如何有效地激發(fā)學生的學習興趣-文庫吧資料
2024-10-25 07:34本頁面
【正文】 識，讓學生在一種輕松快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。如一題多變、開放題、找朋友、做醫(yī)生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。三、設(shè)計趣味性和開放性的練習練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。如在“拼積木”活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。使學生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。我抓住這一特點，引導學生主動操作。學生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數(shù)學的自信心。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學習“比多少”，通過“小動物排隊”學習基數(shù)、序數(shù)。為此，教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)教學情境。一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關(guān)鍵。以培養(yǎng)學習興趣為核心，全方位激發(fā)學生的學習動機。爾后，是激發(fā)學習動機的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學生的學習動機。比如：“提公因式法因式分解”教學中，當學生對形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多項式會分解以后，再提出新問題，形如：a(mn)+b(nm)的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態(tài)，才能真正地深化學生的學習動機。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。(４)進行情感交流，增強學習興趣“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。(３)給予成功的滿足興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。如果教師此時問學生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來。例如：“圓的定義”的教學，學生日常生活中對圓形的實物接觸得也較多，小學又學過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認識。(２)引起認知沖突，引起學生的注意認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，我問學生“你們想不想知道這種秘法？”。在學習過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。比如：采用教具演示、學具操作、游戲以及電化教學手段，讓學生各種感官都動起來。久而久之，定會兩手空空無所收獲！抓住學生“好動”的特點，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學學習情境。使學生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辨、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。從本世紀２０年代開始，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于
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