【正文】 ：《廣玉蘭》教學(xué)反思《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文。看到篇，也要看到點。誠然，這是對的，可是這只是一個大方向，大方向把握了，未必課堂就真的充實了。但是，這么一段看似清楚而簡單的文字，如果沒有仔細(xì)去推敲，學(xué)生還是會有許多模糊的地方。如“數(shù)世同堂”“生生不息”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語，先聯(lián)系學(xué)生的生活實際，理解詞語的意思，再去討論這些詞語所表達(dá)的情感。因此也將這一段作為了一個教學(xué)的重點。還有“總分總”構(gòu)段，擬人，比喻等，讓學(xué)生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。因此，本文的構(gòu)段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透?；趯W(xué)生寫作能力的欠缺，在日常的教學(xué)中，我也時時滲透寫作方法的教學(xué)，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會運用。通過整體感知美品詞讀句感悟美，再讀體會語言美；總結(jié)拓展體驗美等環(huán)節(jié)，運用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結(jié)合的方法，在學(xué)生自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，配樂齊讀，指名讀，男女生讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀?！稄V玉蘭》教學(xué)反思15本篇課文選自蘇教版小學(xué)語文六年級下冊，這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨特情趣，表達(dá)了作都對廣玉蘭的喜愛之情。除了有些細(xì)節(jié)地方處理的不好以外，還有就是，我的教學(xué)停在了文本的賞析上，我覺得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學(xué)生小練筆的寫作。而本課在設(shè)計中充分考慮到這一點，讓學(xué)生按花開姿態(tài)的順序來背誦，讓其找到規(guī)律，然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背，難點就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。四、運用提示，指導(dǎo)背誦背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式?；诖耍以诮虒W(xué)第三部分時，選用了廣玉蘭的四種形態(tài)的圖片，在學(xué)生充分感悟文字的內(nèi)涵之后進(jìn)行欣賞，加深印象，拓展其想象空間?！边@句話時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：“終年不敗”指的是什么？密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象，始終透著生氣，透著活潑。例如：在教學(xué)“我無法用……我也無法用……”這句話時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“純白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕”等詞來體會廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達(dá)。這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（從哪里看出是“數(shù)世同堂”。學(xué)生交流自己喜歡的一種形態(tài)。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學(xué)生自讀思考）匯報：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經(jīng)開過四種形態(tài)的廣玉蘭花。如學(xué)習(xí)廣玉蘭花開的不同形態(tài)時，我是這樣設(shè)計的：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。這些內(nèi)容更需要通過朗讀來感受。語文教學(xué)離不開朗讀，朗讀一向是學(xué)生感悟文本的重要手段。《廣玉蘭》教學(xué)反思14《廣玉蘭》這篇課文選自蘇教版小學(xué)語文六年級下冊，這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情?！庇械恼f：“我覺得凋謝了的廣玉蘭花最美麗，它孕育著新生命的種子，有著旺盛的生命力，是一種生命之美。此時的我也仿佛變成了一只小蜜蜂也聞到了廣玉蘭的清香。有的說：“喜歡含羞待放的廣玉蘭花，就像一位害羞的小姑娘，躲在綠葉從中。教學(xué)時，我在學(xué)生了解了這一段的大意后，讓學(xué)生邊讀邊想象，細(xì)細(xì)品悟。尤其是文章的第三自然段采用了比喻、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了廣玉蘭花開時的各種形態(tài)。一個是“達(dá)標(biāo)檢測”找不到了，我下來后仔細(xì)查找了原因，還是鏈接錯誤，我原以為自己設(shè)計的萬無一失，誰知卻出現(xiàn)了這樣不該犯的錯誤。在這節(jié)課上就出現(xiàn)了這樣的錯誤。課件的設(shè)計還需要更精致。每一次公開課后都會留有遺憾，這次也不例外。這一段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)。例如：“有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去……”引導(dǎo)學(xué)生明白作者寫小蜜蜂的迫不及待，目的是讓讀者更好地感受到花的幽香惹人愛，這就是“側(cè)面描寫”。如果單純講解寫作方法，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，不能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)花的各種形態(tài)時，讓學(xué)生們選擇最讓他著迷的形態(tài)進(jìn)行品讀欣賞，課堂上，學(xué)生們有較高的閱讀興趣，生成了許多精彩的個性化閱讀體會，在不同學(xué)生的情感世界里，這些含羞待放的、剛剛綻放的、盛開著的、已經(jīng)凋謝的廣玉蘭花，各有其令人著迷的一面，學(xué)生正在逐漸學(xué)會與文本對話。這樣將抽象的詞語化為具體可感知的事物，可以促進(jìn)理解、加深印象，學(xué)生的閱讀質(zhì)量才能提升。如果脫離了生活去學(xué)習(xí)語文，語文課肯定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。學(xué)生恍然大悟：原來在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹中共同存在。學(xué)生理解“數(shù)世同堂”這個詞語本意并不是難事，但這個詞在文中是什么意思對于大部分學(xué)生來說不是很容易。像“質(zhì)感”這類抽象的詞，學(xué)生理解起來有一定的難度，這樣就造成了閱讀障礙。在這一節(jié)課上，讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀，真正體會到了文字的美，體會到了作者對廣玉蘭的喜愛之情。整個教學(xué)流程基本上按預(yù)設(shè)完成了，雖出現(xiàn)了幾次意料之外，還是很輕松的解決了。在整個教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下幾點自己還是比較滿意的?！北磉_(dá)出作者由衷的喜愛與贊美?！稄V玉蘭》教學(xué)反思12《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，作者陳荒煤用了詩一般的語言描寫了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。學(xué)生在練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài)的基礎(chǔ)上根據(jù)提示試背，難點就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。但許多學(xué)生對于背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規(guī)律?！泵襟w的運用，使學(xué)生明白，我們周圍不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。此時，學(xué)生沉醉在廣玉蘭的高雅潔凈之中，他們這種特殊的感受是無法用其他教學(xué)方法帶來的。另外，再配上了柔美的音樂，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)文本的心靈深處。三、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情景恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段會在課堂起到錦上添花的作用。如在學(xué)生對“數(shù)世同堂”“生生不息”“玉琢冰雕”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語的理解上運用了聯(lián)系學(xué)生的生活實際、圖片展示等方式提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、抓重點詞，品讀語言在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動的語言上，我主要采取了抓重點詞的方式，通過多種方法來品讀關(guān)鍵詞語。除了朗讀形式多樣，我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。為了讓六年級學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中知曉“廣玉蘭開花香飄溢”，我在本課的教學(xué)中努力做到了以下幾點：一、層次朗讀，以讀促悟朗讀一向是學(xué)生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，需要通過朗讀來感受。此文語言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切。心“沉下去”，情“顯出來”，非常高明的點撥引導(dǎo)！《廣玉蘭》教學(xué)反思11《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文。你比如說，最后一句，我們可以聯(lián)想怎樣的景象，來感受這樣的情趣？我和孩子們一起朗誦起楊萬里的名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。我這樣對孩子們說，要體會“情趣”，還是要聯(lián)系上下文。我說，對呀，這樣的寫法妙就妙在這里，以后我們也可以這樣寫。葉康說，陳荒煤先生覺得廣玉蘭的美“只可意會不可言傳”。我說，老舍先生這樣寫他們家的貓，其實就表達(dá)了他對貓的無比喜愛之情。這樣的寫法在哪兒出現(xiàn)過呢？老舍先生寫過一篇文章《貓》，當(dāng)中就有這樣的句子：我無法用文字準(zhǔn)確形容 ，說它 吧，它又 ；說它 吧，它又 。讀第2自然段，學(xué)生先讀一讀課文，琢磨琢磨：陳先生把廣玉蘭花的色彩和質(zhì)感寫清楚了嗎？學(xué)生感覺：沒有。我把這節(jié)課的第二個任務(wù)確定為：讀第5自然段，進(jìn)一步體會廣玉蘭迷人的魅力。《廣玉蘭》教學(xué)反思10今天學(xué)習(xí)《廣玉蘭》這篇課文，感覺課前預(yù)讀課文是基礎(chǔ)，決定把詞語的理解放到解讀課文的過程中。我用刀刮去了這些鐵銹色的絨毛，發(fā)現(xiàn)葉背是嫩綠嫩綠的，淺淺的綠色，大概這才是葉子的肉吧。”接著我對吳光澤說：“如果老師請你給這段描寫葉子的文字再加上幾句，你能做到嗎？大家能做到嗎？”這就成了我們班這節(jié)課后的作業(yè)。我在短暫地停頓了幾秒鐘后，馬上走到他的面前，舉起了他的這枚葉子，笑著說：“你能說說為什么會這樣嗎？”他很得意又有些膽怯地說“我——用刀刮了。原來，他用小刀把葉背的絨毛全刮去了?！彼e起了撿來的葉子，把背面展示給大家看。上課了，當(dāng)學(xué)到“廣玉蘭的葉背是鐵銹色的絨毛”一句時。當(dāng)然，為了防止學(xué)生過激的行為，我規(guī)定了只能觀察，不能采摘的要求?！稄V玉蘭》教學(xué)反思9今天下午將要學(xué)習(xí)《廣玉蘭》一課，課前我布置了預(yù)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。但在學(xué)前幾個自然段的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來，甚至有的學(xué)生趴在課桌讀書。這一段是要求背誦的。下面請同學(xué)看著圖，用書的原句向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)。讓人看到了它旺盛的生命力。生：我喜歡剛剛綻放的玉蘭花，因為嫩黃的花蕊從花朵中露出來，散發(fā)出淡淡的花香，連小蜜蜂都迫不及待地鉆進(jìn)去采蜜呢？生：我喜歡盛開的玉蘭花，因為它是那么的甜美，那么的柔嫩，象嬰兒的臉……生：我也喜歡剛綻放的玉蘭花，因為它沒有完全開放，象個害羞的小姑娘。《廣玉蘭》教學(xué)反思8學(xué)片段：師：請一位同學(xué)讀課文第三自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想：這段主要寫了什么？（學(xué)生讀）師：誰來回答剛才的問題？生：本段主要向我們介紹了廣玉蘭開花有早有遲，同一棵樹，能看到花開的各種形態(tài)。但有些細(xì)節(jié)地方處理的不好，未能靜下心來聽學(xué)生的發(fā)言，還有就是，我的教學(xué)停在了文本的賞析上，我覺得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學(xué)生小練筆的寫作。課堂最后，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容進(jìn)行練筆，來贊一贊這廣玉蘭，再一次深入理解了文本的語言和內(nèi)涵，同時也是學(xué)生從理解到運用的過程。而本課在設(shè)計中充分考慮到這一點，讓學(xué)生明白這一小節(jié)按總——分——總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫，重點內(nèi)容花開的四種形態(tài)。四、指導(dǎo)背誦，注重練筆背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式?；诖?，本課我選用廣玉蘭花開的四種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時進(jìn)行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。而且教師在對學(xué)生恰到好處的評價和引導(dǎo)中，使得學(xué)生對廣玉蘭花和葉的理解就加深了，朗讀便水到渠成地達(dá)到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。我覺得這些詞語還是抓得挺準(zhǔn)的，學(xué)生在句中讀好這些詞，那對句段的理解是不成問題了。通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了多種朗讀方式，有瀏覽，默讀，自由朗讀，配樂讀，指名讀，男女生讀，齊讀等。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀，以及葉片滲透出來的無比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。 當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中我也有處理不當(dāng)?shù)牡胤剑瑳]有把廣玉蘭的茂盛貫穿與整個段落中，應(yīng)該將廣玉蘭的茂盛進(jìn)行更深一層次的挖掘，還應(yīng)該結(jié)合這一部分的寫作方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。教學(xué)中我讓學(xué)生自主選擇，談?wù)勛约合矚g的一種花的形態(tài)進(jìn)行交流喜歡的原因，力爭讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化的積淀。讀完之后，可以讓學(xué)生用自己的話說說此時對廣玉蘭的感受。接著再讓學(xué)生個別讀，并抓住“純白”“淡淡的青綠色”“柔韌而有彈性”“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”等詞語，感受在作者的眼里、心中，廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美得無法用語言表達(dá)。如有可能，可以事先摘取幾片廣玉蘭的花瓣和樹葉，課上引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸，讓他們充分欣賞廣玉蘭花瓣的色彩，感受廣玉蘭花瓣的質(zhì)感和葉片的獨特情趣，以此激發(fā)學(xué)生的愛花之情。同時充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的畫面與音樂中，感受廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣?！稄V玉蘭》教學(xué)反思5《廣玉蘭》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它描繪了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀和葉片的獨特情趣，尤其是對它的花形作了細(xì)膩的刻畫，表現(xiàn)了廣玉蘭優(yōu)美的姿態(tài)和高雅的品質(zhì)，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情?？吹狡惨吹近c。誠然，這是對的，可是這只是一個大方向，大方向把握了，未必課堂就真的充實了。但是，這么一段看似清楚而簡單的文字，如果沒有仔細(xì)去推敲，學(xué)生還是會有許多模糊的地方。如“數(shù)世同堂”“生生不息”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語，先聯(lián)系學(xué)生的生活實際，理解詞語的意思，再去討論這些詞語所表達(dá)的情感。因此也將這一段作為了一個教學(xué)的重點。本課也有不少不足之處：教師引導(dǎo)較多，學(xué)生自學(xué)不足；沒能充分實現(xiàn)合作探究性學(xué)習(xí)；信息技術(shù)的作用還沒有最大化……應(yīng)在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)?；诖耍菊n我選用廣玉蘭花開的四種形態(tài)，以及廣玉蘭樹葉的圖片，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時進(jìn)行欣賞，加深印象，拓展其想