【正文】 了，一問(wèn)三不知，真是氣死人了。所以，我想，這可能也就是造成學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與性越來(lái)越低的原因。老師調(diào)查也無(wú)非是想讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)更有針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的`時(shí)效性。老師是這樣做的，首先問(wèn)有沒(méi)有全對(duì)的學(xué)生，舉手的只有一名學(xué)生，老師進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，然后問(wèn)錯(cuò)一道題的學(xué)生，又有部分學(xué)生絕收，接著問(wèn)錯(cuò)兩道題的學(xué)生，還有學(xué)生舉手，再問(wèn)錯(cuò)三道題的學(xué)生，舉手的學(xué)生以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，我能感受到被動(dòng)，老師繼續(xù)問(wèn)的時(shí)候，分明還有沒(méi)有舉過(guò)手的學(xué)生，卻沒(méi)有人再有反應(yīng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12今天聽(tīng)一節(jié)復(fù)習(xí)課，在教師給學(xué)生進(jìn)行過(guò)興趣發(fā)動(dòng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)出示之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自我檢測(cè)，這是無(wú)可厚非的事情，一方面有利于老師掌控學(xué)情，另一方面也有利于學(xué)生清醒，知道自己學(xué)習(xí)上的漏洞。如：當(dāng)分母中含有小數(shù)時(shí)應(yīng)先整理方程然后再去分母解方程，如：學(xué)生在整理時(shí)經(jīng)常把1也擴(kuò)大倍數(shù)這一點(diǎn)與去分母混淆，應(yīng)向?qū)W生指明，整理方程這一步是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴(kuò)大相同的倍數(shù)結(jié)果不變，而去分母是利用等式的性質(zhì)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11一元一次方程是學(xué)習(xí)其他方程的基礎(chǔ)，一元一次方程的解法是重點(diǎn)，一元一次方程的應(yīng)用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)階段，這一章的內(nèi)容也顯得尤為重要，下面結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況談一下復(fù)習(xí)一元一次方程的`過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤：在復(fù)習(xí)一元一次方程的解法時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了步驟——去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類(lèi)項(xiàng)、系數(shù)化為1，但在去括號(hào)時(shí)學(xué)生往往只注重強(qiáng)調(diào)符號(hào)而忽略了去括號(hào)時(shí)要應(yīng)用分配律都要乘以括號(hào)里的每一項(xiàng)，如解方程3(2x4)7(x6)=12有各別學(xué)生錯(cuò)做成6x47x+6=12。通過(guò)反思這一課的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，能靈活應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際生活。最后，：（1）整堂課的亮點(diǎn)在于課堂結(jié)構(gòu)清晰，過(guò)程流暢，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織小組學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的合作與交流，點(diǎn)評(píng)性鼓勵(lì)性語(yǔ)言使用到位。首先，談?wù)勎疫@節(jié)課的一些思路，在教學(xué)方法與教材處理方面，根據(jù)現(xiàn)在的教材的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以及在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手、多觀察、多交流，最后總結(jié)方法和規(guī)律，這個(gè)方法符合新課程理念的觀點(diǎn)，也符合教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。這節(jié)課是圓的復(fù)習(xí)課，采用直接導(dǎo)課的方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。所以，在今后的教學(xué)中，我將更加注意課堂時(shí)間安排的合理性以及注重學(xué)困生的個(gè)體差異而設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是精彩的，他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的，課堂因“我”而精彩。例如，對(duì)105這個(gè)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生還局限于靠元角分來(lái)理解，通過(guò)復(fù)習(xí)交流，認(rèn)識(shí)得到提高。兩節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“操作”中明方法，在“悟”中見(jiàn)真知。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)――在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō)，不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話題等等。復(fù)習(xí)課通常給人的感覺(jué)是沒(méi)意思、無(wú)新意，學(xué)生也對(duì)復(fù)習(xí)舊知識(shí)不太感興趣，但就這兩節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)。③在授課過(guò)程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。第七、以后的努力①夯實(shí)基礎(chǔ)。②有的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)在解決問(wèn)題。第五、強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)格式在解題的過(guò)程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出及時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。讓學(xué)生“看起來(lái)塊塊，做起來(lái)怪怪”，使學(xué)生對(duì)此類(lèi)的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo)在教學(xué)的過(guò)程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用！第二、突出中考的熱點(diǎn)現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“curren；”定義新運(yùn)算：對(duì)于任意實(shí)數(shù)a，b都有acurren；b=（a*a+b）/3，求3curren；（—2）的39。這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過(guò)河”，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開(kāi)放思路學(xué)會(huì)“過(guò)河”。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，用最少的時(shí)間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識(shí)，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái)，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)。有利于減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。在這樣的解題過(guò)程中，學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提高。不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平。三、反思反思這節(jié)課,我覺(jué)得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。增強(qiáng)合作意識(shí)，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在宣布了這樣的上課方式后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。二、分析激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的39。出乎我的意料，這時(shí)學(xué)生都會(huì)了，我就叫朱超凡和余浩上來(lái)講。果然，姜婷用列舉法舉出所有長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，求出長(zhǎng)方形的面積。學(xué)生對(duì)他的這種講法易于接受，比較直觀。87頁(yè)思考題學(xué)生理解比較困難，對(duì)“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問(wèn)題較難理解，我放手讓吳自遠(yuǎn)等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案。這節(jié)課要解決87頁(yè)思考題、104頁(yè)15題和思考題。三、反思：反思這節(jié)課,我感到這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力由于學(xué)生在解答開(kāi)放題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平學(xué)生通過(guò)探索的過(guò)程、尋找方法和計(jì)算的過(guò)程，變簡(jiǎn)單機(jī)械模仿過(guò)程逐步上升為深化提高知識(shí)的過(guò)程在這樣的解題過(guò)程中，學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提高有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再入一步思考了這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷入取的精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺(jué)性有利于減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)學(xué)生在解開(kāi)放題時(shí)，不是機(jī)械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問(wèn)題這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，用最少的時(shí)間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識(shí)，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái)，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)有利于形成寬松的教學(xué)氛圍是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過(guò)河”，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開(kāi)放思路學(xué)會(huì)“過(guò)河”在這一過(guò)程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開(kāi)放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、高興的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。二、分析：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件在發(fā)布了這樣的上課方法后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂(lè)，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的39。復(fù)習(xí)課的任務(wù)很艱巨，我會(huì)先試著做到這三點(diǎn)，相信在過(guò)程中還有更多更好的方法有待于在我今后的復(fù)習(xí)課中探索和總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，快速成長(zhǎng)。提倡一題多解，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性；還可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，運(yùn)用逆向思維去探索問(wèn)題的結(jié)論，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本練習(xí)題的復(fù)習(xí)要運(yùn)用一題多拓，培養(yǎng)思維和深刻性，防止就知識(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，就題論題，滿(mǎn)足于會(huì)解層面上。知識(shí)的消化需要時(shí)間，所以，在課上給學(xué)生留思考時(shí)間的同時(shí)，學(xué)生也必然爭(zhēng)分奪秒地收獲了知識(shí)。往往到復(fù)習(xí)的最后關(guān)頭，我總感覺(jué)時(shí)間緊任務(wù)重，講課時(shí)，不給學(xué)生留出充分的時(shí)間去思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在交流討論中被激發(fā)起來(lái)，人人參與到解決問(wèn)題的隊(duì)伍中，在交流討論的同時(shí)提高了對(duì)問(wèn)題的分析能力，進(jìn)一步鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)及多角度、多方向的思考問(wèn)題都提供了一定的空間。通過(guò)復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求。在復(fù)習(xí)之前要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)情分析，了解哪些知識(shí)掌握得較好，哪些知識(shí)還存在問(wèn)題，哪些知識(shí)有可能遺忘。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5復(fù)習(xí)要注重針對(duì)性。學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，做到“舉一反三”。為了幫助學(xué)生掌握更多的方法，我設(shè)計(jì)了通過(guò)割補(bǔ)和平移的方法計(jì)算組合圖形面積的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維。五、通過(guò)拓展練習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化其他轉(zhuǎn)化方法。我再次加以強(qiáng)調(diào)：在條件允許的情況下，轉(zhuǎn)化的越簡(jiǎn)單，越好。四、比較反思、逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)多種方法，我并不要求每個(gè)學(xué)生都去掌握，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去計(jì)算組合圖形面積，并闡述理由。整個(gè)新授過(guò)程，我都是讓學(xué)生自主探索得出結(jié)論，體現(xiàn)了濃濃的探究氛圍。整節(jié)課我發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，學(xué)生有較大的空間發(fā)表自己的想法，在認(rèn)識(shí)了組合圖形的概念后，我讓學(xué)生先在課堂上試著找出計(jì)算組合圖形面積的方法，然后在四人小組內(nèi)充分地交流，再在全班反饋。三、以自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，人人都能得到發(fā)展。所以在探索計(jì)算方法時(shí)，我先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生在客廳平面圖上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。一、注重利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為探究新知做鋪墊為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)組合圖形，我首先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾種平面圖形，為后面探索組合圖形面積做好鋪墊。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)有針對(duì)性地輔導(dǎo)，從而使所有的學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中都有所提高。一般的學(xué)生要保證基本要求做一些基本形式的練習(xí)，而比較優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有思考性的練習(xí)。因此，這就需要教師在復(fù)習(xí)時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)性的差異性，安排不同層次的練習(xí)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過(guò)一系列的活動(dòng)、操作，學(xué)生的思維“活”起來(lái)了，認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之提高。以往的復(fù)習(xí)課，基本上以單調(diào)的訓(xùn)練為主，在設(shè)計(jì)時(shí)我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學(xué)的知識(shí)巧妙地融入到一個(gè)綜合的活動(dòng)中。如在復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法時(shí)，我除了適當(dāng)?shù)匕才乓恍┧闶降挠?jì)算練習(xí)外，也設(shè)計(jì)了一些小游戲的活動(dòng)，像“找朋友”“開(kāi)火車(chē)”等活動(dòng)，都是學(xué)生比較喜愛(ài)的活動(dòng)，這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。這樣，學(xué)生在思考這些問(wèn)題時(shí)，就需要結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。所以要想達(dá)到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)題型，每一個(gè)學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。這樣，使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)往年中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題型或改編變式題，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨：知識(shí)系統(tǒng)化（知識(shí)樹(shù)），練習(xí)專(zhuān)題化。在這一階段的教學(xué)把書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組合，使之形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，可將代數(shù)部分分為：實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計(jì)初步等；將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。（3）過(guò)基本技能關(guān)。（2）過(guò)基本方法關(guān)。進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)之前，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1．第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過(guò)三關(guān)”：（1）過(guò)記憶關(guān)。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師始終以組織者、合作者的身份參與整個(gè)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在觀察圖片出現(xiàn)思路不清晰的時(shí)候，教師能夠很好的捉住契機(jī)及時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行有序觀察；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后出現(xiàn)混亂狀況時(shí)，教師立即出面進(jìn)行有序組織，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。整堂課我想盡辦法為每個(gè)學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)體會(huì)“以人為本”的教學(xué)思想，處處滲透新課改理念本節(jié)課的量角，平行線、垂線等，這些知識(shí)不是單調(diào)的呈現(xiàn)，而是融入我們的生活中，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。遺憾之處是，所提供的模擬生活情景要是學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，學(xué)生的積極性會(huì)更高，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更深刻。我覺(jué)得上這節(jié)課的關(guān)鍵是要懂得放手，放手去探索方法、放手讓學(xué)生展示自己的見(jiàn)解。要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的線與角的知識(shí)在實(shí)際生活中，設(shè)計(jì)生活環(huán)境。所提出的問(wèn)題不是老師直接解決，而是把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決，如果需要，老師會(huì)適時(shí)給予幫助的。有的老師就怕學(xué)生上公開(kāi)課提問(wèn)題，他們一怕打亂了老師的教學(xué)計(jì)劃，二怕課內(nèi)出亂子不好收?qǐng)?，三怕萬(wàn)一沒(méi)預(yù)設(shè)到，解決不了怎么辦等等。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。因此，我就指定學(xué)得較好的學(xué)生前去黑板上邊畫(huà)邊講解，再加上老師適時(shí)的追問(wèn)等方式，使學(xué)生再次去反思、去感悟，從而實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)的目的。四、綜合練習(xí)。只有合數(shù)能分解質(zhì)因數(shù)。例如：兩個(gè)不同的質(zhì)數(shù)一定是互質(zhì)數(shù)。2是偶數(shù)中唯一的質(zhì)數(shù)。所有的自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。例如：所有的偶數(shù)的公約數(shù)是2。2是質(zhì)數(shù)中唯一的偶數(shù)。所有自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。例如：質(zhì)數(shù)的約數(shù)一定有2個(gè)，合數(shù)的約數(shù)至少有3個(gè)。5的倍數(shù)除了5以外都是合數(shù)。100247。例如：1是所有自然數(shù)的約數(shù)；一個(gè)數(shù)的倍數(shù)比它的約數(shù)大。能被5同時(shí)整除的數(shù)的末尾一定是0。b=c，所以a能被b整除?？梢蕴砑右恍?shù)據(jù)、算式的例子。二、辨析概念，深入理解。揭題。如10可以說(shuō)都是偶數(shù)，也可以說(shuō)都是2的倍數(shù)、有公約數(shù)2?? ③注意各概念之間的聯(lián)系，及