【正文】 復出現(xiàn)。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。（教師可根據(jù)自己的情況靈活運用，比如玩?zhèn)€數(shù)學游戲等）循環(huán)小數(shù)說課稿篇5一、說教材說課內(nèi)容人教版《義務教育課程標準小學數(shù)學實驗教材》第九冊第27—28頁例8和例9。并在第一題的練習中滲透數(shù)學思想，教給學生思考問題的方法。判斷題：錯的說說原因。（3）教學循環(huán)小數(shù)的近似值。交流并小結(jié)：先選出有限小數(shù)，再做無限小數(shù)，從無限小數(shù)中得出循環(huán)小數(shù)。（三）練習設計填空（有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)）（1）出示六個數(shù)，你們有什么疑問？（？）并教學三個循環(huán)節(jié)的寫法。這充分體現(xiàn)新課標提出的“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。（并舉例證明）看書并教學循環(huán)小數(shù)的簡寫形式。重點研究：循環(huán)小數(shù)的特征（得出定義及探索是怎樣發(fā)現(xiàn)它是循環(huán)小數(shù)的）讓學生出題判斷是否是循環(huán)小數(shù)，加強理解循環(huán)小數(shù)的定義。（二）探索新知小組合作計算四道題目，其中一道的商是除的盡的，三道的商的是除不盡的。這也是現(xiàn)在課堂所追求的一種情境教學。引入到數(shù)學現(xiàn)象中。最后我設計了一道“趣味數(shù)學”題，一方面讓學生學研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面感受數(shù)學給我們帶來的內(nèi)在美。教學完新知后，我設計了三類練習，一類是填“有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)”，在學生填完后我適當進行總結(jié)，深入滲透“循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，但無限小數(shù)不一定循環(huán)小數(shù)；有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)”的思想。幫助學生在大腦中建立多層次多網(wǎng)絡，讓學生更深入理解小數(shù)還可以分成有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)中還有循環(huán)小數(shù)等。主動探索，建立認知新課程指出：激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！笨梢?，新課導入中激趣的重要性。思想目標：引導學生探索知識的能力，激發(fā)學生的學習興趣三、教法學法依據(jù)新課程的理念和學生的認知規(guī)律，我在教學中采用了如下的教學學法。二、教學目標知識目標：理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念；掌握循環(huán)小數(shù)的計算方法。最后簡單教學循環(huán)小數(shù)的近似值。進而簡單介紹循環(huán)小數(shù)的簡寫。通過實際計算，發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點后面多少位都除不盡。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。我希望這樣的設計層層鋪墊，最終使學生牢固掌握循環(huán)小數(shù)的概念，達到預定教學目標。是非題和比較大小是針對學生是否理解循環(huán)小數(shù)的概念而設計。學生已經(jīng)在腦海里有了循環(huán)小數(shù)清晰的概念，怎樣設計練習能讓學生容易掌握省略寫法、簡便寫法和讀法呢？我安排了這樣的練習：判斷哪些是循環(huán)小數(shù)，并說明理由、是非判斷題、比較大小等。從而學生在教師的指點下，通過小組討論逐步歸納出循環(huán)小數(shù)的概念，又指導學生緊抓概念中的關(guān)鍵詞來判斷哪些是循環(huán)小數(shù)，進一步夯實學生對概念的理解。整節(jié)課通過這樣的教學思路，即“生活實例——計算質(zhì)疑——師生探究——學習反思——鞏固練習”。從而通過研究省略號在這里表示什么？引出循環(huán)小數(shù)的意義，知道循環(huán)小數(shù)的由來，對循環(huán)小數(shù)就有了更深一步的了解，借助教師的板書，理清重點和關(guān)鍵，為概念的形成順利概括打下了基礎(chǔ)，也為后面概念的鞏固做好了鋪墊。247。這樣對于認識循環(huán)小數(shù)打下了基礎(chǔ)，同時也讓學生在感性中初步理解循環(huán)的概念。于是我設計了從身邊的生活例子引入：問學生一年有幾個季節(jié)，在講述的過程中學生發(fā)現(xiàn)季節(jié)的排列總是“依次不斷地重復”下去，講也講不完，初步感知“依次不斷地重復”這一特性。循環(huán)小數(shù)是學生較難理解和表述的一個概念。教學關(guān)鍵：通過生活實例、觀察、分析什么是“循環(huán)”，進而理解循環(huán)小數(shù)的概念。會使用簡便方法表示循環(huán)小數(shù)，并會比較兩個數(shù)或幾個數(shù)的大小。會使用簡便方法表示循環(huán)小數(shù)，并會比較兩個數(shù)或幾個數(shù)的大小。三、教學目標：在除法計算中認識循環(huán)小數(shù)。而且通過五年的學習，學生已經(jīng)具備了基本的比較、分類、歸納、概括等能力。循環(huán)小數(shù)是學生較難理解和表述的一個概念，特別是表達其意義的一些抽象說法，學生難以理解，因此我認為循環(huán)小數(shù)的概念的理解是這節(jié)課的關(guān)鍵性教學事件。學習循環(huán)小數(shù)又為學生學習分數(shù)打下基礎(chǔ)。引導學生自主探索，合作學習，參與知識形成的全過程，充分體現(xiàn)了教師主導，學生主體的學習氛圍，使全體學生在數(shù)學學習中都得到了不同的發(fā)展。同時安排一題拓展題，讓學有余力的學生思維得到發(fā)展，水平得到提高。課堂總結(jié)，完善板書設計學生對今天所學的知識進行整理，形成比較完整的知識體系。首先讓學生進行猜測，然后通過計算，明白兩個數(shù)相除時，如果得不到整數(shù)商，所得的商會出現(xiàn)的幾種情況，從而也明確了在除法中循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生過程。這一環(huán)節(jié)的安排，學生不僅了解了循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的簡便寫法，也讓學生自己發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)了學生的閱讀數(shù)學書的習慣和自學的能力。因此我安排學生自學，并提供自學提綱。書本上的“你知道嗎？”涉及到的內(nèi)容也是比較多的。在了解了循環(huán)小數(shù)的意義之后，安排了判斷哪些是循環(huán)小數(shù)這一環(huán)節(jié)，讓學生對這一知識加以理解和鞏固。不過學生對于這個概念是不能很準確地歸納的，這時教師給出規(guī)范的概念，來完善學生自己歸納的定義。由于理解循環(huán)小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點，因此在安排時，我讓學生通過一層一層的分類，明確其中的一類就是循環(huán)小數(shù)，然后逐個進行觀察，找出特點，加深對依次不斷重復出現(xiàn)的理解。在分類時安排學生小組討論后，由一人負責記錄下分類結(jié)果。為了讓學生更深地感受重復現(xiàn)象，我讓學生說一些生活中的重復現(xiàn)象，這是密切聯(lián)系生活實際，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生懂得數(shù)學來源于生活。通過讓學生跟著圖片說，來加深四個季節(jié)是依次不斷重復出現(xiàn)的。五、教學過程生活情景引入，初步體驗本節(jié)課一開始，我讓學生通過欣賞一年四季的圖片，來感受春夏秋冬四季的循環(huán)現(xiàn)象，初步體驗四個季節(jié)是依次不斷重復出現(xiàn)的?！把h(huán)小數(shù)”正是一個能很好體現(xiàn)這一理念的題材。情感與態(tài)度：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生初步與人合作學習的意識和能力。三、教學目標根據(jù)對教材的認識，對學生情況的分析，以及新課標的教學理念和要求，我擬定了如下的教學目標：知識與技能：認識循環(huán)小數(shù)的特征，掌握循環(huán)小數(shù)的意義，初步感知循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生，進一步提高學生的計算能力。而且通過五年的學習，學生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學生在學習圖形的認識、學習統(tǒng)計等知識的時候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。今天這一課時，知識目標就是探索循環(huán)小數(shù)的特征、意義，初步感知循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生。這么多知識讓學生在一節(jié)課里掌握，實在是難度很大。循環(huán)小數(shù)這節(jié)課容量較大，要學習無限小數(shù)、有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的讀寫法以及混循環(huán)小數(shù)、純循環(huán)小數(shù)。這一內(nèi)容是本單元的教學難點?！北竟?jié)課的教學中我有意識創(chuàng)設問題情境，提供研究素材，誘導學生自主探究，讓學生在掌握知識的同時，體驗到成功的快樂，點然智慧的火花。這樣的作業(yè)為學生提供了自主探究和創(chuàng)造的空間，促進學生的個性化學習，也為下一節(jié)課做了充分的準備。如果學生提出：“循環(huán)小數(shù)是否還有其他記法？除到哪一步就可以判斷商是循環(huán)小數(shù)？”等問題時，我對學生進行充分的肯定，并隨機將這兩個問題拋給學生，將其設計成課外探究作業(yè)。鞏固新知，實踐運用為了進一步加深學生對概念的理解，我出了五道判斷題，讓學生應用概念進行判斷，加深對概念的理解。（4）閱讀、總結(jié)在學生認識了“循環(huán)小數(shù)”的概念之后，我安排學生閱讀教材，把自己認為重要的知識點用筆劃出來并讀一讀。這里我還要向?qū)W生說明這些循環(huán)小數(shù)都是無限小數(shù)，還有些小數(shù)它們也是無限小數(shù)，但是小數(shù)部分不循環(huán)，不是循環(huán)小數(shù)，這種數(shù)我們以后會遇到。然后我請學生小組討論：“這些無限小數(shù)有什么共同的地方？”進而引導學生說出這些循環(huán)小數(shù)的主要特征。這一類小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，我們稱它為有限小數(shù)。當學生說出第二種分類時，我引導學生觀察后兩類也有共同的特點，可以歸為一類。（3）分類，引出概念讓學生將六道題的除法豎式板書在黑板上，組織學生觀察這些商的特點，并小組討論如何分類。74這三道題余數(shù)重復出現(xiàn)，商中一部分數(shù)字也總是重復出現(xiàn)。7400247。當我觀察到一、三、五組的同學基本完成時，我向二、四、六組的同學發(fā)問：“為什么你們還沒有算完，遇到了什么困難？”學生會向我訴苦這些題怎么除也除不完。創(chuàng)設情景，探索新知我用課件出示學生熟悉的400賽跑情景，讓學生分組計算前六名運動員的速度，這是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我將分如下幾步完成：（1）初算，產(chǎn)生疑惑我有意安排一、三、五組同學計算能除得盡的除法，二、四、六組同學計算商是純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)的除法。這個故事簡單直白，學生容易明白教師的意圖，利于形成對“循環(huán)”這一概念的初步認識。我提出問題：“你們?yōu)槭裁磿v這個故事？這個故事能講完嗎？”學生回答后，我讓學生說一些生活中的重復現(xiàn)象，比如：周一到周日的循環(huán)，紅、綠燈的循環(huán)等?；谏鲜稣J識，在本節(jié)課的教學中，我將主要采用自主探究的方法引導學生學習，并注重師生、生生之間的互動與交流。四、教法、學法新的課程標準提出，“教師應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。過程與方法：經(jīng)歷將數(shù)據(jù)進行比較、分類、整理的過程，自主概括循環(huán)小數(shù)的概念，發(fā)展抽象思維能力。因此，我認為在這個階段讓學生開展一些探索性學習活動是可行的。二、學情分析學生是在什么樣的知識背景下學習這一內(nèi)容的呢？在日常生活中，學生都感受過循環(huán)、重復等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經(jīng)驗。因此，我對教材作了一些改動，增加了五組數(shù)據(jù)，讓學生計算賽跑比賽前六名運動員的速度，其中三名運動員的速度的是有限小數(shù)，另三名運動員速度是循環(huán)小數(shù)，包括純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)。教材是這樣安排的，通過創(chuàng)設一個學生熟悉的賽跑情境，讓學生計算冠軍的速度，引出“循環(huán)小數(shù)”，旨在讓學生感受到數(shù)學就在身邊，理解數(shù)學產(chǎn)生的現(xiàn)實背景意義?！堆h(huán)小數(shù)》是人教版新課標教材第九冊第二單元的教學內(nèi)容。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的循環(huán)小數(shù)說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。?≈ ≈ ? ≈ ≈比較小數(shù)的大小把下面三個數(shù)按從大到小的順序排列 【拓展練習】?小數(shù)部分第50位上是數(shù)字幾？四、分層評價，反思提升：五、課堂小結(jié)：今天這節(jié)課你學到什么知識，有什么收獲？還有什么疑惑？六、布置作業(yè)：P30第6題。三、鞏固應用，分層測試：【基本練習】寫一寫:你能根據(jù)下列循環(huán)小數(shù)的簡便寫法,寫出它們的一般寫法嗎?對對碰：連線。師：你對回答有什么疑問嗎？預設：什么叫有限小數(shù)？什么叫無限小數(shù)？ 適時引出有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。師:想一想,兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商,所得的商會有哪些情況? 學生在小組內(nèi)計算、討論、匯報。(請學生板演),同座互相檢查,大家交流訂正,在這個過程中,鼓勵學生質(zhì)疑。(8)(3)11讓學生發(fā)表看法：請同學們判斷下面哪些是循環(huán)小數(shù)？(1)(5)(2)出示:28247。師:對你們的發(fā)現(xiàn)你有什么問題嗎？ 預設：（1）、為什么余數(shù)總是重復出現(xiàn)25？（2）、為什么繼續(xù)除下去會永遠除不完？（3）、為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)3？師:由于商的小數(shù)部分總也除不完，并且依次不斷、重復出現(xiàn)數(shù)字“3”，所以我們通常把它寫作“?”。繼續(xù)除下去,永遠也除不完。教學過程一、創(chuàng)設情境，生成問題：介紹生活中的循環(huán)現(xiàn)象，進而看看數(shù)學中有沒有這種現(xiàn)象呢？二、探索交流，解決問題：看課件。教學重點和難點教學重點：理解循環(huán)小數(shù)的意義，掌握循環(huán)小數(shù)的簡便記法。教學目標知識目標： 通過求商,使學生感受到循環(huán)小數(shù)的特點,從而理解循環(huán)小數(shù)的概念,了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法，理解有限小數(shù),無限小數(shù)的意義,擴展數(shù)的范圍。學情分析本班學生基礎(chǔ)較差，對于小數(shù)計算掌握不是很熟練，因而在教學時可能在進行小數(shù)的計算時浪費的時間比較多，根據(jù)教學的重點，少一點計算，多一些對小數(shù)的觀察，從而理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)與無限小數(shù)的概念。所以本節(jié)課我主要通過讓學生觀察計算，想一想，在觀察、比較、討論中獲得循