【正文】 ，本著“授人以漁”的思想，引導學生根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的經(jīng)驗，探索計算的方法，提出問題：回想一下，我們以前是怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)的？此問題的設(shè)置讓學生建立了新舊知識間的聯(lián)系。三、說教學程序數(shù)學課堂注重的是學生思維的持續(xù)發(fā)展，為此，結(jié)合新課程標準對計算教學的要求，我安排了以下四個環(huán)節(jié)：；；；一、在情境中引發(fā)問題讓學生參觀小明的房間，說說根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)你能口答出哪個事物的面積，學生只能說出床的面積：2=,而對于房間，陽臺的面積只能列式，以此來復習小數(shù)乘整數(shù)的計算方法及積的變化規(guī)律，,，引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，板書課題數(shù)學來源于生活，通過對學生熟悉的住房面積的計算，既復習了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，同時，賦予了計算一定的生活意義與實際意義，使學生感悟到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，認識到計算確實是一種需要，產(chǎn)生急于弄明白的求知心理，激起了探索的欲望，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理條件。我在練習環(huán)節(jié)中，變換了練習的呈現(xiàn)方式，設(shè)計了有坡度的多形式的習題，讓學生在輕松，愉悅的課堂鞏固本節(jié)課的重點和難點問題，提高計算技能。只有重視弄清算理的全過程，才能算是真正意義上突破教學難點。傳統(tǒng)教學中就一直重視讓學生明確算理，在新課程理念下的數(shù)學計算教學中，我們強調(diào)引導學生自主探索算理算法，只有明確了算理，掌握了算法，才能進行準確、靈活的計算；才能突破難點，實現(xiàn)算法的多樣化和最優(yōu)化。因此，數(shù)學教學的關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提供誘因，把學生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動”的、實實在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導學生積極而主動地獲取知識。對學生來說，學習動機是實現(xiàn)自己理想目標，而力求學好的內(nèi)部動因，它總是和需要直接關(guān)聯(lián)的。教學安排：結(jié)合本節(jié)課的特點，以學生自主探索，理解算理，歸納算法為主，加以多層次，多形式的新穎練習為輔，突出計算教學的本質(zhì)。根據(jù)以上的分析及新課程標準的要求，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)，制定如下的教學目標：（1）讓學生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的算理及算法；（2）讓學生在探索計算方法的過程中，培養(yǎng)遷移類推能力，抽象概括能力；（3）通過學習，體會數(shù)學知識間內(nèi)在的聯(lián)系，感受探究活動本身的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。小數(shù)乘小數(shù)第一課時是直接在積上點小數(shù)點，而無需在位數(shù)不夠時用0來補足?！缎?shù)乘小數(shù)》說課稿6今天我說課的內(nèi)容是，小學蘇教版義務(wù)教材五年級上冊，第九單元86到87頁“小數(shù)乘法”的第一課時，我從三方面說課：一、說教材：小數(shù)乘小數(shù)是在整數(shù)乘法，小數(shù)乘整數(shù)及積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學的。全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？練習十二3題拓展（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難讓學生暢談收獲，提出質(zhì)疑。指導完成第2題。）（三）、深化運用，鞏固新知“練一練”第1題，先讓學生說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學生獨立計算。）在學生自主討論的基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)計算方法。（1）、先讓學生猜一猜每道題的積是幾位數(shù)，再用計算器算一算，驗證猜想的是否正確。做到充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，使學生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。組織交流乘法的算法，小組交流：從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（通過比較結(jié)果，比較對位，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位，積的小數(shù)也有幾位的規(guī)律。接著出示問題（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。然后問學生：這個豎式和以前的豎式有什么不同？（引導學生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)，位數(shù)相同。①②種情況可以讓學生簡單說說理由，③④種可先讓學生說說做法，教師進行指導并板書正確的豎式寫法。（2）充分放手，適時點撥，尋找解決問題的策略。(二)共同探究，明理獲知探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當難點突破。這一環(huán)節(jié)意在通過兩個小練習，復習小數(shù)加法的計算法則，由于小數(shù)乘以整數(shù)是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上學習的，所以，教師先讓學生用原有的知識結(jié)構(gòu)去探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義完全相同，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，幫助學生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。接著出示場景圖，讓學生根據(jù)場景圖提出兩個問題，引出夏天買3千克西瓜要多少元的算式。四、說教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入在這個環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了兩個生活情境：情境一：老師買了一些水果，算一算共需多少元。在教學中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計算結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。情感目標：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。二、說教學目標知識目標：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。難點：小數(shù)位數(shù)的確定。（二）教材重難、點的確定根據(jù)教材內(nèi)容我確定了本課的教學重點：學生自己探索獲得“小數(shù)乘法”的計算方法。它是在整數(shù)乘法意義基礎(chǔ)上的進一步擴展，同時，它既是小數(shù)除法學習的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎(chǔ)。《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿5一、說教材（一）教材所處的地位和作用本節(jié)教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的意義和計算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學習的。（七）全課總結(jié)。2元，買這樣的面料5。為了進一步讓學生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，我還設(shè)計了一組列式計算題和改錯題，使學生的基礎(chǔ)知識得到落實，也使學生的學習潛能得到開發(fā)，探索能力得到訓練。小數(shù)乘法的計算法則，具有較強的操作性，是對小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡單的概括，對學生在計算時有很強的指導作用，是思維的簡約化，是解題策略的優(yōu)化。再讓學生認真觀察例題的解題過程，然后小組討論以下幾個問題：A、例題中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？B、你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？C、小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣計算？通過學生的討論匯報，我們總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計算法則：計算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。則擴大了10倍，也擴大了10倍，兩個因數(shù)都擴大了10倍，則它們的積擴大100倍，那要得到原來的積，就應(yīng)該把所得的積縮小100倍。通過剛才學生的獨立嘗試以及小組交流，讓他們匯報各自的算法和想法，在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的想法和算法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認知沖突，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍。這一嘗試充分暴露學生的思維過程，讓教師充分了解學生計算小數(shù)乘小數(shù)時在認知上的難點，為教師接下來由針對性、有重點的教學找準了最佳切入口。再引導學生觀察這個算式與我們前面學過的算式有什么不同？（兩個因數(shù)都是小數(shù)）。多媒體出示課本例3的主題圖，讓學生觀察從圖中獲得哪些數(shù)學信息（學生暢所欲言），現(xiàn)在宣傳欄上的玻璃壞了，我們需要更換一塊新的玻璃，你知道這塊玻璃需要多大嗎？這時學生可能會產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探究的欲望與興趣，也感悟道到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，為下一步的自主探究創(chuàng)造良好的心理條件。課前通過兩道練習題，復習了前面學生學過的有關(guān)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律以及小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，為本節(jié)課學習小數(shù)乘小數(shù)做好鋪墊，同時也引出本節(jié)的學習內(nèi)容“小數(shù)乘小數(shù)”。本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推進過程中都先讓學生獨立思考、獨立探究，再讓小組合作討論探究，教師只起到穿針引線的作用，給予學生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機會，使其通過個體思考，小組或組際交流逐步得出自身認可的計算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學生是課堂學習的主人。為此，在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營造學生自由學習的時間和空間，讓學生在獨立思考、自主探究、交流學習中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，讓學生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意思和創(chuàng)造能力。教學難點：運用積的變化規(guī)律進行小數(shù)乘小數(shù)的計算方法的推導。（3）培養(yǎng)學生的遷移類推能力和概括能力，以及運用所學知識解決新問題的能力。教學目標：（1）理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，并能運用法則進行計算。小數(shù)乘小數(shù)是在學生學習了小數(shù)乘整數(shù)，整數(shù)乘小數(shù)以及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行的，它既是小數(shù)除法學習的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎(chǔ)?！缎?shù)乘小數(shù)》說課稿4一、研究教材教材分析。作業(yè)可以直接寫在書本上，今天的課有3位老師直接用了課本將練習寫在書本，有1位老師設(shè)計了作業(yè)紙。我們五節(jié)課都沒有布置課堂作業(yè)，我覺得作為計算課，在課堂上加強了計算訓練的話確實可以不留課堂作業(yè)，或者要留在課內(nèi)也能完成。課堂作業(yè)。至少在這節(jié)課上，小黑板的手段不輸給多媒體。這幾快小黑板的作用不亞于多媒體的展示，最起碼多媒體展示后就沒了，而本課的重點利用小黑板始終呈現(xiàn)在學生面前。五節(jié)課，大家不約而同的都使用了多媒體作為教學手段，將例題思考過程算式等都通過屏幕展示給學生，利用多媒體強悍的呈現(xiàn)力和靈活的交互性，讓課變的生動，提高了課堂效率。教師不經(jīng)意的語言可以給學生帶來深刻的體會，平等欽敬的人文關(guān)懷對學生心理品質(zhì)的發(fā)展有著積極的作用！教師應(yīng)該在今后的教學中不斷錘煉自己的語言。第一個發(fā)言的學生老師很滿意，第二個發(fā)言的學生說得完整老師滿意。再次教師的語言應(yīng)該是平等賦予激勵的。最起碼做到不羅嗦，教師說的少，目的是讓學生學生的表達更充分更自由。作為借班上課，課前的談話還是比較重要的，要讓課前談話既調(diào)動學生的積極性又能為課的開展做好鋪墊。教師的語言體現(xiàn)的教師的情緒，而教師的情緒更是學生情緒的晴雨表，對帶動學生的積極性提高課堂效率有著舉足輕重的作用。讓學生的思維得到了提高，也讓學生明白估算真的很有價值。要讓學生把估算內(nèi)化為自己的本領(lǐng)，自然而然的應(yīng)用于自己的計算中。忘了就忘了，可以在得出計算結(jié)果后補啊，用估算來檢驗，這樣補的環(huán)節(jié)自然也能很好的完成估算教學。估算放在哪里？本節(jié)課許多老師都是把估算作為教學的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以放在哪？算式初始，可以根據(jù)算式進行估算，大致把精確的結(jié)果框定一個范圍，也可以放在得出正確結(jié)果以后，對這個結(jié)果用估算的方法進行檢驗。估算的方法比較多樣，根據(jù)不同的算式，正確的答案可以在估算結(jié)果的左右，也可以在兩個估算結(jié)果的中間，只要學生能說出估算的方法，那么這樣的估算都是有效的。五位老師在學生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則與算理的基礎(chǔ)讓，應(yīng)用生活化的練習讓學生的知識得到系統(tǒng)的整理與鞏固，并不斷拓展提高學生的思維能力。運用計算法則，實踐聯(lián)系解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，五位老師的組織形式是多樣的，有個人獨立自學嘗試，有同桌交流相互探討，有大組合作動手實踐的。嘗試計算、自主探索，主動獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。學生認識到這樣的計算確實是一種需要，從學生個體的內(nèi)心產(chǎn)生急于需要弄明白怎樣計算的沖動，而自然過度到小數(shù)乘小數(shù)的教學中。“生活即教育”，數(shù)學的知識只有來源于貼近學生的生活實際，那么學生的學習才有可能是積極的主動的?！缎?shù)乘小數(shù)》說課稿3《小數(shù)乘小數(shù)》的教學基礎(chǔ)無非是四年級中因數(shù)的變化引起積變化的規(guī)律和五年級小數(shù)乘整數(shù)的知識，我們的老師都以這兩點為突破口，教學細節(jié)存同求異各有方法，可以看出五位老師都是對教材進行了深入的研究的。在交流中，不同層次的學生暢談自己的算法與想法，老師可以及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。獨立計算，學生會根據(jù)對前面小數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以小數(shù)的算法和算理的理解來進行計算，這一嘗試可充分暴露學生的思維過程，有助于教師充分了解學生計算小數(shù)乘以小數(shù)時在認知上的難點，為教師接下來有針對性、有重點的教學找準了最佳的切入口。通過相互的交流，相互的質(zhì)疑，不斷產(chǎn)生認知沖突，思維碰撞出火花，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍。對算理和算法的自主探索。數(shù)學來源于生活，數(shù)學更服務(wù)于生活。所以把課堂讓給學生，讓學生在交流中獲得新知，使得課堂充滿活力?！斗e極學習101個策略》中提到，教會別人是最好的學習策略。（二）教法引導交流，深化提煉。教學難點：兩個因數(shù)都擴大10倍，積就擴大100倍的理解。使學生體驗學習過程是研究的過程，感受探索成功的愉悅，分享與同伴學習的樂趣。（三）教學的要求及重、難點的確定教學目標：從學生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過主動探索和教師引導，使學生理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理，掌握算法，并能正確進行筆算。（二）學情分析。一、分析教材（一）教材所處的地位小數(shù)乘以小數(shù)是在學生學習了小數(shù)乘以整數(shù)、整數(shù)乘以小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的。是蘇教版小學五年級上冊第九單元第一課時的教學內(nèi)容。 （三）課堂小結(jié)小數(shù)乘小數(shù)怎樣計算？先按整數(shù)乘法進行計算，再給積點上小數(shù)點（看因數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點）。出示問題：，茶幾的面大約是多少平方米？a、判斷積有幾位小數(shù)b、自主完成并展示。問題提示：小數(shù)點應(yīng)該點在哪？小組交流。反饋：為什么積的小數(shù)點點在7的后面。學生列式：=a、估算一下客廳的面積有多大。出示客廳圖片，客廳里都有些什么？出示客廳相關(guān)數(shù)據(jù)：。積極參與數(shù)學活動，感受知識在生活中的應(yīng)用，提高學好數(shù)學的自信心。根據(jù)學生已有知識，我將目標制定如下：結(jié)合具體事物，經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘小數(shù)的計算方法的過程。究其原因，我認為是冀教版教材比人教版教材多安排了“小數(shù)點位置變化”的學習內(nèi)容。人教版教材在給出例3的問題情境后，呈現(xiàn)了計算過程，并提出問題“因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系”，并通過例4的問題討論，明確給出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。沙發(fā)的面積，呈現(xiàn)計算過程，未給出小數(shù)點的位置，提出問題“小數(shù)點應(yīng)該點在哪兒呢”，引發(fā)學生思考。本節(jié)課的關(guān)鍵是積中小數(shù)點的位置。②動態(tài)顯示“”的豎式計算過程：，都擴大到各自的10倍，變成