【正文】 但其智能卻處在常態(tài)之下.(2),使得行動的盲目和情感發(fā)展方向上偏離。需要,興趣,志向,價值觀體系等初步形成。記憶的有意性,意義性和記憶策略都有明顯發(fā)展。我們把心理教育活動課的目標(biāo)具體化,即,以具體的心理或行為特征作為心理教育課程的具體目標(biāo),: 小學(xué)生大多處在6,7歲至11,此時兒童生理方面的發(fā)展顯得年緩而穩(wěn)固,身高體重穩(wěn)步增長,各種組織和器官也進(jìn)一步成熟,尤其是大腦重量逐步接近成人,在社會生活和學(xué)校教育影響下,小學(xué)兒童的心理有了許多重大的變化:注意的有意性進(jìn)一步增長,注意品質(zhì)明顯提高。衡量情緒的強(qiáng)度,克制沖動,減輕壓力.(4)學(xué)習(xí)分析情緒與行為的差距情緒決策:了解別人的觀點(diǎn)。知道何時挺身出來帶頭,何時追隨別人。能區(qū)別某人的真正言行與你,對他言行的反應(yīng)或判斷是否相同.(3)學(xué)會處理人際沖突:學(xué)習(xí)如何作不失理智的爭辯。不輕易責(zé)怪他人。談?wù)摳星閱栴}時懂得傾聽和發(fā)問。學(xué)習(xí)非語言溝通技巧:眼神接觸,表情,體姿,聲調(diào),:了解交往中開誠布公和相互信任的重要性。對他人對自己的認(rèn)識態(tài)度反應(yīng)適度。提高與周圍人交往的自信心。認(rèn)識思想,感受與反應(yīng)之間的關(guān)系.(2)學(xué)會自我接納:以己為榮。(1)增進(jìn)自我體察:自我觀察并認(rèn)知有哪些心理需求和感受。關(guān)注個別差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo),提高他們的心理健康水平。第四篇：心理健康教育講話稿《心理健康教育講話稿》簡介： 《心理健康教育講話稿》正文開始 如何上好心理健康教育活動課,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實(shí)施教育。還要面向?qū)W生開設(shè)心理輔導(dǎo)課，組織心理劇場、心理沙龍、心理健康講座，成立心理健康教育學(xué)生社團(tuán)等。各級農(nóng)村中小學(xué)要根據(jù)要求建立好組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建起心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。生命教育與校園文化教育相結(jié)合。建立學(xué)生心理健康檔案，以便有針對性地開展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作。也可以采取教師、學(xué)生、班主任、家長進(jìn)行座談的方式。因此，各級教育行政部門和農(nóng)村中小學(xué)必須站在國家的前途、民族的命運(yùn)這樣一個歷史高度來加以認(rèn)識。農(nóng)村教育是我國教育的重要組成部分，農(nóng)村學(xué)生占我國中小學(xué)生的多數(shù)。四、構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的對策充分認(rèn)識和全面領(lǐng)會心理健康教育的意義實(shí)施心理健康教育是黨和政府全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大決策，也是對教育提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，對于提高國民整體素質(zhì)。必須遵守職業(yè)道德，沒有征得學(xué)生的同意，不得向任何人泄露學(xué)生的隱私。為了消除學(xué)生的顧慮，保護(hù)學(xué)生的隱私是十分重要的。尊重學(xué)生，作好保密工作在開展心理健康教育過程中，相當(dāng)重要的一條原則就是尊重學(xué)生，尤其是對有心理問題的學(xué)生更要尊重，充滿真誠、同情、愛心去傾聽求詢者的心聲，保護(hù)學(xué)生的自尊心。發(fā)揮學(xué)生主體作用的動力主要來自于規(guī)范性要求，其方式是通過教誨與訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的；心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生的人格完善，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，其原動力來自于內(nèi)部需求，其工作方式是助人自助。不能用德育代替心理健康教育。不能千篇一律地搬用一種方法，用同一種語言來輔導(dǎo)學(xué)生，一定要因人而異。重視學(xué)生的文化背景學(xué)生的出生地、出生環(huán)境、年齡、受教育程度不同，便會有不同的心理特點(diǎn)。充分開發(fā)學(xué)生潛力。三、開展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育應(yīng)注意的問題學(xué)校心理健康教育的對象應(yīng)以心理正常的學(xué)生為主，同時兼顧有心理困惑的學(xué)生。保障機(jī)制不完善，對心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入、管理機(jī)制、從業(yè)人員編制、待遇、職稱評聘都沒有得到很好落實(shí)。在教育過程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求。目前高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)較少，師資培訓(xùn)又跟不上，導(dǎo)致了心理健康教育的師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)歷較低，尤其是農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育師資力量嚴(yán)重缺乏。無法達(dá)到預(yù)定目的，使他們感到失望、悲觀，心理受到嚴(yán)重挫折。更多的情況是孩子在社會適應(yīng)或人際交往過程中心理的沖突和矛盾。或國產(chǎn)期大腦受過損傷、感染、孕婦營養(yǎng)不良、孩子出生時窒息缺氧等。大多數(shù)情況都是逐漸積累而成的。有些學(xué)校，為應(yīng)付檢查，甚至弄虛作假，名不符實(shí)地開展一些心理健康教育活動。學(xué)校認(rèn)識偏差一些農(nóng)村中小學(xué)對認(rèn)為心理健康教育是出于上級要求、形勢需要，所以消極等待簡單應(yīng)付，即使是名義上開展了一些活動。目前父母對孩子的學(xué)習(xí)期望值過高。社會上的不正之風(fēng)、黃色書刊、色情網(wǎng)站、低級庸俗的生活方式都給中小學(xué)生心理健康帶來潛移默化的負(fù)面影響。導(dǎo)致心理健康教育工作無法正常開展。再加上農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)緊張，缺乏必要的心理健康教育設(shè)備和設(shè)施，連心理咨詢室、必要的心理健康教育資料都沒有，更談不上儀器設(shè)備。主要原因是這些組織體系都是以行政命令的方式建立起來的，沒有從實(shí)際出發(fā)，沒有考慮到學(xué)校的條件和層次，缺乏必要的規(guī)章制度，是一種松散型的組織。農(nóng)村中小學(xué)由于條件限制等種種原因，有的學(xué)校根本沒有建立起心理健康教育組織體系，即使建立起的組織體系，工作也開展得不盡人意。組織體系不健全。更為嚴(yán)重的是個別學(xué)生由于缺乏性知識，聽任性沖動的支配而作出了越軌的行為。但又不易自制，于是產(chǎn)生恐懼、悔恨等矛盾心理。出現(xiàn)了接近異性的興趣和愿望。來自性本能的驅(qū)使。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，從小學(xué)高年級起。帶來情緒上的失落和苦悶并影響學(xué)習(xí)。而且也反過來直接影響人的心理健康。人際關(guān)系方面的問題。應(yīng)考綜合癥問題。這類學(xué)生情感淡漠，甚至對同學(xué)對朋友對親人冷漠無情，以至表現(xiàn)為長期情緒低落、憂郁和莫名的焦慮。情感調(diào)節(jié)有問題的學(xué)生。情感上的問題。主要表現(xiàn)在：認(rèn)知上的問題。他們面對競爭十分激烈的社會環(huán)境，其心理壓力不僅來自學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面，也來自社交、情感等方面，不僅來自學(xué)校，也來自家庭和社會，對這些壓力，許多學(xué)生深感力不從心，無法適應(yīng)，再加上長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校忽視學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生的心理問題突出農(nóng)村中小學(xué)生處在長知識、長身體的關(guān)鍵時期。在實(shí)際的心理輔導(dǎo)過程中常常采用品德教育的方式，以批評教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生一系列的心理問題：還有教師由于缺乏心理健康教育的理論知識和技能，不能及時發(fā)現(xiàn)和正確判斷學(xué)生的心理問題，簡單地把學(xué)生的心理問題歸因于品行問題，采取不恰當(dāng)?shù)慕逃胧?，從而影響了學(xué)生的健康發(fā)展；部分教師不能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，本身存在著心理健康問題。心理健康教育師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不高許多農(nóng)村中小學(xué)校長、教師包括心理輔導(dǎo)教師。學(xué)校沒有把心理健康教育提到議事日程。僅僅解決少部分學(xué)生身上發(fā)生的心理問題。心理健康教育只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、德育工或心理輔導(dǎo)員的事。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，是農(nóng)村教育亟待研究的重要課題目前，許多農(nóng)村中小學(xué)對心理健康教育沒有引起高度重視。1999年8月，教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，2002年8月頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，明確了中小學(xué)心理健康教育的任務(wù)和要求。必須對心理健康教育過程中存在的問題、產(chǎn)生的原因進(jìn)行探討。何種不良的行為表現(xiàn),上述幾種活動模式是交叉運(yùn)用的,有助于實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo).(二)心理教育活動課的實(shí)施心理教育活動課的實(shí)施要遵循以下六個原則:,鼓勵全體學(xué)生的參與,避免僅一部分活躍學(xué)生唱主角,設(shè)計(jì)及實(shí)施中均可由學(xué)生參與,教師把學(xué)生擺在活動的主體地位,當(dāng)學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)時,而是將知識融于活動中體現(xiàn)的,以學(xué)生情感的激發(fā),起伏,變化,發(fā)展為核心,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),注重情感的共鳴,在一個主旨目標(biāo)下,而應(yīng)體現(xiàn)色塊結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),把握,明確心理教育課程的目標(biāo),能夠用心理教育課程中使用的教學(xué)活動方法設(shè)計(jì)教育活動課,接下來的問題是如何組織好該課程,使之取得應(yīng)有的效果,.(一)課前準(zhǔn)備在課程開始之前,如課堂所需的教具和有關(guān)材料等等,還應(yīng)該包括以下幾個方面的準(zhǔn)備:例如熟悉兒童,青少年的心理特點(diǎn),了解心理教育的基本原理和方法,團(tuán)體動力學(xué)和心理衛(wèi)生學(xué)等方面的有關(guān)知識,會使用某些心理咨詢的技術(shù),如處理抗拒的技術(shù),包括學(xué)生的姓名,年齡,智力狀況,人格特點(diǎn),家庭狀況,在校表現(xiàn),老師評語,課前準(zhǔn)備的“備課不僅要備教材,而且要備學(xué)生”.在課程開始之前,有必要對參加心理教育課程的學(xué)生進(jìn)行個別的面對面的接觸,嘗試建立初步的良好的關(guān)系,設(shè)置助理教師或在學(xué)生中找到助手,以幫助主持教師活躍團(tuán)體氣氛,協(xié)助活動的開展,以及處理某些沖突事件.(二)課堂組織要上好一堂教育課,教師必須采用一些教學(xué)組織的方法處理好一堂課的開始,在一堂課的開始,教師要激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性,明確教學(xué)活動的目的,增進(jìn)彼此之間的了解,一般可采用以下幾種組織方法:(1)預(yù)熱方法可通過唱唱跳跳等游戲活動開始一堂課,可考慮圓形方式,使每個學(xué)生都能面對面,平等交往,將會大大有利于課程開展.(2)澄清方法教師以生動有趣,簡潔有力的話作一個開場白,說明課程的目的和教學(xué)活動的大致安排,解除學(xué)生的困惑,增強(qiáng)活動的意識性和目的性.(3)介紹方法為了充分利用團(tuán)體的力量,促進(jìn)學(xué)生之間良好的相互作用,有必要用多樣化的自我介紹方法,可采用以下幾種介紹方式:①先分組兩兩配對,互相說出自己的基本情況,先說出自己最喜歡的,最得意的,再回到團(tuán)體介紹剛才配對的朋友.②每人自問自答10次,每次都是“我是誰 ”“我是……”,說出別人不知道的特點(diǎn),這種方法可訓(xùn)練學(xué)生自我了