)黨的方針政策、國(guó)家的法律法令，學(xué)習(xí)其他的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，到新聞實(shí)踐中刻苦磨煉，從而建構(gòu)一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。試述西方新聞傳播事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，新聞自律所采取的一些措施第四篇：新聞學(xué)概論復(fù)習(xí)資料新聞學(xué)概論復(fù)習(xí)資料緒論從新聞學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大致可以分為理論、歷史、應(yīng)用三部分。但在具體問(wèn)題處理上，更應(yīng)以謹(jǐn)慎和尊重他人合法權(quán)益的態(tài)度，做到?jīng)]有新聞根據(jù)的、沒(méi)有把握的，堅(jiān)決不報(bào)道；對(duì)當(dāng)事人不應(yīng)公開(kāi)身份和姓名的，不得公開(kāi)；媒體刊播涉及個(gè)人隱私的內(nèi)容，必須進(jìn)行技術(shù)處理第三篇：新聞學(xué)概論練習(xí)題什么是軟新聞什么是新聞價(jià)值什么是客觀報(bào)道什么是知曉權(quán)什么是協(xié)同自律簡(jiǎn)述對(duì)新聞自由限制的途徑簡(jiǎn)述1951年國(guó)際新聞學(xué)會(huì)提出的新聞自由所包含的內(nèi)容 什么是受眾心理什么是選擇性理解什么是守門(mén)人什么是精確新聞學(xué)簡(jiǎn)述新聞傳播者的政治素養(yǎng)簡(jiǎn)述受眾需要的內(nèi)容簡(jiǎn)述受眾接受新聞信息的心理傾向簡(jiǎn)述受眾從接收到接受新聞信息的所經(jīng)歷的階段 簡(jiǎn)述新聞編輯的宏觀任務(wù)簡(jiǎn)述報(bào)紙的特點(diǎn)試述互聯(lián)網(wǎng)新聞傳播的特性。第三，劃清普通人在正常與特殊兩種不同情況下的不同的隱私范圍。其次，劃清普通公民與社會(huì)知名人士的界限。對(duì)兩者的具體協(xié)調(diào)要?jiǎng)澢迦N界限：首先，劃清一般公民與政治人物的界限。，談?wù)勅绾螀f(xié)調(diào)公民隱私權(quán)與公眾知情權(quán)之間的矛盾關(guān)系。媒體審判是指新聞媒體利用其報(bào)道或評(píng)論，超越司法程序，對(duì)正在審理的案件進(jìn)行所謂的“分析定性”、“定罪量刑”，公開(kāi)對(duì)這些問(wèn)題做出判斷和結(jié)論，以其明顯的傾向性引導(dǎo)受眾，形成足以影響法院獨(dú)立審判的輿論氛圍，從而使審判在不同程度上失去公正性和權(quán)威性。●新聞法治是社會(huì)主義法治的有機(jī)組成部分，加強(qiáng)社會(huì)主義新聞法治建設(shè)是完善社會(huì)主義民主和法治的雙重需要?！裥侣劮ㄖ蔚姆苫A(chǔ)是憲法指導(dǎo)下建立的法律法規(guī)體系，這些法律法規(guī)應(yīng)得到很好的執(zhí)行。：國(guó)家依據(jù)一定的法律制度和管理體系，調(diào)整新聞傳播活動(dòng)中各種權(quán)利義務(wù)關(guān)系的狀態(tài)與手段。：自然人依法享有的、自由支配與社會(huì)公共利益無(wú)關(guān)的私人活動(dòng)信息的權(quán)利。：公民在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，享有按照自己的意愿通過(guò)語(yǔ)言形式自由發(fā)表意見(jiàn)和交流信息的權(quán)利。：是事實(shí)所具有的、能滿足社會(huì)與公眾對(duì)新聞需要的要素的總和。：是指對(duì)新聞傳播活動(dòng)所實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)、調(diào)控、規(guī)范等職能行為，包括對(duì)新聞媒體、新聞從業(yè)人員及其職業(yè)行為和所制作傳播的精神產(chǎn)品等進(jìn)行的管理。把教學(xué)從課堂延伸到課外，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容理解的深度，提高了教學(xué)效果。加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，制訂課外學(xué)習(xí)辦法，結(jié)合課堂教學(xué)指定課外閱讀書(shū)目，教師定期更新閱讀書(shū)目，推介最新的研究成果，將閱讀報(bào)告作為學(xué)生成績(jī)考察的一項(xiàng)依據(jù)。延伸課堂教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的積極性課程組除了重視課堂理論教學(xué)、主題討論以外，非常注重激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容參加社會(huì)調(diào)查及其問(wèn)卷分析，實(shí)地新聞采訪經(jīng)驗(yàn)交流，模擬實(shí)驗(yàn)等方式等，形成教學(xué)互動(dòng)。運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)全部課程均采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)，根據(jù)課程的內(nèi)容，組織課堂討論，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，對(duì)那些能夠突破傳統(tǒng)觀點(diǎn)、具有創(chuàng)新意識(shí)批判式教學(xué) 在教材中，多數(shù)是給予新聞作品以肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生思想觀念束縛很大。我們一是讓學(xué)生到各大媒體去實(shí)踐，在教師的指導(dǎo)下，讓他們?cè)趯W(xué)校媒體、省內(nèi)外47個(gè)實(shí)習(xí)基地分批分期進(jìn)行初級(jí)實(shí)習(xí)、大實(shí)習(xí)。對(duì)平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為考勤、作業(yè)、討論發(fā)言、讀書(shū)報(bào)告、相關(guān)實(shí)踐等方面。譬如，給學(xué)生上課時(shí)，講解新聞?wù)鎸?shí)性時(shí)，引入每年評(píng)選的十大假新聞，講到知情權(quán)時(shí)，考察“非典”報(bào)道在四月二十號(hào)前后的變化，講到我國(guó)災(zāi)難新聞報(bào)道的變遷，講到政府與媒介關(guān)系時(shí)，研討《南方都市報(bào)》與“孫志剛事件”，通過(guò)這些在當(dāng)時(shí)的課本中沒(méi)辦法涉及的材料的引入，拓展了學(xué)生的視野，也調(diào)動(dòng)了他們的課堂學(xué)習(xí)乃至整個(gè)