【正文】 應(yīng),另一些人則由于自我發(fā)展和自我要求偏低,選擇如下具體的心理或行為特征作為心理教育活動課程的內(nèi)容::(1)觀察力.(2)記憶力.(3)思維能力.(4)注意力.(5)想象力.(6)(1)自信心一一認(rèn)識自己,接受自己和堅信自己.(2)目的選擇性一能夠選定自己的目標(biāo),根據(jù)自己目標(biāo)選擇實現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑.(3)獨立性一一依靠自己解決自己的問題,不輕易接受他人幫助和支配.(4)勇敢一一敢于挑戰(zhàn),不膽小怕事,不怕苦和累.(5)成就動機強一一敢于承擔(dān)責(zé)任,對自己和自己所做之事負(fù)責(zé).(6)堅持性一一做事徹底,(1)愛人一同情,關(guān)心和幫助他人.(2)愛環(huán)境一愛護環(huán)境衛(wèi)生,熱愛大自然,具有環(huán)保意識.(3)愛集體和社會一班級,學(xué)校,家鄉(xiāng),祖國.(4)社會交往技能一傾聽,(l)樂觀的人生態(tài)度一一常常看到生活的光明面,對前途充滿希望和信心.(2)幽默感.(3)(一)心理教育活動課的途徑心理活動課有三種基本的活動途徑:一個人有什么樣的行為方式及情緒情感體驗,正確,那么他的情緒情感體驗是積極的,采取的相應(yīng)行為是積極的。需要,興趣,志向,價值觀體系等初步形成。我們把心理教育活動課的目標(biāo)具體化,即,以具體的心理或行為特征作為心理教育課程的具體目標(biāo),:小學(xué)生大多處在6,7歲至11,此時兒童生理方面的發(fā)展顯得年緩而穩(wěn)固,身高體重穩(wěn)步增長,各種組織和器官也進一步成熟,尤其是大腦重量逐步接近成人,在社會生活和學(xué)校教育影響下,小學(xué)兒童的心理有了許多重大的變化:注意的有意性進一步增長,注意品質(zhì)明顯提高。衡量情緒的強度,克制沖動,減輕壓力.(4)學(xué)習(xí)分析情緒與行為的差距情緒決策:了解別人的觀點。能區(qū)別某人的真正言行與你,對他言行的反應(yīng)或判斷是否相同.(3)學(xué)會處理人際沖突:學(xué)習(xí)如何作不失理智的爭辯。談?wù)摳星閱栴}時懂得傾聽和發(fā)問。對他人對自己的認(rèn)識態(tài)度反應(yīng)適度。認(rèn)識思想,感受與反應(yīng)之間的關(guān)系.(2)學(xué)會自我接納:以己為榮。關(guān)注個別差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo),提高他們的心理健康水平。最后，祝各位老師學(xué)習(xí)順利。要做一個稱職的心理輔導(dǎo)老師并不容易，心理健康教育的開展不僅依靠教師的有關(guān)知識與能力，更要依靠我們自身良好的心理素質(zhì)與較高的心理健康水平。我們都知道，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這就對教師的素質(zhì)提出了更高、更全面的要求。祝愿本期培訓(xùn)班取得圓滿成功！謝謝大家！最后，祝大家圓滿完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)業(yè)有成，爭做優(yōu)秀的班主任，為我們的教育事業(yè)作出更大貢獻。尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體,心理教育活動課的目標(biāo)心理教育活動課(或稱心理素質(zhì)培養(yǎng)課):協(xié)助學(xué)生建立起理性的價值觀念,良好的自我觀念,提高其人際交往的能力和調(diào)節(jié)情緒的能力,(1)使學(xué)生了解人的基本心理需求及期望.(2)增加學(xué)生對價值的察覺:讓學(xué)生理解價值如何影響人的抉擇和行為.(3)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多側(cè)面,多角度地看待學(xué)習(xí)和生活:學(xué)習(xí)正確歸因。認(rèn)知自己的優(yōu),缺點.(3)建立積極的自我概念:發(fā)展自信心和自身能力,成為獨立的,信任自己的人。能反省自己的不足,(1)了解人的交往心理需求.(2)熟悉與人溝通的技巧:學(xué)會運用同情心。勇于表達,清晰地表達自己的感受和立場,不卑不亢。學(xué)會互惠互利的協(xié)商技巧.(4)學(xué)習(xí)與人合作:懂得合作的重要性。了解哪些行為是可以被接受的,恰如其分地表達情緒。感知覺的各個方面繼續(xù)完善,觀察力水平不斷提高。自我意識進一步復(fù)雜化和深刻化,各成分均有明顯發(fā)展。反之,通過學(xué)生的感知,想象,思維等認(rèn)知活動實現(xiàn)活動目標(biāo).(1)故事聯(lián)想式引入故事:教師在活動開始或活動中,利用學(xué)生喜歡聽故事,心理教育活動課的途徑的心理,訓(xùn)練學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力,表達內(nèi)心的感受和經(jīng)驗.(2)討論一澄清式專題討論:針對當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的敏感性問題,熱點問題,:就爭論性問題進行分組辯論,:就一個題目,先兩個人討論,提出一個意見,然后再與另兩個人討論的意見協(xié)商,參與感會比較高,:分組進行,每組4人,在小組中每個人發(fā)言一分鐘,通過提供,創(chuàng)設(shè)一些具體的情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗,.(1)氛圍式利用錄像,錄音,電影多媒體手段,真實地再現(xiàn)某些生活場景,或感受之優(yōu)美,富有激情的語言描述,生生之間通過活動,增進相互溝通,情感交流,形成的一種相互關(guān)心,相互尊重,幫助學(xué)生樹立自信,在活動中教師能切實體驗學(xué)生的情感,引發(fā)情感共鳴,師生共同體驗活動之樂趣,活動之收益.(2)角色一體驗式根據(jù)活動需要,讓學(xué)生扮演活動中某一人物角色,按角色需要思考,行動,體驗該角色人物的思想,心理,學(xué)習(xí)模仿好的一面或更清楚地認(rèn)識到其不恰當(dāng)?shù)乃季S方式及行為,進而增進自我認(rèn)識,減輕或消除心理問題,:輔導(dǎo)教師提出一個主題或一個場景,要求學(xué)生不用語言而用表情,讓學(xué)生表演與新同學(xué)見面的情景。必須對心理健康教育過程中存在的問題、產(chǎn)生的原因進行探討。加強農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，是農(nóng)村教育亟待研究的重要課題目前，許多農(nóng)村中小學(xué)對心理健康教育沒有引起高度重視。僅僅解決少部分學(xué)生身上發(fā)生的心理問題。心理健康教育師資隊伍專業(yè)化水平不高許多農(nóng)村中小學(xué)校長、教師包括心理輔導(dǎo)教師。學(xué)生的心理問題突出農(nóng)村中小學(xué)生處在長知識、長身體的關(guān)鍵時期。主要表現(xiàn)在：認(rèn)知上的問題。情感調(diào)節(jié)有問題的學(xué)生。應(yīng)考綜合癥問題。而且也反過來直接影響人的心理健康。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，從小學(xué)高年級起。出現(xiàn)了接近異性的興趣和愿望。更為嚴(yán)重的是個別學(xué)生由于缺乏性知識，聽任性沖動的支配而作出了越軌的行為。農(nóng)村中小學(xué)由于條件限制等種種原因，有的學(xué)校根本沒有建立起心理健康教育組織體系，即使建立起的組織體系，工作也開展得不盡人意。再加上農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)費緊張，缺乏必要的心理健康教育設(shè)備和設(shè)施，連心理咨詢室、必要的心理健康教育資料都沒有，更談不上儀器設(shè)備。社會上的不正之風(fēng)、黃色書刊、色情網(wǎng)站、低級庸俗的生活方式都給中小學(xué)生心理健康帶來潛移默化的負(fù)面影響。學(xué)校認(rèn)識偏差一些農(nóng)村中小學(xué)對認(rèn)為心理健康教育是出于上級要求、形勢需要，所以消極等待簡單應(yīng)付，即使是名義上開展了一些活動。大多數(shù)情況都是逐漸積累而成的。更多的情況是孩子在社會適應(yīng)或人際交往過程中心理的沖突和矛盾。目前高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)較少，師資培訓(xùn)又跟不上，導(dǎo)致了心理健康教育的師資隊伍專業(yè)性不強，學(xué)歷較低，尤其是農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育師資力量嚴(yán)重缺乏。保障機制不完善，對心理健康教育的經(jīng)費投入、管理機制、從業(yè)人員編制、待遇、職稱評聘都沒有得到很好落實。充分開發(fā)學(xué)生潛力。不能千篇一律地搬用一種方法，用同一種語言來輔導(dǎo)學(xué)生，一定要因人而異。發(fā)揮學(xué)生主體作用的動力主要來自于規(guī)范性要求，其方式是通過教誨與訓(xùn)練實現(xiàn)的；心理健康教育是促進學(xué)生的人格完善，最終達到自我實現(xiàn)，其原動力來自于內(nèi)部需求，其工作方式是助人自助。為了消除學(xué)生的顧慮，保護學(xué)生的隱私是十分重要的。四、構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的對策充分認(rèn)識和全面領(lǐng)會心理健康教育的意義實施心理健康教育是黨和政府全面推進素質(zhì)教育的一項重大決策，也是對教育提出的一項戰(zhàn)略性任務(wù)，對于提高國民整體素質(zhì)。因此，各級教育行政部門和農(nóng)村中小學(xué)必須站在國家的前途、民族的命運這樣一個歷史高度來加以認(rèn)識。建立學(xué)生心理健康檔案，以便有針對性地開展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作。各級農(nóng)村中小學(xué)要根據(jù)要求建立好組織機構(gòu)，構(gòu)建起心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。第四篇：心理健康教育講話稿《心理健康教育講話稿》簡介： 《心理健康教育講話稿》正文開始 如何上好心理健康教育活動課,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實施教育。(1)增進自我體察:自我觀察并認(rèn)知有哪些心理需求和感受。提高與周圍人交往的自信心。學(xué)習(xí)非語言溝通技巧:眼神接觸,表情,體姿,聲調(diào),:了解交往中開誠布公和相互信任的重要性。不輕易責(zé)怪他人。知道何時挺身出來帶頭,何時追隨別人。記憶的有意性,意義性和記憶策略都有明顯發(fā)展。道德認(rèn)識,是大多數(shù)學(xué)生在正常的教育條件下所能達到的一般水平,具體每個學(xué)生能否達到這種一般水平,便是幫助學(xué)生正確認(rèn)識和妥善處理發(fā)展中通到的各種矛盾和問題,:(1),有的學(xué)生身高,神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育均達到同年齡正常水平,但其智能卻處在常態(tài)之下.(2),使得行動的盲目和情感發(fā)展方向上偏離。表演贊美別人,喜歡別人或討厭別人的情景,以揭示內(nèi)心活動,學(xué)生先坐在其中一張椅子上,另一張椅子雖空著,但假設(shè)坐著一個人(或是異性同學(xué),或是另一位同學(xué),或是老師,或是父母),讓該生先表演彼此間曾經(jīng)發(fā)生過的對話,或心中所想的話,然后坐到對面去,扮演對方的角色以對方的立場說話,如此重復(fù)多次,增進學(xué)生對對方的了解,:與前者相似,輔導(dǎo)教師讓一個學(xué)生扮演失敗者,一個是有問題的學(xué)生,助理演員就重復(fù)表現(xiàn)什么,這樣表現(xiàn),重復(fù)事實,幫助問題學(xué)生清楚認(rèn)識自己.(3)游戲式,自主性,虛構(gòu)性,創(chuàng)造性,社會性(契約性,互動性)的特點.①游戲的趣味性使學(xué)生能得以在緊張中放松,在不安中坦然,在競賽中找到觀點,充分放松自我,表現(xiàn)自我,流露真情.②游戲的自主性表現(xiàn)在允許“自由選擇”和“自由加入與退出”,讓參與者意識到自己的存在,不必一定按別人的好惡行事,當(dāng)參與者在游戲中興致很高時,他