【正文】 ﹙1﹚、可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？﹙2﹚、為什么把他們接到新疆去上學(xué)？﹙3﹚、不知道新疆是個(gè)什么地方？你對(duì)新疆了解多少？（資料）師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。）這說(shuō)明什么呢？（生：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。老師根據(jù)學(xué)生回答歸納板書：第3自然段：高大挺秀第14自然段：易種植，適應(yīng)性強(qiáng)第14自然段：堅(jiān)強(qiáng)不屈（學(xué)生找出爸爸說(shuō)的話，且讀出白楊樹的特點(diǎn)。（指名讀第1自然段）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）八、教學(xué)過(guò)程：板塊一導(dǎo)入：在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)戈壁嗎？圖文理解戈壁灘的景象。（大戈壁沒(méi)有山，沒(méi)有水，沒(méi)有人煙，到處是石頭、沙子。六、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。利用課外資料和圖片輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。這是文章的一條明線。四、本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實(shí)際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。通過(guò)收聽廣播、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料。充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過(guò)去，知道新疆是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。（三）技術(shù)準(zhǔn)備：本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源（教材）為主，同時(shí)積極利用課外資料和圖片平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)地整合，充分發(fā)揮其教育功能。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。三、教學(xué)背景分析：（一）學(xué)生情況分析：《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)人物的言行和心理，體會(huì)表達(dá)的思想感情。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。第三篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思語(yǔ)文課題組石云榮一、教材依據(jù)該課程教材是由人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室編著的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語(yǔ)文》第十冊(cè)第二單元的第5課《白楊》。新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景。只有體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號(hào)。（3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”。②指思想、感情等。理解爸爸的心。歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見(jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶?。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。（在心形圖案上畫一個(gè)“？”）出示課件：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫一顆心的圖案。學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。”◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。①學(xué)生品讀“白楊樹從來(lái)就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。出示課件：白楊樹從來(lái)就這么直。，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（1）提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。第二課時(shí)一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔、焰”區(qū)別。（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。（1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？二、三讀課文，整體感知一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備 。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰