【正文】 也是如此，同樣是生不如死。⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。“肅然”，形容十分恭敬的樣子。③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求？學(xué)生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義香瓜子生命力生命的價值心跳生命珍視奮斗討論加點詞的作用：①“我感到一股生命的力量在我手中躍動。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死?！拔摇膘o心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。去掉一個不可以。c．三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面? ③聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題。②配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅??”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。）第三篇：《生命 生命》教學(xué)設(shè)計《生命 生命》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)①朗讀課文，把握主旨。課下（出示作業(yè)和推薦閱讀）摘抄文中含義深刻的句子推薦閱讀。那么我們該如何好好的使用生命呢？填一填。同學(xué)們，來，我們一起讀一讀，爭取把它記在心里。（齊讀最后一段）剛才，我們通過一遍一遍的讀書，和作者一起經(jīng)歷了引發(fā)她對生命思考的三件事。這些思考，都寫在課文的最后一自然段。同學(xué)們，請看黑板。）在這一段中，作者感受到了自己強烈的生命。師：有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震憾，同學(xué)們，請靜下心來聽聽自己的心跳，你聽，這心跳——（沉穩(wěn)而有規(guī)律）再讀（沉穩(wěn)而有規(guī)律）師：盡管病情每時每刻都在靜靜地煎熬著作者，但她聽到的心跳，依然——（沉穩(wěn)而有規(guī)律）。而在這一自然段中，又是什么引發(fā)作者對生命的思考呢？（指板書，齊讀：瓜苗生長）就是香瓜子那頑強的生命力，引發(fā)了作者對生命的思考。過了幾天??即使它僅僅只活了幾天。墻角的磚縫中，掉進一粒香瓜子。讀書就要這樣，上下關(guān)聯(lián)著讀，才能讀明白句子與句子之間的關(guān)系，才能越讀越明白。師：在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，它依然——（齊）不屈向上，茁壯生長。（師生合作讀）（齊）不屈向上，茁壯生長。）師：你看，溫暖的陽光，肥沃的土地，充足的水份，這些都是種子生長必須的條件。同學(xué)們，種子生長這不是天經(jīng)地義的事兒嗎？為什么作者感到這么驚訝？（因為那個種子掉進了磚縫中，在那個沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力?。。┳x了這句話，你覺得當(dāng)時作者會怎么想？（她想連瓜子都有自己的生命）同學(xué)們，我們也來讀讀這句話（自己讀句子）讀了這個句子，你感受到作者當(dāng)時什么樣的心情？（震驚，不可思議，驚訝，喜悅）師：你是從哪個詞感受到作者很驚訝的？（竟然）讀書時應(yīng)把竟然讀得——（重一些）指生再讀句子。我常常想，生命是什么呢？在課文的第三自然段中，又是什么引發(fā)作者對生命這樣的思考呢？（三）、誰想接著來讀第三自然段？繼續(xù)畫一畫相關(guān)的句子。那么，現(xiàn)在捏在作者手指間的，還僅僅是一只飛蛾嗎？（不是）是什么啊？（生命）這是生命，是一條鮮活的生命哪！同學(xué)們看，在這幾個句子中，作者連續(xù)用了三個什么標(biāo)點符號？（嘆號）你從中體會到了什么？（飛蛾求生給作者帶來的震撼，讓作者感到震驚）（齊讀句子，體會作者的感情）在這一段中，是什么引發(fā)了作者對生命的思考？（飛蛾求生的欲望。這就是飛蛾的生命。（指生讀）師：同學(xué)們，睜開眼睛，告訴老師，你看到什么了？（我看到了，就像一只飛蛾在我眼前，我看到那只飛蛾在我眼前竭力掙扎，鼓動雙翅。同學(xué)們，她的朗讀讓我們感受到了飛蛾求生的力量。（但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?。煟豪蠋熆吹胶芏嗤瑢W(xué)都畫出這個句子來了。請大家拿出一支筆，畫一畫相關(guān)的句子。（二）、學(xué)習(xí)第二自然段誰來讀第二自然段。同學(xué)們，我們也和這位同學(xué)一樣，一起跟著作者去思考。（指生按自然段讀書）課文講了哪幾件事？（生說，師板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳）二、品讀重點，讀中悟?qū)懀ㄒ唬⒄l想讀第一自然段？師：讀得不錯。（出示句子，指生填）同意嗎？師：從運用中看出來你們真的理解了。那老師換兩個句子，看看你還能不能用好這兩個詞。同學(xué)們，讀讀這兩個詞所在的句子，感受感受這兩個詞的意思。好，請你接著看“掙扎”，讀一讀，給另外的音組詞。給另一個音組詞。（指生讀其他兩行詞語，齊讀。師：你看，在這里用浪費解釋糟蹋，是非常準(zhǔn)確的。來，請你把浪費換到句子中讀一讀。師：真好，你給糟蹋換了個近義詞——浪費，就理解了糟蹋的意思。誰能用這個詞說一句話？（夜晚，我在燈下寫作業(yè)，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。文中就是作者在燈下寫稿，一只飛蛾來擾亂作者寫稿。指生讀第一行詞語。思考：課文講了哪幾件事？（三）、檢查預(yù)習(xí)（生讀課文）老師檢查一下字詞的掌握情況。請同學(xué)們先讀課文，然后把生字新詞多讀幾遍。（出示課件）同學(xué)們，你們看，這就是本文作者杏林子，我們將要學(xué)習(xí)的課文《生命生命》就是這樣一雙手，趴在膝蓋上寫出來的?？吹筋}目有了疑問，讀書的時候就會奔疑問去了。這一節(jié)我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命的課文，請同學(xué)們認真看老師寫課題。教學(xué)過程一、自讀課文，理清思路（一）、導(dǎo)入新課。教學(xué)重點：理解作者對生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命。了解段與段之間的聯(lián)系，體會作者善于觀察、善于思考的習(xí)慣。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好