【正文】 和技能，二是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，以便進(jìn)行當(dāng)堂輔導(dǎo)不留問題出課堂。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括問題的能力。第五環(huán)節(jié)：練——反思小結(jié)、課堂檢測(cè)課程結(jié)束前，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性、針對(duì)性、層次性和科學(xué)性。教師要在本環(huán)節(jié)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們拓展應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，變以往師生間的雙向交流為學(xué)生間、師生間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生都開口說話，使合作學(xué)習(xí)的信息大容量，范圍廣，高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)，使不同層次學(xué)生的思維在交流中碰撞，以達(dá)到互補(bǔ)、互促、共同提高。教師針對(duì)各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解。在展示交流過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，要注意對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行梳理與提升，給學(xué)生以清晰明確的指導(dǎo)意見。小組之間可以互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，對(duì)于相同意見指導(dǎo)學(xué)生不要重復(fù)。在參與的過程中，對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題。然后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，（可以是“說一說”“議一議”“展一展”等形式）要求所有學(xué)生都要展示自己的學(xué)習(xí)成果，（尤其要關(guān)注學(xué)困生的發(fā)言）并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。因此，必須創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。目標(biāo)制定時(shí)同時(shí)必需注意從孩子的角度進(jìn)行目標(biāo)的表述，如改變“培養(yǎng)……”、“激發(fā)……”這一類詞，而用 “嘗試… …”“學(xué)會(huì)… …”“懂得… …”“知道……” “能夠……”這樣的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要體現(xiàn)“知識(shí)技能，過程方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，要符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，定位適度、要求明確。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。目標(biāo)定向后，學(xué)生心中有目標(biāo)，努力就有了方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)由然而生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高；目標(biāo)定向后，教師心中要有程序，講評(píng)要有重點(diǎn)，教師組織學(xué)生活動(dòng)，參與學(xué)生活動(dòng)有預(yù)設(shè)、有安排，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，教學(xué)目標(biāo)也能有效達(dá)成。實(shí)施“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的主要目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著力打造高效課堂，努力增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上是我校課堂教學(xué)的基本要求和常規(guī)范式，具體教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課型分類、師生實(shí)際等因素靈活應(yīng)用?！皢栴}拓展課”的基本流程：第一步，營造創(chuàng)設(shè)，感知目標(biāo)（25分）第二步，自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)（810分）第三步，合作交流 展示提高（510分）第四步，問題訓(xùn)練，鞏固遷移（810分）第五步，重點(diǎn)展講，規(guī)范指導(dǎo)（35分）第六步，歸納提高，體驗(yàn)成功（15分）語文知識(shí)內(nèi)容的條理、內(nèi)在規(guī)律分散在“雜亂”的教材中，較零碎，無系統(tǒng)性，教師的主導(dǎo)作用主要是將大難點(diǎn)化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題，把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來，然后引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與?！皢栴}拓展課”是處于模式的最高層級(jí)的課型。問題拓展課。其次是組間展示要恰當(dāng)，學(xué)生展示的技能、展示水平、教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引領(lǐng)及拓展是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。（答案完整；有思路方法；有拓展延伸）問題解決課。“問題發(fā)現(xiàn)課”的任務(wù)是：通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，并在對(duì)子組討論與小組間合作中，生成小組問題。使學(xué)生明確今后努力的方向。（2）組織學(xué)生回顧本節(jié)課目標(biāo)要點(diǎn)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。（2）當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知距離教學(xué)目標(biāo)有差距時(shí)，教師抓住教學(xué)契機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、反思、總結(jié)，把確有難度的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生 弄懂弄通。如果意見不統(tǒng)一，有待在班內(nèi)展示時(shí)共同探究解決。（2）指導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)過程中遇到的問題和自己的困惑提出來，在小組內(nèi)進(jìn)行交流解決，對(duì)于組內(nèi)不能解決的共性問題在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流探究，生成問題。（2）借助課件、導(dǎo)學(xué)案等形式出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并簡要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。教師要反思，學(xué)生同樣也要反思，在反思中改進(jìn)，在反思中提高，在反思中成長。達(dá)標(biāo)檢測(cè)不僅僅是指測(cè)試或做練習(xí)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的方式很多，如自評(píng)、生生互評(píng)、對(duì)子測(cè)評(píng)、教師抽查等。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。將知識(shí)由點(diǎn)到線、由線到面進(jìn)行整合，按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留空由學(xué)生來填。學(xué)習(xí)小結(jié)，即整理學(xué)案。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要符合“知識(shí)問題化，問題探究化，問題層次化，問題情境化”的特點(diǎn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過程。學(xué)習(xí)過程是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié)。也可是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的前掛后連，拓展延伸。知識(shí)鏈接。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置數(shù)量以34個(gè)為宜，不能太多，內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視，目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。對(duì)于其他課型，比如復(fù)習(xí)課、講評(píng)課在設(shè)計(jì)要素上應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。課型一般有綜合課型、自主課型、展示課型、反饋課型及其他組合課型。（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本要素。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)要求老師要能夠深入淺出，要做到知識(shí)問題化，問題層次化?；玖鞒虨椋簜€(gè)人“初備”（形成“初案”）備課組“集備”（形成“共案”）課前個(gè)人“復(fù)備”（形成“個(gè)案”）課中“續(xù)備（形成“續(xù)案”）課后“補(bǔ)備”（形成“補(bǔ)案”）。（一）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本程序。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐、探索，我們提煉出了具有曹家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)特色的語文學(xué)科“五步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。作為課堂教學(xué)中利用率最高的“導(dǎo)學(xué)案”則是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而特為學(xué)生設(shè)計(jì)的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是老師們根據(jù)課標(biāo)要求，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，通過擷取網(wǎng)教資源、遠(yuǎn)教資源，集體備課，匯集群體智慧設(shè)計(jì)而成的。此環(huán)節(jié)重在選好拓展讀的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的詞句段落背誦、儲(chǔ)存在自己記憶的寶庫里。五、延伸遷移拓展讀。此環(huán)節(jié)切忌離題太遠(yuǎn)，教師應(yīng)抓住課文特點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際隨機(jī)點(diǎn)拔。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)感受語言材料的過程中已理解了語言所表達(dá)的意思，領(lǐng)悟了文章的思想感情，把握了作者的脈搏，此時(shí)要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生慢慢回味、細(xì)細(xì)體悟作者的優(yōu)美語言，讓學(xué)生把課文的語言變成自己的語言（一幅畫、一首詩、一座雕塑）把作者的思想變成自己的思想（同歡快、共悲傷）把枯燥乏味的文字符號(hào)想象成具體形象。群體互相影響發(fā)揚(yáng)合作精神不定式合作，如小組合作、男女生分別為單位合作、同桌合作、好友合作等，展開學(xué)習(xí)，以語言文字為憑借進(jìn)行比較、概括、品析、想象等思維活動(dòng)，以達(dá)到讀有所思、思有所悟、悟有所得。除了他的正式