湖北廣播電視大學(xué)評(píng)審表-文庫(kù)吧資料
2024-12-14 03:36本頁(yè)面
【正文】 蘊(yùn)涵在人與事中的哲理，遵循的是從感性到理性，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來就容易得多。對(duì)蘊(yùn)含哲理的課文，有不少教師偏好在課一開始抓住表現(xiàn)哲理的句子，然后展開教學(xué)。教學(xué)也是這樣，一開始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以為繼。 （四） 深文淺教進(jìn)行閱讀教學(xué) 深文淺教，就是為了讓學(xué)生明明白白地感悟，體驗(yàn)、理解課文思想內(nèi)容。同時(shí)教 師也可以及時(shí)得到反饋信息，矯正學(xué)生不正確的書寫行為，促使學(xué)生 把 字越寫越好。小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，如果長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，精神就會(huì)疲勞，注意力會(huì)分散，練習(xí)就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。 練評(píng)結(jié)合 練評(píng)結(jié)合是說在寫字課上把練字與評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合在一起。有時(shí)根據(jù)小學(xué)生天性好勝的特點(diǎn)，采取展覽習(xí)字本，給作業(yè)寫得好的學(xué)生貼小紅花，展示進(jìn)步學(xué)生的作業(yè)等形式，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動(dòng)局面。 （ 三 ） 利用培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣進(jìn)行寫字教學(xué) 注意寫前激趣 為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，我特別注重寫前的導(dǎo)入，經(jīng)常采取不同的方式激起學(xué)生的寫字欲望。 在識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用合適的教學(xué)資源，能使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲得更大的認(rèn)字 4 量，并將這些字層次化、結(jié)構(gòu)化地儲(chǔ)存、便于提取。我又讓他們?cè)囍x字填空：小草（青青），河水（ 清清 ），今日（晴），說話用（請(qǐng)），目是眼（睛），昆蟲（蜻）蜓。帶有同一種聲旁的字往往讀音相似，字形相近，容易混淆，因而，需經(jīng)常進(jìn)行歸類復(fù)習(xí) 。從此，“褐”在學(xué)生腦海中與“被”“補(bǔ)”“褲”等歸為一類，再也不會(huì)寫錯(cuò)了。記得學(xué)生在初學(xué)“褐”字時(shí)，經(jīng)常將其寫成示字旁。 形旁歸類。 合理歸類，學(xué)習(xí)形聲字 據(jù)統(tǒng)計(jì) ，在漢字中，形聲字約占 74%。以后，學(xué)生會(huì)喜歡用這種方法學(xué)習(xí)生字。 分析“部件”，學(xué)習(xí)會(huì)意字 在教學(xué)會(huì)意字時(shí)，應(yīng)利用會(huì)意字的“語(yǔ)義”與“符號(hào)”之間的巧妙聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生分析“部件”，編故事或做動(dòng)作，以理解字義，記憶字形。 如教學(xué)象形字“魚”時(shí)，以多媒體顯示一條掛著的魚，并在圖下依次寫上“魚”字從甲骨文到金文、篆文、隸書的演變過程。 總之，教師只 要肯動(dòng)腦筋，枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)就會(huì)變的生動(dòng)有趣，利用有趣的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。我充分利用課余時(shí)間，組織學(xué)生制作音節(jié)卡片、剪貼圖畫抄寫音節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生收看電視，幫助學(xué)生正音；引導(dǎo)學(xué)生閱讀注音兒童讀物，開 3 展各種形式的朗讀、講故事比賽等?！睂W(xué)生看著圖邊讀邊做動(dòng)作，不但鞏固了所學(xué)音節(jié)，而且在歡快的氣氛中認(rèn)識(shí)了小白兔這種可愛的小動(dòng)物，豐富了想象力，練習(xí)了說話，發(fā)展了語(yǔ)言。接著我指導(dǎo)學(xué)生看課本上小白兔的圖片（先讀音節(jié)在看圖，避免學(xué)生單憑圖意說詞，鍛煉了他們直呼音節(jié)的能力）。如教學(xué)音節(jié)“ tu” 時(shí)，我先出示音節(jié)卡片，讓學(xué)生直呼音節(jié)，然后讓他們用這個(gè)音節(jié)擴(kuò)詞，有的學(xué)生很快就說出“小白兔”一詞?！痹偃?，為了豐富發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，玩“一字開花”的游戲，課堂效果都很好。我念出一個(gè)音節(jié)后，拿著組成這個(gè)音節(jié)聲母卡片的學(xué)生和拿著組成這個(gè)音節(jié)韻母卡片的學(xué)生，便迅速站到講臺(tái)上將卡片拼在一起。 借助幼兒游戲 例如在學(xué)習(xí)音節(jié)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)兒童玩“找朋友”的游戲。有禮貌，見了 j、 q、 x 就脫帽。然后我又教學(xué)生念兒歌：“小252。連忙擦掉眼淚，拉著 j、 q、 x 的手出去玩了。 j、 q、 x 說：“你先 擦掉 眼淚，我們?cè)賻闳ァ！?上兩點(diǎn)省略的規(guī)則時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：一天， j、 q、 x 帶著小 i 出去玩，小252。這時(shí)，如果老師注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報(bào)、墻報(bào)、拼音角等）內(nèi)容，讓孩子一步入教室就像進(jìn)入拼音王國(guó)，他們將會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中不知不覺地增強(qiáng)對(duì)字母音節(jié)的學(xué)習(xí)與記憶。它貫穿于學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生是否能學(xué)好拼音，將影響到他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。 三、新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要包括：拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作幾部分內(nèi)容，為了能更好的從事新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，教好語(yǔ)文課，現(xiàn)在我就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勛约旱囊庖?。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上和實(shí)踐中學(xué)到的東西，遠(yuǎn)比從教材 中學(xué)到的東西多。教師和學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生獲取新知的過程是自我建構(gòu)的過程。而新課程理念則認(rèn)為課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)、是活動(dòng)；不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。舊課程理念強(qiáng)調(diào)課程是知識(shí)，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是知識(shí)的接受者。因此， 新課程 理念下 的語(yǔ)文教學(xué) 必須遵循“學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”這一中心理念。 關(guān)鍵詞： 新課程，拼音，識(shí)字寫字， 閱讀，語(yǔ)言表達(dá) 目錄 一、 新課程的定義 ???????????? ???????????? 1 二、 新課程與舊課程的區(qū)別 ??????????????? ???? 2 三、 新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ??????????????? ???? 3 參考文獻(xiàn) ?????????????
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