【正文】 考討論改進(jìn)的措施，并把會(huì)議的精神傳達(dá)給小組成員。行政小組長的職責(zé)：①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)；②協(xié)同學(xué)習(xí)小組長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行；③控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自習(xí)、周末自主學(xué)習(xí)秩序；④及時(shí)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時(shí)高質(zhì)量完成作業(yè)；⑤協(xié)同學(xué)習(xí)小組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評價(jià)和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑥經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動(dòng)，研究解決存在的問題。3．培訓(xùn)小組長。老師要對高效學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的動(dòng)車組分動(dòng)力機(jī)作用上再提高認(rèn)識(shí)，在小組建設(shè)、小組長培訓(xùn)上下真功夫。1．明確小組長的作用(1)小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；(2)小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)；都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；(3)小組長要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂消，日日清，周周清，月月清；(4)小組長要建立起針對每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交；(6)小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。要讓他們知道當(dāng)小組長是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，是他施展自己才能的舞臺(tái)。不要只注重小組長現(xiàn)有的能力，而忽略了對人的潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!(3)編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。每個(gè)小組還要設(shè)立六個(gè)學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。小組長應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力和激勵(lì)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③有一定的分辨能力；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)；⑦學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀。選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：(1)選出得力的行政組長和學(xué)科組長。2．小組成立之后必做的幾件事。)上述的小組劃分僅是一個(gè)典型案例。男女比例要適當(dāng)，而且每組都要有女生，為什么呢？一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)可以互幫互助，共同進(jìn)步。最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長。組內(nèi)異質(zhì)就是在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組就為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。可以說，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。五、高效課堂建設(shè)的具體做法學(xué)習(xí)小組建立、管理和評價(jià)改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一?！叭！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價(jià)——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度?！拔瀛h(huán)大課堂”建構(gòu)“三模五環(huán)六度”課堂運(yùn)行機(jī)制，其中“自學(xué)指導(dǎo)”、“互動(dòng)策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設(shè)計(jì)，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實(shí)際生產(chǎn)力；自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”。有人說，他們是安徽大地上的又一處“小崗”。而在具體的行動(dòng)研究中，他們以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，構(gòu)建并完善了一系列應(yīng)對新課程背景、符合現(xiàn)代有效教學(xué)理念的校本科研體系，“三模五環(huán)六度”高效課堂模式因此誕生。他們把高效課堂的先進(jìn)理念與現(xiàn)代技術(shù)嫁接生成了自己的模式和課程，實(shí)現(xiàn)了新技術(shù)與新文化的高度融合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂主要依托交互式電子白板，推進(jìn)新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實(shí)，人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。借助白板的快捷、方便，展示過程可以十分緊湊、高效，而且交互式電子白板還有儲(chǔ)存、記憶功能，自由調(diào)用，學(xué)生鞏固和反饋也變得十分方便快捷?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。崔校長介紹說，這種交互式電子白板，充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)、投影、音響、實(shí)物展臺(tái)和校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能，推進(jìn)了新課程理念下新的課堂模式，師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實(shí)。這種東西就叫交互式電子白板。新技術(shù)與新文化高度融合——河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”今年兩會(huì)期間，香港《文匯報(bào)》曾以《鄭州102中學(xué)課改事件調(diào)查》為題大篇幅報(bào)道了102中學(xué)的課堂改革，引起了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。點(diǎn)評：這所學(xué)校曾被認(rèn)為是“撿破爛兒的學(xué)?！?，但今天寧達(dá)中學(xué)已經(jīng)成為全國課改名校，也成為了當(dāng)?shù)貙W(xué)生向往的學(xué)校。每個(gè)小組依據(jù)好、較好、一般三個(gè)層次組合，每組6到8人，設(shè)立小組長和副組長兩名。課堂三模塊大致按照時(shí)間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。“自主式開放型課堂”寧達(dá)中學(xué)“自主式開放型”課堂在操作上主要包含了四個(gè)模塊：自學(xué)、交流、反饋、鞏固拓展?，F(xiàn)在只要隨意走進(jìn)寧達(dá)中學(xué)的任何一間教室，都如同走進(jìn)了人聲鼎沸的“學(xué)習(xí)超市”。他七下杜郎口，和大多數(shù)中國名校共同體的校長達(dá)成共識(shí)：要提高辦學(xué)質(zhì)量，就必須在“高效課堂”上做足文章，唯有“課堂”優(yōu)質(zhì)，才能真正把學(xué)生從應(yīng)試教育的模式里“解救”出來。寧達(dá)到底有什么樣的經(jīng)驗(yàn)？寧達(dá)的經(jīng)驗(yàn)是不是“二手貨”？是杜郎口的“翻版”，還是對杜郎口經(jīng)驗(yàn)“繼承與生成”的持續(xù)性發(fā)展？寧達(dá)的經(jīng)驗(yàn)其實(shí)就是“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”。點(diǎn)評：從整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合，到整體包干、整體驗(yàn)收，立人學(xué)校的整體教學(xué)體系，使師生在教與學(xué)的過程中享受課堂，從而使課堂走向重生?！罢w整合”包括整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合、整體包干、整體驗(yàn)收五個(gè)方面?！罢w教學(xué)”是“三加工”、“三導(dǎo)”循環(huán)式的教學(xué)過程。中國教育學(xué)會(huì)初中專業(yè)委員會(huì)的李錦韜理事長說，立人的課堂處理好了三個(gè)度，一是活與實(shí)；二是動(dòng)與靜；三是收與放。立人敢于實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，是因?yàn)樗麄冊缇妥孕耪n上發(fā)揮了每一分鐘的效能，用不著再“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”。立人學(xué)校的高升學(xué)率來自于一直研究如何讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得高效。立的首先是“人”——遼寧沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式教育絕不可單純以成績論英雄，但立人學(xué)校在升學(xué)成績上的“不講理”卻在沈陽市成為“美談”?！邦A(yù)習(xí)展示課”環(huán)節(jié)，先期讓學(xué)生達(dá)到掌握70％80%的目標(biāo)，并在小組內(nèi)部由組長帶領(lǐng)，要求每個(gè)成員對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“展示”；“提升展示課”是對小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，通過教師的追問、質(zhì)疑，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展聯(lián)系更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠“舉一反三”，達(dá)到“提升”的目的；“鞏固展示課”則是追求知識(shí)的“再生成”，教師要善于利用某些奇思妙想，讓有“創(chuàng)見”的學(xué)生展示自己的獨(dú)到思維見解，通過學(xué)生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的過程，達(dá)到對知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和鞏固的“目的”。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。每到周五下午，他們借助各種文藝手段，說學(xué)逗唱演，比的正是誰的班級文化更出彩。在這種課堂里，不但學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了膽識(shí)和表達(dá)能力，現(xiàn)在只要放假一天，我就立刻想回學(xué)校。學(xué)生這樣評價(jià)：“這種新的課堂，讓我感覺學(xué)習(xí)不再是一件苦差事了。因?yàn)椤芭R帖”的“不走樣”，天卉中學(xué)的課改很快就顯現(xiàn)出了成效，其在中考中，不僅一舉在全縣奪魁，而且有四門主要功課成績竟然名列全承德市第一。交流”模式把課堂完全交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，最大可能地保證了學(xué)生的思維成果。點(diǎn)評：作為最早提出“臨帖”概念的學(xué)校，已然成為連云港市的一所名校。新知對學(xué)生的自學(xué)有三個(gè)層次的要求。交流”學(xué)習(xí)模式? 從提前一天將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，新知學(xué)校即開始了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。徐翔說，不管是什么教育，只要開始嘗試著去遵循本質(zhì)和規(guī)律，那就一定會(huì)在路上“遭遇”杜郎口的。當(dāng)然，也有另一種情況，個(gè)別教師漸漸跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，他們的知識(shí)半徑籠罩不了學(xué)生的求知范圍。在這套模式里，自主是核心，而托起自主的是學(xué)生的自學(xué)和交流。所謂“破帖”，當(dāng)然是破繭成蝶的生成。校長徐翔認(rèn)為，僅僅像杜郎口不行。不讓教師進(jìn)課堂——江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)點(diǎn)評：從改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，走出了一條光明的通途。做到“四化”：知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。尤其是注重發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，甚至連學(xué)校的管理權(quán)也交給了學(xué)生。”號(hào)。通過改變課堂結(jié)構(gòu)，一改傳統(tǒng)的課后輔導(dǎo)、寫作業(yè)練習(xí)這樣的舊制，后段變前段，前置變成了預(yù)習(xí)，課后變成了課前，“把練習(xí)變成預(yù)習(xí)”，從而創(chuàng)造性地解決了課下低效的難題。他們依靠課改找到了升學(xué)的秘訣。點(diǎn)評：昔日的高考名校，今日的課改名校。此模式強(qiáng)調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的?！薄?71”模式? “271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。在二中，幾乎所有人都不屑于談?wù)撋龑W(xué)率。昌樂二中這樣已經(jīng)“功成名就”的名校竟然也課改？重新出發(fā)的昌樂二中從研究學(xué)生、重視自學(xué)開始，從新課改自主、合作、探究的理念里找到出路。點(diǎn)評：今天的杜郎口已經(jīng)成為了中國課改的代名詞，一所鄉(xiāng)村學(xué)校所創(chuàng)造的教育神話，再一次告訴我們：改，才有出路。杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋?！?0+35”模式? 杜郎口“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普適性？《中國教師報(bào)》試水課改的“田野研究”，在杜郎口中學(xué)掛牌成立了第一個(gè)“《中國教師報(bào)》全國教師培訓(xùn)基地”，為學(xué)習(xí)和研究杜郎口課改經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校和單位提供針對性服務(wù)。其實(shí)，杜郎口的經(jīng)驗(yàn)也沒有多么神秘，就是一句話，“讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。這九所學(xué)校，都屬于全國較有知名度和影響力的課改典型，也是被當(dāng)?shù)亟逃块T確定的課改示范校。四、全國高效課堂九大“教學(xué)范式”簡介 據(jù)了解，九大“教學(xué)范式”分別是山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)“臨帖”的關(guān)鍵不在于照搬模式，而在于學(xué)習(xí)模式所體現(xiàn)的教育思想和操作方法。當(dāng)然，有些人一直在提“教無定法”，但對于更多的教師而言，恐怕唯有“教學(xué)有法”才能達(dá)到教無定法，教學(xué)的藝術(shù)本質(zhì)上就是“立”與“破”的矛盾，在不斷的否定中完成進(jìn)化，離開了教學(xué)有法的“臨帖”階段，很難“破帖”生成自己的風(fēng)格。而任何革新都需要落實(shí)在“方法”上，通過“技術(shù)”手段加以實(shí)現(xiàn)，高效課堂模式就可以簡化成技術(shù)性很強(qiáng)的東西。模式或許有其僵化的一面，但模式詮釋的是理念，承載的是課堂之規(guī)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都需要一個(gè)基本的“規(guī)則”，課堂一旦變成了“自由發(fā)揮”，則很容易陷于混亂和無序。強(qiáng)調(diào)模式就是為了把復(fù)雜的問題簡單化，把理念層面的問題流程化。我們在強(qiáng)調(diào)模式的同時(shí)重視我們教師創(chuàng)新，教師的教學(xué)藝術(shù)會(huì)在一個(gè)更廣闊的平臺(tái)上得以施展。高效課堂的構(gòu)建是對傳統(tǒng)課堂的革命性變革，在傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的背景下，課堂模式的構(gòu)建有利于我們教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂改革的推進(jìn)，有利于教師專業(yè)化成長和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。世界上沒有包治百病的良藥，同樣，對課堂而言，沒有一種模式可以適用于所有學(xué)科。第二，模式是教與學(xué)的抓手，使初級階段的高效課堂有了明確的目的性和目標(biāo)，易于操作。所以說，高效課堂建設(shè)必然需要模式，但隨著對模式本身的熟練運(yùn)