【正文】 ?！窘虒W方法與過程】實驗探究法、比較法、分析歸納法、討論法導入：從學生已有的感性認識著手，提出為什么電能表的鋁盤有時轉(zhuǎn)的很快，有時轉(zhuǎn)的很慢，并用具體事例，從生活的經(jīng)驗著手。電能是現(xiàn)代家庭中都經(jīng)常使用的能源，節(jié)約電能我們可以從平時的一點一滴中做到?！经h(huán)境教育滲透點】能源是現(xiàn)代社會發(fā)展的一個制約點，尤其是電能。，盡量少開大功率的用電器。假設我校組織一次環(huán)保宣傳活動，請每一位同學設計一個簡要的活動方案第三篇：物理學科滲透環(huán)境教育教案物理學科滲透環(huán)境教育教案電功率20109 【教學目標】“瓦”或“千瓦”，會用功率的計算公式p=W/t 進行簡單的計算。青春行動”主題活動。結(jié)合實際思考：在日常生活中，我們能為節(jié)約資源、保護環(huán)境做些什么？學生積極回答。（三）學以導行，落實節(jié)約資源、保護環(huán)境的行動。過渡：大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，人們既不能做它的奴隸，也不能以主人自居，應當與大自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展之路。我國礦種雖然比較齊全，但部分礦種供需失衡，在大宗支柱性礦產(chǎn)中，大型礦床和容易選冶的礦產(chǎn)地少；在查明的資源中，可直接開發(fā)利用的少。但如果把人口和資源聯(lián)系起來分析，就變成了一個資源小國。（三）學生回憶：人口問題、環(huán)境問題。通過可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略必要性的學習，組織學生討論探究在日常生活中我們能為保護環(huán)境節(jié)約資源做些什么？落實實際的節(jié)約資源保護環(huán)境的行為。體會人口資源環(huán)境之間的關(guān)系，樹立科學發(fā)展觀，以實際行動踐行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。第二篇：政治學科滲透環(huán)境教育教案政治學科滲透環(huán)境教育教案課題：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略馬橋中學政治備課組 教學目標讓學生了解人口資源環(huán)境的關(guān)系，理解我國資源現(xiàn)狀，理解可持續(xù)發(fā)展的含義、要求、及科學發(fā)展觀的含義，掌握可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性。才能使學校為國家培養(yǎng)出新世紀的具有可持續(xù)發(fā)展觀念的人才。（3）在語文學科教學中滲透環(huán)境教育有利于培養(yǎng)學生觀察、思考、動手、創(chuàng)造的能力，有利于學生良好品德、心理品質(zhì)的形成，豐富了學生的精神生活，增進了身心健康，使學生德、智、體、美、勞諸方面都得到了發(fā)展，促進了學生素質(zhì)的全面提高（4）使學生不僅注重環(huán)境意識比較初級的“淺綠”的層面（主要是身邊的環(huán)境衛(wèi)生、植樹綠化等問題），同時開始認識和關(guān)注環(huán)境污染的危害，使環(huán)境意識進入“中綠”的層面（關(guān)注“大氣污染、環(huán)境衛(wèi)生、綠化的不足和白色污染等”）。（2）在語文學科教學中不僅要滲透環(huán)境意識教育的，要發(fā)揮課堂主渠道教育途徑的重要作用,將環(huán)保教育滲透到語文學科教學之中。同學們用自己的小行動促進社區(qū)、社會的環(huán)?；顒?，這樣不僅提高了學生本身的環(huán)保意識，也提高提高廣大民眾的環(huán)境意識。同學們來到社區(qū)、走上街頭、插掛彩旗及宣傳標語、向路人播放環(huán)保宣傳錄音、清掃綠地、撿拾白色垃圾、刷洗電線桿上的非法小廣告、廢電池回收活動、小手拉大手家庭《綠色生活承諾卡》活動。通過以上這些活動提高了學生的環(huán)境意識，培養(yǎng)了學生對人類賴以生存的環(huán)境的熱愛，并進一步促使學生采取實際行動去保護環(huán)境。例如，使原先認為隆隆的機器聲，是工廠生氣勃勃的象征，沒有意識到它產(chǎn)生的噪聲污染已對人民群眾身體健康造成了危害；暑假中可組織學生到自然保護區(qū)考察，了解到許多珍貴的動植物資源日益受到環(huán)境污染的危脅，有的已絕跡，有的頻臨絕跡。例如我們在教語文第四冊茅盾寫的《白楊禮贊》一文時，教師可以這樣提問：“同學們到過西北黃土高原嗎？如果沒有，那么今天我們師生一起去游歷一番西北黃土高原的壯美景色，請同學們找出課文中描寫白楊樹生長環(huán)境的句子，這環(huán)境美在哪里？一番話撥動了學生愛大自然的情弦，腦中有了一幅大自然的優(yōu)美的圖畫，充滿了對大自然美好景色的熱愛，增強了學生對大自然的憧憬，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。途徑我們語文學科中對學生進行環(huán)保意識教育的途徑很多，有（1）語文學科教學滲透環(huán)境教育途徑，提高學生的環(huán)保意識；（2）參觀考察活動 ；（3）社區(qū)環(huán)保活動 ；（4）參加全國、市、區(qū)各種環(huán)?；顒雍铜h(huán)保競賽；（5）環(huán)境和資源日紀念活動等等，筆者在這兒主要介紹兩條途徑：（1）語文學科教學滲透環(huán)境教育途徑，提高學生的環(huán)保意識積極開展語文學科滲透，是強化、挖掘環(huán)境教育的主渠道。總之，語文教材中的自然美、社會美、藝術(shù)美，因經(jīng)作者的審美處理，比現(xiàn)實生活中的環(huán)境美更精致、更完美、更細膩，更激動 人心，更給人以美感?！皟?yōu)美的自然環(huán)境能陶治人的情操”，在這些詩文中得到了充分的體現(xiàn)。蘇軾筆下的水綺麗可愛，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。或壯麗或秀美的自然環(huán)境，能促使作者調(diào)整自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度去面對社會，并且能夠給作者帶來不少生活哲理的啟迪。我們語文老師在語文教學中，通過具體生動的事例使學生學到課本知識，也了解到了課本以外的一些知識，讓學生了解了大自然，有利于學生自覺的行動起來，參與到環(huán)保活動中去，自覺提高環(huán)保意識，增強環(huán)保觀念。開荒伐木,生態(tài)環(huán)境被破壞,食物鏈被毀,虎就無法生存了。在語文教學中正確地運用對比的方法,不僅有助于學生學習和掌握基本知識、技術(shù)、技能,而且還有助于提高學生的邏輯思維能力，增強學生的環(huán)保意識。（3）對比法對比,是在事物的相互聯(lián)系中認識事物的一種思維方法和邏輯方法,它在人們的認識活動中占有重要的地位。荒涼的景物與悲涼的 感情和諧地交融在一起，深化了文章的內(nèi)涵。如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。由于長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊，到解放以前，榆林地區(qū)關(guān)外三十公里都變成沙漠了。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部許多人移居到榆林以北關(guān)外去開墾。（2）描繪法學生不可能直觀地看到教材中涉及的所有寫環(huán)境的地方，教學時，就靠我們教師利用簡明生動的語言去描繪課文中的有關(guān)描寫環(huán)境，讓學生身臨其境，把當?shù)氐沫h(huán)境再現(xiàn)學生的眼前。從這段文字中，同學們可以得出什么結(jié)論呢，并談