【正文】 住重點(diǎn)深入體會課文內(nèi)容:（一）索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個方面？帶著問題讀課文，畫出重點(diǎn)語句體會。2．指名匯報讀。三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考討論：“野”在本課是什么意思？讀準(zhǔn)字音。（結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生暢所欲言。同學(xué)們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。體會作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法。，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？：學(xué)習(xí)以總分的寫法，寫一篇具體介紹某個景點(diǎn)的作文。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。回歸整體，結(jié)課拓展。）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？ ③仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。②賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！焙汀坝稳艘?野?了起來。” ③賽讀，讀出索溪的趣。這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。(2)版塊二：賞析“水是野的。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。是一種磅礴的美。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）(1)版塊一：賞析“山是野的。，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（學(xué)生邊讀邊思考）（課件5）山是野的； 水是野的；山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足； 連游人也漸漸變得“野”起來。引入研讀。初讀課文，感知索溪峪的“野”。主要景點(diǎn)有黃龍洞、寶峰湖、十里畫廊、西海、百丈峽、索溪、一線天等。（課件4）索溪峪：因索溪而得名，位于武陵源的東部，是張家界市武陵源區(qū)政府所在地。（課件2）：索溪峪的“野”。教學(xué)課時: 1課時教學(xué)過程 : 課件展示，揭題導(dǎo)入。課前準(zhǔn)備: 收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料，制作課件。：學(xué)習(xí)作者通過優(yōu)美的語言充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法，學(xué)會使用總分的寫法。第二篇：(人教新課標(biāo))六年級語文上冊第一單元索溪峪的“野”教案4﹡索溪峪的“野”小學(xué)語文（人教版）六年級上冊 第4課 教學(xué)目標(biāo): ：能正確、流利、有感情地朗讀課文。四、學(xué)生展示收集的資料五、總結(jié)。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？課文“野”又是什么意思？看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。從中你能體會到作者什么樣的感情？是啊。是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。動物野表現(xiàn)在哪些方面？ 游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？ 解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”品讀最后一段。指導(dǎo)朗讀。你對索溪峪的什么最感興趣？ 根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。出示自學(xué)要求：讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？(三)、反饋、講授新課讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？展示：課文第一段指導(dǎo)朗讀。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。四、說教學(xué)程序(一)、引入新課（多媒體展示）張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。培養(yǎng)閱讀能力。，及體會作者的思想感情。三、說學(xué)法1．引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。應(yīng)該把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。3．教學(xué)重難點(diǎn)領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。（2）能力目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。他肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。《索溪峪的“野”》說課稿3一、說教材教材分析本篇課文，是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。五、課文領(lǐng)路，課后練筆課的尾聲，我再次歸納本文的主要寫作手法——由概括到具體的結(jié)構(gòu)方式、想象和聯(lián)想的寫作手法，布置學(xué)生課余將今天所學(xué)習(xí)的寫作手法運(yùn)用到習(xí)作中，描寫一處景物的某一個特點(diǎn)，如桂林山水的“秀”，黃山的“奇”、瀏陽河的“彎”、通程廣場的“鬧”等?！斌w會在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸。再仿照作者的寫法，想象如果自己走進(jìn)索溪峪，會不會也發(fā)生變化，按課文的句式，續(xù)寫一句話。學(xué)生匯報第4自然段——動物野時，我又問學(xué)生：“為什么作者只描寫猴子呢？”學(xué)生一讀課文，馬上會發(fā)現(xiàn)猴子會跟人們親密接觸，卻又十分調(diào)皮，即使惡作劇也惹人喜愛。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。自學(xué)第3—5自然——水野、動物野、游人野我讓學(xué)生采取小組自學(xué)的方式，按照品讀第2自然段的方法品讀后文3個自然段，并以一些富有個性的問題打開學(xué)生的思維。品讀第2自然段——山野我以“為什么作者說山野”這個問題啟發(fā)學(xué)生從原文中找詞句，并反復(fù)朗讀體會，了解索溪峪“野”的原因是它的自然天成無雕飾，細(xì)細(xì)體會作者描寫的三種美“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。全國小語會理事長崔巒認(rèn)為，閱讀教學(xué)的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。既讓每個學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，又通過合作探究集眾人之力攻堅(jiān)克磊，解決難題，讓不同水平的學(xué)生在合作中得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。我再讓學(xué)生就以上問題和同學(xué)合作探究，我知道的我發(fā)言，我不懂的我聆聽，大家一起動筆、動腦、動嘴、動耳，這既是一種聽說訓(xùn)練，學(xué)生又能從中獲得不同的成功體驗(yàn)。抓住了這個“野”字，下面就能細(xì)致地鋪開對“野”的理解。二、初步感知，領(lǐng)悟文眼有了前面自己對索溪峪的認(rèn)識，我再向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)：“你能用最快的速度找到作者曹敬莊眼中的索溪峪有什么特點(diǎn)嗎？你能說說是從哪里找到的嗎？”學(xué)生定然不甘示弱，一眼便能從題目和第一自然段中找到醒目的“野”字，由此打開了對文題的關(guān)注和對文本的整體感知。學(xué)生自然地發(fā)出“奇”“險”“壯觀”“秀美”等獨(dú)具個性的感嘆。說教學(xué)過程：一、賞圖入境，暢談感受首先我用多媒體出示索溪峪的風(fēng)景圖片，奇峰羅列、綿亙蜿蜒的群山，環(huán)繞青山、切斷山路的綠水，一幅幅攝影作品以電影的形式切換，再配上鳥鳴聲、流水聲，學(xué)生如身臨其境。當(dāng)然，讀是有技巧的，一味死讀，那是機(jī)械的，枯燥的，根本引不起孩子讀書的欲望，甚至還會破壞孩子讀書的興趣。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。在課堂上就應(yīng)該做到書聲瑯瑯，更需要將靜態(tài)的美用聲音送出，變成動態(tài)的美。因此我鼓勵學(xué)生“帶