【正文】 究，從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和社會發(fā)展等方面進(jìn)行綜合評價。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。4．注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個大趨勢。例如能量的概念可以貫穿始終，通過能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化認(rèn)識功，而過去卻是先定義功，為什么是這樣定義，不知道因為這是規(guī)定，現(xiàn)在是先學(xué)習(xí)能，再從能的變化來定義功；了解光的反射和折射的規(guī)律（不是“反射定律”）；對螺線管的磁場沒有終結(jié)性要求（右手螺線定則則不作要求了）；對阿基米德原理不做綜合性題要求；知道在電流一定擴(kuò)大知識面，求廣不求深，如模擬信號和數(shù)字信號；眼鏡的度數(shù)；我們看到了古老的光（光年、天文數(shù)字）；雙耳效應(yīng)和立體聲；時間放大鏡。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了知識與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學(xué)探究來實現(xiàn)。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。因此，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。3．強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。2．從生活走向物理，從物理走向社會新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學(xué)生的生活。新課標(biāo)還體現(xiàn)了這樣的思想，即科學(xué)推動了技術(shù)的發(fā)展，同時也受到技術(shù)發(fā)展的推動或制約。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)這樣的思想，即在推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展上，技術(shù)發(fā)明與科學(xué)發(fā)現(xiàn)同樣重要。如人從水里出來？為什么感到冷？望遠(yuǎn)鏡為什么能把遠(yuǎn)處的物體“拉近”？汽車的安全帶和安全氣囊；蒸汽機(jī)的發(fā)明使人類進(jìn)入工業(yè)化社會。比如：停止沸騰的水，用冷水澆上后會怎樣？用放大鏡看指紋后再看窗外的物體，思考用放大鏡物體總是放大的嗎？用開水把杯子燙熱后立即扣在氣球上。（2）怎樣做到“突破學(xué)科本位”？新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育中的物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育作用。有些在物理學(xué)中是十分重要的知識，在初中物理課程中可能并不強(qiáng)調(diào)；有些并不屬于物理學(xué)的內(nèi)容，在課程中卻又安排在十分顯眼的地位；有些在物理學(xué)中通常認(rèn)為很重要的能力，例如演繹的能力，新課標(biāo)并不強(qiáng)調(diào)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)突出體現(xiàn)了以下幾點:一．“新理念”全面體現(xiàn)了新的課程理念，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能（1）什么是“學(xué)科本位”？我們過去考慮物理課程時，往往從物理學(xué)科本身出發(fā)，首先想到物理學(xué)中有哪些內(nèi)容，想到物理學(xué)的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)，也就是想到哪些知識是所謂的主干知識、哪些知識是初中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的、哪些能力是應(yīng)該訓(xùn)練的……在這樣的思維模式下設(shè)計我們的物理課程。另外新課標(biāo)還有一大特點那就是細(xì)，它針對課時內(nèi)容的各個方面做了目標(biāo)，也提出了具體的活動內(nèi)容，讓我在教學(xué)中更加有了方向，接下來我會將新課標(biāo)學(xué)懂學(xué)透，真正讓他對我的教學(xué)起到作用。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)實在很大，通過這三方面的學(xué)習(xí)體會我覺得這樣真的會讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。把以“教學(xué)”為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘檩S心的科學(xué)活動，即關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，又要讓學(xué)生動手、動口、動腦、運(yùn)用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究成功的喜悅。在日常教學(xué)中，我已經(jīng)有所注意但做得還不夠好因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。二、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。小學(xué)生在科學(xué)知識的認(rèn)識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認(rèn)識事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識又是通過探究而獲得?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識”三個方面。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。一、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓學(xué)生匯報，總是圍繞著對結(jié)論有效的信息，而回避一些對結(jié)論雖然無效但能體現(xiàn)學(xué)生探究意義的信息；一些分組探討也是流于形式，草草收場。在平時的教學(xué)中，我雖然也盡可能地體現(xiàn)出這一理念，但在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，我們總是不經(jīng)意中給學(xué)生太多的限制，讓學(xué)生實驗，又怕學(xué)生失敗，沒有正確的結(jié)果。給我印象最深的是課標(biāo)提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的基本理念，指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)科學(xué)新課標(biāo)體會20101008 14:37:31|分類：|標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱我組教師根據(jù)學(xué)校的工作安排，在第三周的周五開展了學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教研活動?？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？”實驗方法設(shè)計如下：第一步，問題的提出；第二步，讓學(xué)生猜想；第三步，用鉤碼和彈簧稱進(jìn)行實驗；第四步，數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結(jié)論（數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式）。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。因此，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；現(xiàn)代版曹沖稱象；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；用脈搏、步長測時間和距離；學(xué)讀汽車速度表； 用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別；用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機(jī)…。（一）物理課程的基本理念是：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。手里捧著物理課程標(biāo)準(zhǔn)，在思考一個久遠(yuǎn)的問題，物理這門學(xué)科的意義是什么？我們老師在傳播著什么？如何傳播？終于可以靜下心認(rèn)真領(lǐng)悟了！物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。不管教學(xué)評價體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂，做到教學(xué)相長。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識的能力，理應(yīng)培育學(xué)生獨立思考的意識，還要引領(lǐng)學(xué)生在生活中去觀察物理現(xiàn)象，并在生活實踐中領(lǐng)悟生活中的物理規(guī)律。卻不知，沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成？沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余？生成的知識和方法大多是課本上已有的，只不過是要通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，誘發(fā)學(xué)生自己去思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)而形成的知識和方法，這就是創(chuàng)新。教學(xué)生成，就是自然形成知識與方法，它是與你的教學(xué)預(yù)設(shè)緊密聯(lián)系在一起的。生成狀態(tài)。交往形式應(yīng)當(dāng)是開放的，生生交往、師生交往就不拘一格。交往狀態(tài)。情緒狀狀。無論哪種形式的出現(xiàn)，都要根據(jù)教學(xué)情景的需要和學(xué)生已具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動機(jī)來隨機(jī)應(yīng)用。四、是看四種狀態(tài)的表現(xiàn)參與狀態(tài)。就物理課堂來說，首先要看你是否運(yùn)用了課本知識的意義和價值，物理的規(guī)律本身的魅力；語言藝術(shù)的感染力；操作性強(qiáng)的激勵形式手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是看該讓學(xué)生經(jīng)歷（感受）、體驗的是否讓學(xué)生經(jīng)歷了，體驗了，使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗中獲得學(xué)習(xí)知識、思想、方法和經(jīng)驗。一是看你是否重視了“雙基”教學(xué)，也就是看你的教學(xué)重點是否突出了，難點是否突破了。三、看三維目標(biāo)的落實。我們從思想意識到教學(xué)設(shè)計，都要盡可能的考慮多給學(xué)生動手實踐和解決問題的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，沒有實踐和缺少實踐談創(chuàng)新，創(chuàng)新無從談起。所以從根本上改變廣大教師的教學(xué)方法可以說是任重而道遠(yuǎn)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然根深蒂固，因為舊的評價標(biāo)準(zhǔn)沒變，評價一個教師的教學(xué)成果仍然是看他所教的學(xué)生的考試成績，評價一個學(xué)生的