【正文】 轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，以適應(yīng)新課改的要求。近兩年，課改工作給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。努力提升個人綜合素養(yǎng)，吃透數(shù)學課堂的本質(zhì)，努力追求教學的境界。努力追求個性化課堂，教師大膽根據(jù)學情及時調(diào)整展示方案，追求無形學案。七、展望與思考。不斷改革評價體系，極力調(diào)動每個孩子的積極性，努力營造寬松、愉悅的學習氣氛，讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。形式不能大有內(nèi)容。六、加強階段性反思與交流、改進。在學校組織下，我們懷著膜拜的心情來到盼望已久的銅都雙語學校，走進課堂，感受課改學校的學習氛圍，與專家面對面，我們逐漸走出了迷惑，思路漸漸明晰。四、深入學生和家長中去，通過書信、家長會、班會等多種形式聽取意見和建議，爭取把數(shù)學的教學落入實處，少走彎路。深入課堂，個人上展示課，通過教研活動，借鑒他人成功方法，自我對照，努力改變不足。認真制定五年級數(shù)學備課和授課計劃，堅決落實“集體初備個人主備集體研討教務(wù)審核備課組形成定稿”的流程精心編制導學案。培訓中我們激情高漲互相學習、認真討論，我們初步掌握了小組的建立、培訓等方法，又通過為期一周的時間參與了學習編制導學案，并以年級組為單位嘗試編制導學案，一份符合學情的導學案對老師提出了更高的業(yè)務(wù)要求，更要集眾人智慧方可減少遺漏。二、認真參加暑期“雙充電”活動和小組合作學習體驗式培訓。它最大程度上發(fā)揮了學生的主觀能動性，每個環(huán)節(jié)都充分凸顯了學生的主體地位。一、思想重視、個人加強業(yè)務(wù)學習。懷著迷惑、好奇、畏難等復雜的心情去慢慢揭開課改神秘的面紗。借全國各地掀起課堂改革的春風，我校領(lǐng)導高瞻遠矚、運籌帷幄，在小學四至六年級推行課堂模式改革，從此拉開了我校課改的帷幕。我們相信只要廣大教師在活動中虛心學習，互相交流，更多的教師將在有文化的研究氛圍中，不斷感悟?qū)I(yè)成長的喜悅，為我區(qū)英語教學工作的再進步做出自己的應(yīng)有貢獻。各位老師與大家分享的措施都有許多讓人借鑒學習之處，會上區(qū)教研室趙文珍主任還從小學英語教學的高度對小學英語教學做了詳盡的點評，提出了不少具有可操作性的建議，本次教研活動內(nèi)容充實極富意義。它讓教研活動活躍于校際之間，讓封閉于學校內(nèi)的教師走進更廣闊的思想空間，為一線的教師提供了一次學習的機會和各方面提高的平臺。我校13位英語教師按時參會。編寫研究成果集，學生作品集。進一步與有效教學結(jié)合，要精心開展實踐活動，切實增加學生的語言積累、生活積累、情感積累等習作能力的立體積累，為讀寫結(jié)合補充營養(yǎng)，注入活力。由于我大膽實踐，勤于探索，積極總結(jié)，我撰寫的《在閱讀教學中融入寫作》被陽城縣教育局教育網(wǎng)站選登，受到廣大教師的好評。我編輯了學生作品集《雛鷹試飛》《雛鷹起飛》《雛鷹展翅》；校內(nèi)《習作原地》每半月更換一次學生作品；有展示學生作品的“習作角”；每周評選寫作之星……多元的評價方法大大激發(fā)了學生的習作熱情，使得課題研究朝著良性的方向發(fā)展。除了小組評價外，我們還開展了學生的自評、互評、老師點評，家長再評等方法。（二）改革評價，突出多元性。五、“紅線串珠”式找準各單元的聯(lián)系點，提煉出連接諸多文章的“紅線”，設(shè)計適當?shù)男【毠P。三、創(chuàng)情設(shè)境式，以課文內(nèi)容為情境，引導學生寫段。我總結(jié)了一些仿方法： 一是“臨摹仿影”式，聯(lián)系課文內(nèi)容，仿詞仿句仿段仿結(jié)構(gòu)。以寫段為重點，以循序漸進為原則，抓好“句→段→短篇”這樣一個漸進的習作實踐過程。三是在引領(lǐng)學生以課文內(nèi)容為基點展開想象翅膀的基礎(chǔ)上進行自由生動、富有個性地寫話訓練。二是在拓展延伸課文內(nèi)容中引領(lǐng)學生進行豐富多彩的寫話訓練。我根據(jù)低年級兒童的模仿性和充分利用范文的感染力，引領(lǐng)學生讀寫結(jié)合、模仿寫話、從讀學寫。四是誘導學生“寫話”——在誘導學生看圖寫話中，逐步讓學生分清楚主次、重點，抓住最主要的東西來寫；把握住時間、地點、事物或事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫通順、寫完整；把指導重點放在引導學生把內(nèi)容寫具體上，就是指導學生抓住圖畫中所反映事物的主要情節(jié)及其與主要情節(jié)有關(guān)的人物動作、語言、神態(tài)和心里活動等來寫。二是誘導學生“想”——培養(yǎng)學生的想象能力、發(fā)展他們的思維能力。我從每個單元的插圖中選擇一至兩幅引導學生觀察，并誘導其將自己看到、想到的東西試著寫下來。由于我研究的重點是讀寫結(jié)合階段性，因此，在研究中我根據(jù)學生思維發(fā)展的年齡特征和《新課標》精神與要求并參考他人研究成果，確立的不同學段的習作教學目標來確定各學段不同的習作訓練形式與能力訓練重點，做到既相輔相成又突出重點。另外，本學期我校開展了有效教學，我將課題與有效教學有機整合，共同進步。由于本課題實踐研究具有開拓性、探索性，所以在研究初期我們就制定了詳細了課題研究計劃，在計劃中加強了理論學習的內(nèi)容，強調(diào)以主體教育理論和新課程理念指導課題研究。二、課題交流研討，學生形成合力。讓學生在讀中學，在讀中悟，在讀中寫，在讀寫中成長，充分調(diào)動了師生的積極性?；仡櫛緦W期的實踐歷程，感受收益頗多，現(xiàn)將近階段實踐情況做如下總結(jié)：一、學習理論，更新觀念、大膽實踐。以科研創(chuàng)品牌，為把我校建成有特色的一流學校而努力奮斗。經(jīng)過一年多的實踐與探索，我們嘗到了課改的快樂：課堂呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、共同發(fā)展的喜人局面；學習真正成為學生的樂趣，課堂成為教師展示生命價值的舞臺。評價教師和課堂教學，看“三個有利于”——是否有利于學生主動參與；是否有利于新型師生關(guān)系的建立；是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)展。具體來說，要求教師從備教案向備學案轉(zhuǎn)變、從管理者向參與者轉(zhuǎn)變、從單一書面作業(yè)向綜合性作業(yè)轉(zhuǎn)變，引導教師在實踐中自我反思，轉(zhuǎn)變角色，倡導自主合作探究的學習方式，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學生在個性化的學習中獲得發(fā)展。課堂是課程改革的主陣地。一年多來，老師們都能積極主動地投身于教育研究活動中，學會了用新課程理念指導課堂教學，反思自己的教學行為，促進課程改革目標的全面落實。（3）、每周六開展周末研討活動，通過反思本周教學工作、交流學習心得與教學、研究下周教學設(shè)計，達到互幫互助、共同提高的效果；有時也邀請專家到會與老師們面對面，為老師們答疑解惑，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，提高校本教研效果。（2）、我們把每周四定為校本研討日，上午開設(shè)兩節(jié)校級教學研討課，當晚舉行教研沙龍活動，開展主題研討、說課、評課。建立以校為本的教學研究制度，是課程改革向前推進的保證。通過學習討論，不斷地提高教師的理論認識水平和科研能力。為此，我們制訂了業(yè)務(wù)學習制度：每周一至少安排兩小時集中學習課改實驗指導性文件、課改典型經(jīng)驗，并圍繞學習內(nèi)容展開討論；不定期邀請專家到校講座，接