【正文】 ，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦。【教學(xué)案例】語文課上，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《一株紫丁香》。無論是小說的情中有理，還是議論文的理中有情，都對學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的教育。在利用我們的語文教學(xué)進(jìn)行德育教育時，最重要的是結(jié)合課文的豐富內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行不同方面的教育。一些同學(xué)甚至因此改正了不正確的用眼習(xí)慣，保護(hù)了自己的眼睛，一些假性近視的同學(xué)因此而?治好?了，他們還回家去講給老人聽，教家人也學(xué)會科學(xué)地利用光來工作、生活。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了聲音有時清脆、有時沉悶；有時很響、有時很弱；有時讓人愉悅、有時讓人厭煩；有時同一個聲音，我們可以聽見兩次或多次……1如在《光》一課的的教學(xué)時，我提供了一些資料，如香港的銀行大樓上的平面鏡、愛迪生小時候的救母故事、近視眼和老花眼的知識……確定了目標(biāo)：光是如何為人們生活服務(wù)，人類又應(yīng)該如何正確利用光去為自己服務(wù)，如何去避免一些不正常的用光習(xí)慣等等。11環(huán)保意識如：“能源的開發(fā)和利用”可以挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)愛國主義精神和民族自豪感；又必須列舉數(shù)據(jù)使學(xué)生懂得控制人口增長、節(jié)約能源和開發(fā)利用新能源是相當(dāng)必要的；還可以對學(xué)生進(jìn)行核能開發(fā)利用的意義及前景的教育，激勵學(xué)生為祖國能源建設(shè)和核科學(xué)技術(shù)開發(fā)利用做出貢獻(xiàn)。物理課上培養(yǎng)學(xué)生“誠信”的品質(zhì)，對學(xué)生未來的健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，整整一代人都將從“誠信”中受益。二是將對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的關(guān)注和科學(xué)知識、科學(xué)探究提高到了同樣重要的程度，不再僅僅用分?jǐn)?shù)評價學(xué)生物理課學(xué)習(xí)成績的好壞。誠實(shí)守信 在教學(xué)實(shí)踐中可以從兩方面來培養(yǎng)學(xué)生講誠信的好品質(zhì)。如在講導(dǎo)體形成電流的條件，電勢差是形成電流的外因，但形成電流，外因還要通過內(nèi)因起作用。例如，在講作用與反作用、合成與分解、吸熱與放熱、正電與負(fù)電、N極與S極、裂變和聚變以及波粒二象性等時，可以向?qū)W生揭示物質(zhì)的對立統(tǒng)一規(guī)律。如：通過《運(yùn)動和靜止》的教學(xué)，使學(xué)生初步體會到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的觀點(diǎn)；在《增大和減少摩擦的方法》教學(xué)中滲透“一分為二”的觀點(diǎn)。在講電阻定律一節(jié)中的超導(dǎo)現(xiàn)象時，可介紹我國的超導(dǎo)研究與實(shí)踐已處于國際前沿。在物理教學(xué)中向?qū)W生講解概念和規(guī)律的物理意義時，揭示概念和規(guī)律的建立過程，就包含著深刻的教育因素。真實(shí)而略帶悲壯的感受，擬人化的表述，給學(xué)生留下了難忘的印象，從而加深了對電功率的理解和安全用電的意識。例如：筆者在講解電功率時，為了說明實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系，做了一個演示實(shí)驗(yàn)：用學(xué)生電源給一小燈泡供電，電壓由低變高，小燈泡越來越亮，當(dāng)電壓剛超過額定電壓時，小燈泡發(fā)出耀眼的白光。楊利偉、聶海勝、費(fèi)俊龍等航天員，核實(shí)驗(yàn)成功的介紹，告訴學(xué)生這是協(xié)同合作的結(jié)果，培養(yǎng)他們的愛國主義精神、集體主義觀念和相互合作的習(xí)慣。通過大量演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生研究物理學(xué)的過程一點(diǎn)也離不開實(shí)踐，使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理問題的過程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠實(shí)的品德。如在電磁感應(yīng)教學(xué)中，可介紹法拉第經(jīng)過十年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在白熾燈一節(jié)教學(xué)中，可介紹愛迪生經(jīng)過上千次試驗(yàn)才找到燈絲鎢的事例，來說明科學(xué)家追求真理的獻(xiàn)身精神和科學(xué)方法。可以說是一舉多得。在分子原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，可介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領(lǐng)獎時的情景，他堅(jiān)持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束了從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史。兩位著名人物的兩種觀點(diǎn)的對撞，引發(fā)學(xué)生好奇。復(fù)習(xí)舊知理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。生1：我知道了物體的運(yùn)動并不需要力來維持，力只能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。原來靜止的物體繼續(xù)靜止，原來運(yùn)動的物體保持勻速直線運(yùn)動。齊讀回答：一切物體，不管原來是運(yùn)動還是靜止。小車的速度將會不變，一直運(yùn)動下去生：如果原來是運(yùn)動的，將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，且速度保持不變。什么都不鋪的時候阻力最小，可以看出：阻力越小，小車前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)。生：在水平面板上鋪上不同在同一斜面的同一高度，讓小車滑下，歸納：改變水平面的狀況，分三次讓同一輛小車在同一斜面的同一高度滑下，比較小車在水平板上滑行的距離。思考，討論生：改變水平面的狀況，讓小車在同一個斜面滑下；先讓小車直接滑在木板上，滑一次，然后分別在上面鋪毛巾、棉布再重新做一次。觀察思考討論后回答：小車的質(zhì)量、斜面的傾斜度、小車下落的高度、水平面的阻力思考后回答：保證小車的質(zhì)量、斜面的坡度和小車的起始高度不變，改變水平面的阻力。為了鼓勵他堅(jiān)持真理、敢于質(zhì)疑的精神，我決定獎勵他一個砸中過牛頓的幸運(yùn)蘋果。牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)說明，科學(xué)的發(fā)展從來都不是一帆風(fēng)順的，只有不斷地質(zhì)疑和探索才能夠推動其進(jìn)步。因此，現(xiàn)在是大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一?；卮鹫_?；仡櫸覀兊贸雠ｎD第一定律的過程，用到了哪些方法？這種方法叫實(shí)驗(yàn)推理法。評估交流：理解牛頓第一定律提問：牛頓第一定律的研究對象是什么？成立條件又是什么？結(jié)論呢？什么情況下靜止，什么情況下勻速直線運(yùn)動？精彩！從大家的回答可以看出同學(xué)們對牛頓第一定律的理解是非常到位的。提問：原來靜止的物體呢？得出結(jié)論總結(jié)上述兩點(diǎn)可以得到什么結(jié)論？課件：結(jié)論：一切物體在沒有受到外力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。提示實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題分析論證：a、三種表面誰的阻力最小？從三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到怎樣的描述？b、若表面再光滑一些，則小車所受阻力將怎樣？前進(jìn)距離呢？速度減小的程度呢？課件展示：初步結(jié)論：小車受到的阻力越小，小車在水平面前進(jìn)的距離越長。歸納得非常精彩。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生討論。進(jìn)行新課：課件展示：小車從斜面滑下，將在水平面上運(yùn)動一段時間。提問：從以上實(shí)驗(yàn)中，可以看出力與運(yùn)動存在什么關(guān)系？師：你的觀點(diǎn)與古希臘科學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)，你就是現(xiàn)代的亞里士多德。學(xué)情分析 力是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因還是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，人們正確認(rèn)識這個問題，經(jīng)歷了漫長的歷史過程，同樣學(xué)生要正確認(rèn)識它，也要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來的錯誤認(rèn)識，所以一開始就用了兩個實(shí)驗(yàn)，讓他們通過觀察、思考，來澄清錯誤的認(rèn)識