【正文】 就作為你們研究的課題，設(shè)計(jì)一下你們的實(shí)驗(yàn)該怎么來(lái)做？并記錄下你們的方案。（板書(shū)）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。（2）學(xué)生討論，作出猜測(cè)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)。）（4）學(xué)生合作測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。教師同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。（2）講解如何使用秒表記時(shí)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢？教師演示：把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，松手。二、探索和調(diào)查讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。2．體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。3．知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí)1．知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。4．能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。2．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生回答，結(jié)束后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學(xué)生思考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明就是這個(gè)原因，而不是其他不確定的原因造成的？（學(xué)生開(kāi)始思考，這里要讓學(xué)生明白只有采取“控制變量”的方法才能很好的完成整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程。學(xué)生討論后匯報(bào)。教師將學(xué)生的回答全部記錄在黑板上，并提問(wèn)，你們的想法都很好，都動(dòng)腦筋了。減少貨物的重量與路面的好壞有關(guān)。二、探索和調(diào)查 學(xué)生可能的回答有：動(dòng)力大。教師不做評(píng)價(jià)。教師出示載重汽車的錄象讓學(xué)生看完后提問(wèn)：“你們覺(jué)得要想讓汽車運(yùn)動(dòng)的更快和什么因素有關(guān)。2．意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。2．知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。3．能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。教學(xué)反思小車的運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法1．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。教師讓學(xué)生閱讀書(shū)上的材料，要讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)是有方向的。教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時(shí)間的定義來(lái)描述這些事物的速度。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視。教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個(gè)工具來(lái)精確的測(cè)量時(shí)間，并教會(huì)學(xué)生如何使用。那么你們有什么辦法來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)測(cè)量出我們步行的速度嗎？教師，要想測(cè)量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)呢？ 學(xué)生思考后回答：距離和時(shí)間。教師讓學(xué)生看過(guò)后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)的快慢是怎樣表示的，并說(shuō)說(shuō)速度的概念。教師：對(duì)了，時(shí)間在表示運(yùn)動(dòng)的快慢中有重要的作用。教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒(méi)有烏龜早到終點(diǎn)呢？ 學(xué)生回答：因?yàn)橥米铀X(jué)了。學(xué)生很有可能會(huì)說(shuō)速度快，運(yùn)動(dòng)的就快，速度慢，運(yùn)動(dòng)的就慢。教學(xué)過(guò)程：一、集中話題教師出示書(shū)上的圖片：提問(wèn)：你們覺(jué)得他們四個(gè)誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快呢？ 學(xué)生回答：（這里不需要學(xué)生回答的很標(biāo)準(zhǔn)，只要有運(yùn)動(dòng)的快慢的概念就可以了）二、探索和調(diào)查教師：你們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先來(lái)自己說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)快慢的定義。知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái) 了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。3．認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)知識(shí)1．知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。2．能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。三、回顧和解釋教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。教師總結(jié)：易拉罐在直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中還有自身的轉(zhuǎn)動(dòng)；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動(dòng)中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時(shí)而盤(pán)旋、時(shí)而向下滑翔。教師和學(xué)生一起來(lái)分析比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式： 教師讓學(xué)生看書(shū)，并討論。3．學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式1．學(xué)生看課本第33頁(yè)的圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動(dòng)方式。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，可以用筆畫(huà)出物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者。3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺(jué)得在研究中我們要注意些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。二、探索和調(diào)查 教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡(jiǎn)單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車、單擺裝置），你們想不想玩？ 學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見(jiàn)，選擇你們最感興趣的幾種材料來(lái)研究。教學(xué)過(guò)程：一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式 1．教師（出示紙風(fēng)車）：誰(shuí)會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車？ 2．學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車的玩法。層次3 ：能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。層次 2：能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。探究能力：層次 1：不能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。教學(xué)反思：2運(yùn)動(dòng)的方式教學(xué)目標(biāo)1．能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。原處的大樹(shù)在運(yùn)動(dòng)嗎？你的根據(jù)是什么？ 學(xué)生回答。如果再有一輛滑板車和他同時(shí)同方向同速度前進(jìn)呢？在實(shí)際操作中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。教師以此鞏固參照物的概念。模擬實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動(dòng)。討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進(jìn)。能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。情感、態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問(wèn)題。教學(xué)反思一切都在運(yùn)動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)：1．知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。）三、小結(jié)你認(rèn)為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)P28。你們覺(jué)得那一種更好、更有創(chuàng)意？說(shuō)說(shuō)為什么？你能畫(huà)一幅更好的嗎？” 讓學(xué)生用自己的方式修改。（蠶的一生經(jīng)過(guò)了四種變化。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 師：“我們的小蠶在你們的精心喂養(yǎng)下，慢慢長(zhǎng)大了。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)蠶及其他昆蟲(chóng)的資料。教學(xué)反思養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)教學(xué)目標(biāo)?能夠再討論種交流蠶一生變化的信息；?能通過(guò)圖畫(huà)和文字整理、表達(dá)、交流觀察結(jié)果。（3）量一量一根絲到底有多長(zhǎng)。B、把蠶繭放在開(kāi)水中浸泡。（1）讓學(xué)生先預(yù)測(cè)抽出的絲有多長(zhǎng)。大家來(lái)抽絲，看誰(shuí)抽的絲最長(zhǎng)。同學(xué)們，你們來(lái)匯報(bào)一下查找到的有關(guān)資料。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入出示一些真絲織物。教學(xué)準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備：有關(guān)我國(guó)養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。教學(xué)反思我們來(lái)抽絲教學(xué)目標(biāo)? 通過(guò)多種方法了解我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史； ? 學(xué)習(xí)抽絲；? 測(cè)量出一根絲的長(zhǎng)度。小結(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的觀察日記。組織學(xué)生認(rèn)真觀察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預(yù)測(cè)雌雄后觀察哪種蠶蛾產(chǎn)卵。剪開(kāi)繭子的蛹還能活嗎？每個(gè)小組剪開(kāi)一個(gè)蠶繭用紙包起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個(gè)長(zhǎng)得更好些？ 讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測(cè)，在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)?！卑鍟?shū)課題二、自主學(xué)習(xí)閱讀P20上的文字。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 師：“上節(jié)課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今天我們來(lái)給大家頒發(fā)‘領(lǐng)養(yǎng)證’和蠶寶寶，在這段時(shí)間里看哪個(gè)同學(xué)養(yǎng)的蠶寶寶最長(zhǎng)、最重、最健壯；誰(shuí)的蠶繭最大、最重、最白。教學(xué)準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。教學(xué)反思給蠶寶寶記日記教學(xué)目標(biāo)： ●學(xué)會(huì)養(yǎng)蠶；●能夠較長(zhǎng)時(shí)間觀察、描述蠶的生長(zhǎng)和變化；● 能夠預(yù)測(cè)、比較和討論蠶的整個(gè)生長(zhǎng)期的外觀變化； ● 能通過(guò)圖畫(huà)和文字表述，交流觀察結(jié)果； ● 能夠自主地探究關(guān)于蠶的自己感興趣的問(wèn)題。討論：“用哪些方法來(lái)記錄蠶寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程？”（用畫(huà)像、拍照、錄像、文字記錄等方法。最好讓學(xué)生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大口吃掉極有營(yíng)養(yǎng)的卵殼，又去找食的情景。觀察蟻蠶，說(shuō)一說(shuō)蟻蠶是什么樣的。讓學(xué)生仔細(xì)觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語(yǔ)言描述出來(lái)。討論“有哪些問(wèn)題需要研究？”鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，并嘗試在養(yǎng)蠶過(guò)程中探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。師：“請(qǐng)你們猜一猜這是什么？（蠶卵）關(guān)于蠶你知道些什么？”討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有哪些問(wèn)題需要研究”。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 出示絲綢。教學(xué)準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)教學(xué)反思我們來(lái)養(yǎng)蠶教學(xué)目標(biāo)? 提出有關(guān)養(yǎng)蠶的問(wèn)題； ? 觀察蠶卵和蟻蠶；? 能夠用語(yǔ)言和圖畫(huà)描述蠶卵和蟻蠶；? 能夠?qū)ο佇Q的長(zhǎng)度做定量測(cè)量，并記錄下來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)；知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉；了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的鍛煉效果不同 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入平時(shí)你最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么？為什么你喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？二、認(rèn)識(shí)鍛煉的作用從你喜歡的運(yùn)動(dòng)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)可以為我們帶來(lái)什么好處呢？我們知道進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，那么體育運(yùn)動(dòng)從哪些方面是我們變得更加強(qiáng)健呢？學(xué)生談一談自己的想法。學(xué)生展示，評(píng)價(jià)。出示材料，先請(qǐng)學(xué)生解釋一下個(gè)部分材料用來(lái)表示什么部分。（可結(jié)合錄像）通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能再活動(dòng)記錄上畫(huà)出任再進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，肌肉變硬的部分。二、認(rèn)識(shí)肌肉功能找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生意識(shí)到經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的部位肌肉是比較多的）肌肉是如何來(lái)幫助骨骼進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的呢？我們一起來(lái)體驗(yàn)一下模仿書(shū)本第7頁(yè)的圖作幾個(gè)動(dòng)作，再用手摸一摸各個(gè)部分的肌肉有什么不同的感覺(jué)？學(xué)生匯報(bào)。當(dāng)你從高出跳下的時(shí)候，在落地的一瞬間哪些關(guān)節(jié)在活動(dòng)？落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會(huì)這樣？說(shuō)明了什么？（腿部彎曲/關(guān)節(jié)在起緩沖的作用）教學(xué)反思肌肉教學(xué)目標(biāo)?能通過(guò)觸摸體驗(yàn)肌肉的存在與質(zhì)地；?能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型； ?能夠按要求操作，感覺(jué)肌肉的收縮與舒張； ?能夠通過(guò)觀察圖文理解肌肉影響骨運(yùn)動(dòng)的方法。學(xué)生解剖觀察通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁?？你能給同學(xué)們來(lái)講解一下嗎？通過(guò)閱讀課本第4頁(yè)的知識(shí)，你發(fā)現(xiàn)有些骨頭還有什么作用？教學(xué)反思：關(guān)節(jié) 教學(xué)目標(biāo)? 能夠通過(guò)活動(dòng)身體找出關(guān)節(jié)的位置；? 能夠在固定關(guān)節(jié)的情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式和一些作用；教學(xué)重難點(diǎn)：能夠在固定關(guān)節(jié)情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式和一些作用 教學(xué)準(zhǔn)備：木棍、夾板、膠帶或繩子 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了人的身體內(nèi)共有206塊骨頭組成，那么你知道這206塊骨頭是怎樣組成一個(gè)整體的？骨頭與骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢？二、認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)功能動(dòng)動(dòng)你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節(jié)？你是怎么找到這些關(guān)節(jié)的？是不是在身體里面的所用的關(guān)節(jié)都可以活動(dòng)呢？你能在書(shū)上第5頁(yè)的圖中把可以活動(dòng)的關(guān)節(jié)用圓圈圈出來(lái)嗎？如果沒(méi)有了這些關(guān)節(jié)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)做一個(gè)小游戲（書(shū)本P5頁(yè)）學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)：通過(guò)作這樣的游戲你有什么體會(huì)？你能告訴大家關(guān)節(jié)有什么樣的重要作用嗎？運(yùn)動(dòng)一下你的各個(gè)關(guān)節(jié)，找一找這些關(guān)節(jié)它們的運(yùn)動(dòng)方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學(xué)生示范講解）閱讀課本第6頁(yè)的資料。四、認(rèn)識(shí)骨的構(gòu)造很多動(dòng)物和人是一樣的，身體里面也具有骨骼，你們?cè)谄綍r(shí)吃一些肉類的時(shí)候注意觀察過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看。（四）小結(jié)？你們得出了什么結(jié)論？ ？ 第二篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下學(xué)期教案蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下學(xué)期教案骨骼 教學(xué)目標(biāo)? 能通過(guò)觸摸感覺(jué)到皮膚下的骨頭；? 能夠把骨與整個(gè)骨骼相聯(lián)系，完成骨骼拼圖； ? 能夠通過(guò)觀察圖片推測(cè)骨骼作用；教學(xué)重難點(diǎn)：懂得骨骼的作用及物理和生理特點(diǎn)。請(qǐng)記錄員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意做好實(shí)驗(yàn)記錄。（三）究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)：摩擦力大小與哪些因素有關(guān)？ 。（二）研究摩擦力存在的條件 ？、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。問(wèn)：如果要參加一百米的賽跑，你會(huì)選哪一雙鞋呢？ 。摩擦力的秘密教學(xué)目標(biāo)：知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；了解摩擦力的大小既與重量的大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)； 教學(xué)準(zhǔn)備：表面比較光滑的木板、材料不同質(zhì)量不同的物體、小車、測(cè)力計(jì)等等。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：“物體平衡的條件：物體的重心低和物體的支撐點(diǎn)在重心的作用線上”聯(lián)系生活實(shí)際回答教師進(jìn)行總結(jié)。三、研究重力平衡現(xiàn)象教師提問(wèn)：在雜技表演中，走高空鋼絲的演員是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那根金屬棒又叫做什么？為什么走的過(guò)程中有點(diǎn)半蹲著而不是筆直的？小組討論：你覺(jué)得要使物體平衡需要哪些條件？大組匯報(bào)：怎樣使“獨(dú)腳小人”站在瓶蓋上？選取材料動(dòng)手試一試，驗(yàn)證一下怎樣使“獨(dú)腳小人”站在瓶蓋上。指導(dǎo)學(xué)生利用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力。）學(xué)習(xí)測(cè)力計(jì)的使用：學(xué)生分組活動(dòng)。講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)。二、學(xué)習(xí)測(cè)力計(jì)教師介紹：物體所受重力的大小，通常叫做物重。物體由于地球吸引而受到的力叫做重力。掛在樹(shù)上的蘋(píng)果，晾在繩子上的衣服也會(huì)受到重力的影響嗎？為什么？學(xué)生思考、討論、交流。問(wèn)：為什么我們擲出去的飛機(jī)無(wú)論多高最后總是落在地上呢？還有哪些現(xiàn)象與重力有關(guān)呢？活動(dòng)、思考、回答（提出假設(shè)）。2．初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。三、反思和解釋教師：通過(guò)今天的活動(dòng)你們有什么收獲呢？教師出示錄象：在玩蹦蹦球騎自行車用夾子夾文件 一起來(lái)分析他們是怎么樣工作的？教師請(qǐng)學(xué)生在生活去找一找人們?cè)谀男┑胤竭\(yùn)用到了彈性或者彈力。在物體恢復(fù)原來(lái)形狀時(shí)產(chǎn)生的力叫做彈力，你們能說(shuō)說(shuō)彈力和彈性的區(qū)別嗎？ 學(xué)生說(shuō)說(shuō)區(qū)別。通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)到彈力的性質(zhì)。區(qū)別：與我們前面說(shuō)的力有什么區(qū)別？——借助外力。三、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)1．小實(shí)驗(yàn)：會(huì)“跳舞”的回形針。演示：雙手同時(shí)壓餅干盒，餅干盒（物體）怎樣了？二、觀察1．拓展描述：離開(kāi)我們的身體，往別處想，哪里還有