【正文】 的一切形象，是指兒童文學(xué)作家所創(chuàng)造出來的具體的、生動(dòng)的、可感的、與兒童接受特點(diǎn)相吻合又對(duì)兒童有著極大吸引力的社會(huì)生活畫面。率真稚氣是兒童感情最自然、最真切的流露，童真使兒童文學(xué)作品獲得無窮的生命力。幻想，在童話中不僅僅是一種藝術(shù)手段，而是一種整體性的藝術(shù)思維。(4)時(shí)間的神奇魔力——時(shí)間在童話中是一種富于彈性的東西，它可以在悠長(zhǎng)的歷史隧道里來往和穿梭，可以象水和空氣似的被抽灌，可以像商品一樣被買賣、竊取。(2)人物的超常化——童話中的人物往往被寫得有超常的功能或超常的形態(tài)。作業(yè)講評(píng)4頁(yè)(1)地點(diǎn)的神奇境域化——即可以不受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的局限，不受讀者經(jīng)驗(yàn)的左右，可以不與現(xiàn)實(shí)相對(duì)應(yīng)，這就有利于作家對(duì)人物和情節(jié)進(jìn)行假定性的藝術(shù)構(gòu)思。如何理解童話的幻想特征。（3）幻想性，幻想是兒童文學(xué)創(chuàng)作思維的基本形式，構(gòu)建情節(jié)的主要方式，形成童趣的重要途徑。韻文體作品、散文體作品中的詩(shī)的特色?？梢詮膬和膶W(xué)有別于成人文學(xué)的角度來回答這個(gè)問題。童話的類型可以分為：超人體童話、擬人體童話和常人體童話。二、童話的分類和主要表現(xiàn)手法童話文本的外在形態(tài)各異，歸結(jié)起來主要有擬人、夸張、顛倒和象征。內(nèi)容分生活詩(shī)、童話詩(shī)、科學(xué)詩(shī)、自然詩(shī)、故事詩(shī)、諷刺詩(shī)、寓言詩(shī)等。結(jié)合《月光幻想曲》詩(shī)歌形象的生動(dòng)性與兒童的想象特點(diǎn)相吻合——活潑、天真、有趣的想象。結(jié)合《鄉(xiāng)下的孩子》 現(xiàn)出富有兒童特點(diǎn)的情趣美。結(jié)合兒童的生理、心理分析兒童批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。兒童文學(xué)批評(píng)有哪些作用。兒童文學(xué)批評(píng)是有關(guān)文學(xué)現(xiàn)象的（）A、指導(dǎo) B、判斷 C、分析 D、評(píng)論兒童文學(xué)批評(píng)表述錯(cuò)誤的是（）A、美學(xué)批評(píng) B、獨(dú)特的社會(huì)歷史批評(píng) C、科學(xué)研究活動(dòng) D、是一種文學(xué)鑒賞兒童文學(xué)評(píng)論寫作一般包括（）A、作品評(píng)論 B、作家評(píng)論 C、文學(xué)思潮論 D、風(fēng)格流派論兒童文學(xué)作品評(píng)論重在分析各種文體的兒童文學(xué)作品的（）A、藝術(shù)性 B、趣味 C、教育性 D、知識(shí)性兒童文學(xué)評(píng)論的一般要求（）A顧及全篇 B、積人論性 C、實(shí)事求是 D、貴有“灼見”兒童文學(xué)評(píng)論讀者是（）A、兒童 B、兒童文學(xué)家 C、成年人 D、教育界人士?jī)和膶W(xué)評(píng)論選擇論題的依據(jù)（）A、現(xiàn)實(shí)性 B、針對(duì)性 C、獨(dú)特性 D、啟發(fā)性兒童文學(xué)評(píng)論選擇論題的角度一般從下面哪些方面入手（）A、全面部析 B、抓住特點(diǎn) C、針對(duì)問題 D、橫向或縱向比較兒童文學(xué)鑒賞的主體（）A、兒童文學(xué)作者 B、評(píng)論者 C、成人 D、少年兒童兒童文學(xué)鑒賞是一種（）A、審美活動(dòng) B藝術(shù)思維活動(dòng) C、文學(xué)評(píng)論活動(dòng) D、文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)三、問答題何謂兒童文學(xué)鑒賞的主動(dòng)性？ 何謂兒童文學(xué)鑒賞的創(chuàng)造性？?jī)和膶W(xué)鑒賞與兒童文學(xué)批評(píng)的聯(lián)系與區(qū)別。兒學(xué)鑒賞是溝通 與 的中介和橋梁。所謂鮮明生動(dòng)是指藝術(shù)形象要 有自己突出的，能在特定的 特定的 中表現(xiàn)出自己的 不淹沒于眾多其他藝術(shù)形象之中。兒童文學(xué)批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)就是?！秲和膶W(xué)引論》書面作業(yè)（四）兒童文學(xué)具有審美的 功能，功能和 功能與之相對(duì)應(yīng)兒童文學(xué)鑒賞便是一種審美的 活動(dòng) 活動(dòng)和 活動(dòng)。童戲劇文學(xué)的特征。童散文的創(chuàng)作要求。三、簡(jiǎn)答題。二、選擇題。是兒童戲劇的基本格調(diào)。它為、提供 可供少年兒童閱讀欣賞。兒童戲劇是一種以 為主體，并適合于 和的戲劇，它是以 為主，融合、乃至、等各種藝術(shù)的綜合體。兒童散文的范疇可以界定為： 的文章?？茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)幻想題材小說的特點(diǎn)： 三者結(jié)合起來?！秲和膶W(xué)引論》書面作業(yè)（三）一、填空題：小說是文學(xué)作品中的重要的體裁之一，是通過、和 具體描寫，廣泛而多方面反映社會(huì)生活的。圓圓蘋果，樹長(zhǎng)長(zhǎng)/嘗一嘗，甜又香/梨花白，梨花黃/咬一口，水汪汪/砍下香蕉一大串/小朋友們吃得歌/橘樹林里金燦燦/好像滿樹金鈴鐺/水果水果千百種/我吃水果身體壯。分析題。A、作品的題材 B、作品的主題 C、作品的語(yǔ)言童年期兒童文學(xué)常用手法包括哪些（）A、寫實(shí) B、夸張 C、幽默 D、反復(fù)少年前期文學(xué)的基本特征（）A、真實(shí)性 B、深刻性 C、新奇性 D、藝術(shù)性簡(jiǎn)答題。１、兒童成長(zhǎng)發(fā)育過程實(shí)際上（）過程。７、以成人為主人公反映的生活內(nèi)容和描寫的環(huán)境主要是成人的，但是式采有了神話、童話等形式、或因其表現(xiàn)手段的生動(dòng)多樣、通俗易懂而富于情趣，為少年兒童所理解、所喜愛，有利于他們身心健康的文學(xué)作品。５、嬰幼兒文學(xué)主要有愉悅功能、認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能。４、嬰幼兒文學(xué)是以嬰幼兒為對(duì)象，適應(yīng)適應(yīng)他們年齡特點(diǎn)的文學(xué)的作品。２、以少年兒童為主人公或是從少年兒童的視角出發(fā)觀察世界反映他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，以描寫少年兒童的生活為主，為少年兒童所理解、所喜愛，有利于他們身心健康發(fā)展的文學(xué)作品。第三篇：兒童文學(xué)引論書面作業(yè)兒童文學(xué)引論書面作業(yè)（一）填空題。嚴(yán)謹(jǐn)網(wǎng)絡(luò)抄襲，如發(fā)現(xiàn)雷同，零分論處。第四次作業(yè)請(qǐng)每位同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)搜集兩個(gè)幼兒園社會(huì)教育的教學(xué)活動(dòng)方案，對(duì)比兩方案，選出你認(rèn)為更好的一個(gè)，并說明理由，找出二者的差距。請(qǐng)你為這三大影響因素排排序，即你這三大影響因素中影響力由大到小依次是什么？為什么？請(qǐng)用你了解的例子說明。請(qǐng)閱讀《小魚不咬人了——幼兒攻擊性行為個(gè)案分析》（）結(jié)合你的經(jīng)歷或見聞，基于案例，談一談你是如何（你打算如何）對(duì)待攻擊性行為的孩子的？在幼兒的心理表現(xiàn)中，既存在著依戀心理，又存在著依賴心理。下午，大人們來欣賞孩子作品的時(shí)候，有些孩子還會(huì)說：這是一個(gè)一個(gè)輪流畫出來的，大家擠的那棵樹，亂七八糟。這本是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，但教師抓住這一規(guī)則教育的契機(jī)，讓幼兒談自己的感受（我想哭；我不喜歡大家擠在一起；我的衣服弄臟了我很難過；好多顏料流到地上了，多可惜??；這棵樹亂七八糟，一點(diǎn)也不好看……），然后請(qǐng)孩子們討論，怎樣做才能不擁擠，把大樹畫好？幼兒從自身的經(jīng)驗(yàn)與感受出發(fā)，得出；不能一起去蘸顏料，要一個(gè)一個(gè)的輪流；顏料不能蘸的太多；印上顏料的手要小心的舉著，不能碰著小朋友；在大樹上印手印也要一個(gè)一個(gè)輪流……。但是，由于幼兒才入園2個(gè)月，無群體活動(dòng)有關(guān)規(guī)則的意識(shí)，為了讓自己的手印上樹，相互擁擠，不僅弄臟了自己和他人的衣服，也將“樹”畫的一團(tuán)糟。案例分析三閱讀如下案例，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)談?wù)勀愕母惺芘c心得：秋天到了，老師為幫助幼兒了解秋天的季節(jié)特征，在觀察的基礎(chǔ)上，組織孩子們共同畫一棵“手掌樹”。王老師將果果攬?jiān)趹阎?，問：“果果今天有點(diǎn)不高興了，有什么不高興的事，告訴我好嗎？”果果依然沒有說話?！保ㄌ幚矸绞蕉赫虻模肮?！”王老師大聲地說。（處理方式一：不當(dāng)?shù)模肮?，早上到幼兒園看見老師和小朋友，要說什么?。　薄澳阋遣徽f有禮貌的話，就不能進(jìn)教室。果果來了，一臉的不高興，走到王老師面前的時(shí)候，猶豫了一下，仍然沒有開口。小三班門前，王老師笑容可掬地迎接大家的到來。老師趁勢(shì)提出：小朋友在家里或幼兒園，不管遇到什么事情，不能哭，要?jiǎng)幽X筋想辦法，用小嘴巴把辦法講出來，大家就好幫助你了。博文則一屁股又坐回自己的小椅子，說：“我不想抱娃娃，這個(gè)歌難聽死了！”甜甜、月月、瀟瀟、博文的行為，屬受挫后的外在反應(yīng)表現(xiàn)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο嚓P(guān)的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何向別人索回自己的物品。甜甜不甘心自己的娃娃被他人抱在懷里，就和“領(lǐng)養(yǎng)”者爭(zhēng)奪，一邊還大聲嚷嚷：“我的娃娃，我的娃娃！” “領(lǐng)養(yǎng)”者也不甘示弱，大聲回敬；“我先拿的，我先拿的！”月月看見自己的娃娃不見了