【正文】 “再見了，親人！”志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民說：“再見了，親人！” 朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士說：“再見了，親人！”師：火車慢慢地啟動了，他們依依不舍地說：“再見了，親人！”（學(xué)生齊讀最后三個自然段）師：火車越去越遠(yuǎn)，緩緩地駛向了遠(yuǎn)方，他們會一次又一次從心底里深情地呼喚著：“再見了，親人！”（老師學(xué)生齊讀最后三個自然段）老師小結(jié)：親人雖然離別了，但是中朝人民之間用鮮血凝成的偉大友誼卻讓人難以忘記，這種友誼跨越了國度，跨越了民族，就像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)豎立在中朝兩國人民的心中。師：是的，聽了同學(xué)們的介紹，讓我們知道了志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。出示課件：“同志們傷心的?你怎么落淚了呢？”點(diǎn)撥：失去媽媽小金花沒有哭，可是與志愿軍就要分別的時候，小金花卻落淚了你還體會到了什么？出示課件：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”該怎樣讀。②、分四人小組討論。三、學(xué)習(xí)交流，體會情感師：看看前三個自然段在結(jié)構(gòu)和句式上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生說說）歸納學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法讀 勾 批 誦請用學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)二、三自然段。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來。④學(xué)生交流展示。）③請從這段話中找出最讓你感動或你含義深刻的語句，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會到了什么，做好批注。師：上節(jié)課我們交流了本課的背景，了解了課文的大致內(nèi)容，誰能說一說。同學(xué)們，從這畫面中，從這音樂里，你知道了些什么？（抽學(xué)生說一說）師：剛才你們聽到的就是《志愿軍戰(zhàn)歌》，1950年10月25日，中國志愿軍戰(zhàn)士們就是高唱著這首歌，踏著這首歌的旋律，浩浩蕩蕩地奔赴戰(zhàn)火連天的朝鮮戰(zhàn)場，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件【教學(xué)過程】一、欣賞音樂導(dǎo)入出示課件，聽音樂《志愿軍戰(zhàn)歌》。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。學(xué)習(xí)課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。如啟發(fā)學(xué)生想象:八年來,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？課文后三個自然段,通過朗讀引導(dǎo),讓學(xué)生想象千千萬萬個大娘、小金花、大嫂到車站送行的情景,這樣不僅對學(xué)生理解課文很有幫助,而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力。注重培養(yǎng)學(xué)生想象力。注重朗讀訓(xùn)練,讀中悟情。比如在分析第二段時,我提出小金花是個怎樣的孩子？從哪些地方看出來？這一問題把整段的內(nèi)容都概括了出來,學(xué)生帶著這個問題去學(xué)課文?！把敝咐щy,誰遇到了困難？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎樣送的？通過理解這個詞,使學(xué)生理解了整段內(nèi)容,對句子的理解,我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生改變說法,并把改好的句子與原句進(jìn)行比較,體會句子在文中的含義、作用,并通過理解重點(diǎn)句子而牽一發(fā)動全身,使學(xué)生理解了整篇文章的含義。注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓(xùn)練。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生明確作者從典型事件入手。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因?yàn)橹谐嗣裨诠餐目姑缿?zhàn)斗中建立了深厚的友誼。從題目入手。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情真摯,語言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長,是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。有感情朗讀123自然段志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話再見了，親人（齊讀課題）（五）作業(yè)。⑵大嫂付出的代價是什么？ 板書：挖野菜致殘 ⑶分層引讀。㈡檢查第三自然段⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還嫌它不夠表達(dá)您對中國人民的友誼？ A、改陳述句。㈠檢查第二自然段⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句B、比較體會反問句的作用⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？ 板書：救老王失母⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解噩耗、同歸于盡的意思）⑷分層。分四人小組討論。剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子改陳述句 ⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞體會思想感情 ⑶感情朗讀，加深理解分層（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。是啊，大娘不是親人，勝似親人！看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子按勸慰回憶抒情分層，用|表示。自由讀救傷員失孫這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？（丟丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）（背背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從冒、穿等詞看出。（出示）⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？ ⑷指導(dǎo)有感情朗讀。指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用劃出來。親人在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？板書：大娘小金花大嫂小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文。（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用，能把反問句改成陳述句。第二篇：小學(xué)語文五年級下冊《再見了親人》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第6課二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文13自然段，理解雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡等詞的意思。學(xué)生若是查找這些資料是相當(dāng)困難的，所以教師為學(xué)生提供就很有必要，對于提高學(xué)生認(rèn)識，深化學(xué)生情感起到很大作用。這篇文章學(xué)生理解起來并不難，如果只讓學(xué)生讀好感覺太單薄，考慮到這篇文章描寫的事情離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，便給學(xué)生補(bǔ)充大量的資料，更好地幫助學(xué)生深入理解文本，以課文一篇帶動多篇的學(xué)習(xí)。二是基本能力：默讀、快速閱讀、瀏覽；朗讀等能力的訓(xùn)練。這節(jié)課注重閱讀基本功的訓(xùn)練。我認(rèn)為課堂實(shí)效性講究的是課堂有容量，閱讀有質(zhì)量，學(xué)習(xí)有收獲。只有吃透教材才能做到文意兼得。板書設(shè)計：大娘失去親人再見了，親人小金花 失去媽媽血的代價比山高比海深大嫂失去雙腿教學(xué)反思：一堂課的語文味應(yīng)該體現(xiàn)在課文的思想內(nèi)容、情感與語言表達(dá)的特點(diǎn)、作用、效果的統(tǒng)一上，即文意兼得，這是語文“工具性與人文統(tǒng)一”這一基本特點(diǎn)在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)。0