【正文】 2至9自然段，用“—”畫出能說明他們很為難的詞、句。齊讀：這個小伙子真棒！讓老師聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊好嗎？（指名讀，齊讀）（二）走進兒童隊員如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那他得到這樣的稱贊是當之無愧的。（自由讀，指名讀，齊讀）（3）師：聽著你們的朗讀，老師想到了一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功。（你想說什么？）B、是呀，這就是博萊克，高昂著頭，挺著胸脯，走得多精神呀！此時此刻，他已經(jīng)忘記了自己拄著拐杖，忘記了自己是個殘疾人，看來他對自己有十足的信心。（指名讀，齊讀）（2）這么場面恢弘，氣氛隆重的檢閱儀式，就讓我們首先將目光聚集到博萊克身上吧。（2）、把博萊克的表現(xiàn)用“—”畫出，體會他的心情，加上批注。換位思考你在當中的感受，然后突出波蘭國慶節(jié)時兒童隊員在準備檢閱儀式上的心情，為下文的分析做好情感鋪墊。今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節(jié)，感受他們不一樣的檢閱場面，齊讀課題。畫外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，你想?yún)⑴c當中嗎？ 師：檢閱一般是在國慶節(jié)或重大節(jié)日里國家領(lǐng)導對各路軍隊進行的閱兵儀式，有的國家還會派出部分民眾隊伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴的目的。你有什么感受？體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。教學準備：課件，觀看或向大人了解國慶閱兵。教學重點：體會含義較為深刻的句子和描寫人物的方法。（二）過程與方法通過讀中悟，讀中想，讀中說，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。體會含義較為深刻的句子和描寫人物的方法。教學目標:（一）知識與技能會認5個生字,能正確認讀并理解“檢閱,棘手,挑選”等詞語的含義。于是，我把引導學生入情入境，體會文中人物的心理變化作為本課的教學重點。博萊克的自信、堅強令我們贊賞；兒童隊員們關(guān)愛、尊重殘疾人的舉動令我們感慨。a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。（矛盾——輕松）現(xiàn)在，你知道觀眾為什么夸他們棒了嗎？（生自由說）讓我們一起再來夸一夸堅強自信的博萊克吧！——生：這個小伙子真棒！再來夸一夸心地善良的兒童隊員吧！——生：這些小伙子真棒！任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。指一生站起當博萊克，指另一生：你勸他不要參加，你會怎么對他說？再指一生：你要勸他藏在隊伍中間或隊尾，你又會怎么對他說？對話完后，問“博萊克”：你聽了這些話，你什么感覺？（傷心、自卑……）再問其他兩名“隊員”：說出了這些話后，你心情如何？（難過……）師：是啊，如果勸博萊克不要參加或藏在隊伍中間隊尾，即使用最委婉的語氣，還是會深深地傷害到博萊克，而同時，兒童隊員們也會因為這樣而難過、自責。交流：引導學生抓“不愿意開口、棘手、鴉雀無聲、難辦”等詞語或句子體會兒童隊員矛盾、猶豫的心情。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？要弄清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。難怪觀眾不由自主地稱贊他——生：這個小伙子真棒！堅強的博萊克，用他無可挑剔的動作，深深地感動了觀眾。]師：這一幕幕鏡頭，一個個場景，告訴我們博萊克是多么堅強啊，讓我們再讀這句話。（生自由想象說話）[思考：語文不是無情物，只是隱藏于文字深處。預設(shè)：高興、激動、驕傲、自信、自豪（學生談完自己的體會后，讓學生讀句子，如：讀一讀吧，讓大家都能感受到此時你的心情是多么高興啊、把你的自豪傳遞給大家、多么激動啊，請你讀一讀、作為一個左腿截肢，靠拄拐走路的人來說，要做到同全隊的步伐保持一致，有那么容易嗎？有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！我們可以想象，在平時的訓練中，博萊克肯定付出了比常人更多的努力，灑下了比常人更多的汗水。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：??認真默讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。指導讀課文第9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。(課文第12自然段)。他并不因為自已是個拄拐的少年而自卑，他是一個自信的對生活充滿熱愛之情的孩子，他的神情是那么專注，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了這個小伙子真棒的感受慨。(2)以小組為單位參與全班的討論。指名讀，評價讀得怎么樣，注意讀出為難的語氣。其次，在教授《檢閱》一文時，為了讓學生理解博萊克的自強、自尊、自信這個教學難點，我通過情景想象教學，“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價??！俗話說臺上一分鐘，臺下十年功，讀到這里，我仿佛看到——”讓學生想象博萊克的堅強、自信，但是這個環(huán)節(jié)的設(shè)計開展得不是很順利，孩子們不愿意開口說話，使得這個說話訓練點沒有落實，或許可以當作業(yè)留給孩子帶回去編故事。讓學生在預習的基礎(chǔ)上討論：觀眾為什么說這個小伙子和這些小伙子真棒！在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。 板書設(shè)計：檢閱博萊克自信、堅強，對生活充滿熱愛之情兒童隊員尊重關(guān)愛殘疾隊員，擁有美好善良的心靈教學反思：《檢閱》這篇課文是要讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質(zhì)。正是這些小伙子們的大膽決定，使博萊克有機會參加檢閱，并站在隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克，看著自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆—— 看著整齊的隊伍，人們再一次由衷地贊嘆——四、練筆讀完了課文，我們每個人肯定有這樣的感受，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。還有誰想當這樣的隊長，我們一起來讀讀這段話吧！l 隊員們聽了隊長的話，他們同意嗎？找找相關(guān)的句子。）讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊尾，還把他放在第一排，說明了他把博萊克當成一名正常的隊員來看。（體會“洪亮”。（指名讀，齊讀感悟。）誰能把你的為難傳遞給大家？（指名讀。出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢？（心理描寫）這種為難不僅通過文字表達，還藏在一連串得問號中?！傍f雀無聲”是什么意思？說明了什么？（大家不知道怎么