【正文】 分恭敬的樣子。③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求？學(xué)生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義香瓜子生命力生命的價(jià)值心跳生命珍視奮斗討論加點(diǎn)詞的作用：①“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)。12歲就患了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。b．小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。去掉一個(gè)不可以。c．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面? ③聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。②配樂(lè)范讀：學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅??”去年歲末，胡玉萍拿到書(shū)稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。）第三篇：《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)①朗讀課文，把握主旨。課下（出示作業(yè)和推薦閱讀）摘抄文中含義深刻的句子推薦閱讀。那么我們?cè)撊绾魏煤玫氖褂蒙?？填一填。同學(xué)們，來(lái)，我們一起讀一讀，爭(zhēng)取把它記在心里。（齊讀最后一段）剛才，我們通過(guò)一遍一遍的讀書(shū)，和作者一起經(jīng)歷了引發(fā)她對(duì)生命思考的三件事。這些思考，都寫(xiě)在課文的最后一自然段。同學(xué)們，請(qǐng)看黑板。）在這一段中，作者感受到了自己強(qiáng)烈的生命。師：有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震憾，同學(xué)們，請(qǐng)靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)自己的心跳，你聽(tīng)，這心跳——（沉穩(wěn)而有規(guī)律）再讀（沉穩(wěn)而有規(guī)律）師：盡管病情每時(shí)每刻都在靜靜地煎熬著作者，但她聽(tīng)到的心跳，依然——（沉穩(wěn)而有規(guī)律）。而在這一自然段中，又是什么引發(fā)作者對(duì)生命的思考呢？（指板書(shū)，齊讀：瓜苗生長(zhǎng)）就是香瓜子那頑強(qiáng)的生命力，引發(fā)了作者對(duì)生命的思考。過(guò)了幾天??即使它僅僅只活了幾天。墻角的磚縫中，掉進(jìn)一粒香瓜子。讀書(shū)就要這樣，上下關(guān)聯(lián)著讀，才能讀明白句子與句子之間的關(guān)系，才能越讀越明白。師：在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，它依然——（齊）不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。（師生合作讀）（齊）不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。）師：你看，溫暖的陽(yáng)光，肥沃的土地，充足的水份，這些都是種子生長(zhǎng)必須的條件。同學(xué)們，種子生長(zhǎng)這不是天經(jīng)地義的事兒?jiǎn)?？為什么作者感到這么驚訝？（因?yàn)槟莻€(gè)種子掉進(jìn)了磚縫中，在那個(gè)沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。。┳x了這句話(huà)，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)作者會(huì)怎么想？（她想連瓜子都有自己的生命）同學(xué)們，我們也來(lái)讀讀這句話(huà)（自己讀句子）讀了這個(gè)句子，你感受到作者當(dāng)時(shí)什么樣的心情？（震驚，不可思議，驚訝，喜悅）師：你是從哪個(gè)詞感受到作者很驚訝的？（竟然）讀書(shū)時(shí)應(yīng)把竟然讀得——（重一些）指生再讀句子。我常常想，生命是什么呢？在課文的第三自然段中，又是什么引發(fā)作者對(duì)生命這樣的思考呢？（三）、誰(shuí)想接著來(lái)讀第三自然段？繼續(xù)畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子。那么，現(xiàn)在捏在作者手指間的，還僅僅是一只飛蛾嗎？（不是）是什么??？（生命）這是生命，是一條鮮活的生命哪！同學(xué)們看，在這幾個(gè)句子中，作者連續(xù)用了三個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（嘆號(hào)）你從中體會(huì)到了什么？（飛蛾求生給作者帶來(lái)的震撼，讓作者感到震驚）（齊讀句子，體會(huì)作者的感情）在這一段中，是什么引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？（飛蛾求生的欲望。這就是飛蛾的生命。（指生讀）師：同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛，告訴老師，你看到什么了？（我看到了，就像一只飛蛾在我眼前，我看到那只飛蛾在我眼前竭力掙扎，鼓動(dòng)雙翅。同學(xué)們，她的朗讀讓我們感受到了飛蛾求生的力量。（但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?。煟豪蠋熆吹胶芏嗤瑢W(xué)都畫(huà)出這個(gè)句子來(lái)了。請(qǐng)大家拿出一支筆，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子。（二）、學(xué)習(xí)第二自然段誰(shuí)來(lái)讀第二自然段。同學(xué)們，我們也和這位同學(xué)一樣，一起跟著作者去思考。（指生按自然段讀書(shū)）課文講了哪幾件事？（生說(shuō)，師板書(shū)：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳）二、品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)懀ㄒ唬?、誰(shuí)想讀第一自然段？師：讀得不錯(cuò)。（出示句子，指生填）同意嗎？師：從運(yùn)用中看出來(lái)你們真的理解了。那老師換兩個(gè)句子，看看你還能不能用好這兩個(gè)詞。同學(xué)們，讀讀這兩個(gè)詞所在的句子，感受感受這兩個(gè)詞的意思。好，請(qǐng)你接著看“掙扎”，讀一讀，給另外的音組詞。給另一個(gè)音組詞。（指生讀其他兩行詞語(yǔ)，齊讀。師：你看，在這里用浪費(fèi)解釋糟蹋，是非常準(zhǔn)確的。來(lái)，請(qǐng)你把浪費(fèi)換到句子中讀一讀。師：真好，你給糟蹋換了個(gè)近義詞——浪費(fèi)，就理解了糟蹋的意思。誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)？（夜晚，我在燈下寫(xiě)作業(yè)，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)飛去，騷擾著我。文中就是作者在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾來(lái)擾亂作者寫(xiě)稿。指生讀第一行詞語(yǔ)。思考：課文講了哪幾件事？（三）、檢查預(yù)習(xí)（生讀課文）老師檢查一下字詞的掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們先讀課文，然后把生字新詞多讀幾遍。（出示課件）同學(xué)們，你們看，這就是本文作者杏林子，我們將要學(xué)習(xí)的課文《生命生命》就是這樣一雙手，趴在膝蓋上寫(xiě)出來(lái)的?？吹筋}目有了疑問(wèn)，讀書(shū)的時(shí)候就會(huì)奔疑問(wèn)去了。這一節(jié)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命的課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。教學(xué)過(guò)程一、自讀課文，理清思路（一）、導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍愛(ài)生命。了解段與段之間的聯(lián)系，體會(huì)作者善于觀察、善于思考的習(xí)慣。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。五、板書(shū)設(shè)計(jì) 生命生命生命是什么（思考）捉、放飛蛾頑強(qiáng)求生 香瓜子生長(zhǎng)活得精彩 靜聽(tīng)心跳 對(duì)生命負(fù)責(zé) 珍惜生命光彩有力（認(rèn)識(shí)）第二篇：《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)《生命 生命》教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擾、欲”等8個(gè)生字。2．寫(xiě)作特點(diǎn)：以具體事例表達(dá)觀點(diǎn)