小學(xué)五年級語文再見了親人教案-文庫吧資料
2024-10-25 08:50本頁面
【正文】 抗美援朝”。1950年6月25日，美帝唆使李承晚進攻北朝鮮。審題：親人指的是誰？二、介紹時代背景。六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。四、教學(xué)方法：情境教學(xué)，以讀為主，讀中悟情。并學(xué)習(xí)課文用具體事例表達中心的寫作方法。按要求背誦課文。會用“暫時、雪中送炭”造句。理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容和中心，并學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達中心的寫作方法。第四篇：人教版小學(xué)五年級語文上冊《再見了,親人》教案一、教學(xué)內(nèi)容： 這篇精讀課文，記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。作業(yè)：、讀一讀：作家魏巍《誰是最可愛的人》、《依依惜別的深情》。四、設(shè)計引讀，讀中悟情師：戰(zhàn)爭結(jié)束了，戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊：學(xué)生有感情的朗讀“最后三個自然段”。三、想象創(chuàng)造，總結(jié)親情師過渡:當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。師：觀察板書，大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士付出了血的代價，我們說志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的友誼是用鮮血凝成的，他們的情誼比山高、比海深，不是親人卻勝似親人。抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。過渡：還有哪個故事讓你感動呢？（二）“志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是??小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？采訪“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？師:如今志愿軍叔叔要與他們分別了，這個可憐的孩子緊緊地抱著志愿軍痛哭流淚，讓我們一起勸勸這個孩子吧！學(xué)生深情朗讀。B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？體會反問句在表達情感上的作用。B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？句子三：“為了幫我們洗補衣服，???給了我們多少慈母般的溫暖。．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧?。?）句子二：“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)??您為了我們失去了惟一的親人。）預(yù)設(shè)點：（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子一：“記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，??這真是雪中送炭哪!”A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當(dāng)時這樣做的危險和艱難，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、無私偉大的品格。教學(xué)過程：一、整體入手，感知親情、播放《中國人民志愿軍軍歌》，師:這節(jié)讓我們繼續(xù)隨著這首雄壯的旋律再次走進那依依惜別的場景，同志愿軍戰(zhàn)士一起把千般不舍、萬般留戀化作一聲深情地呼喚──“再見了，親人！”（師板書題）回顧“親人”的定義，初步感知志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民沒有任何血緣關(guān)系，為什么還親切地稱為“親人”呢？回顧文內(nèi)容，同時教師隨機板書二、細析事例，感受親情、出示自讀提示：快速默讀文，勾畫出最令你感動的詞句，結(jié)合自身實際，進行簡單批注，體會志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間深厚的情誼。難點：懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。學(xué)習(xí)通過典型事例、多種句式來表達中心的寫作方法，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。教學(xué)目標：、通過批注、朗讀，理解文的內(nèi)容，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。教學(xué)理念：新程、新理念正逐步走進校園，走進師生生活，在全新的教育理念指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標，引領(lǐng)學(xué)生以言語為憑借，進行有深度的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感，使文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。第三篇：五年級語文下冊《再見了,親人》教案五年級語文下冊《再見了，親人》教案教材分析：《再見了，親人》是冀教版小學(xué)語文第四單元的一篇文，這一單元的文是以情感熏陶為主，領(lǐng)悟作者表達思想感情的寫作方法，本文是一篇敘事抒情散文，感情真摯,語言凝煉,是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好
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