【正文】 情。（師板書：驚呆勉強(qiáng)一笑）指導(dǎo)讀好這兩段。d、出示22自然段。學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”用紅色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語氣；突出手術(shù)之重、之大。師相機(jī)板書：微笑）b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”引讀，問：你讀懂了什么？學(xué)生交流。（指名分角色讀，評(píng)議；男女生分角色再讀。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段，指導(dǎo)感情朗讀，讀中悟因，讀中生情。（二）學(xué)生自學(xué)，小組交流。檢查：（1）出示詞語：沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過去勉強(qiáng)劉伯承（2）交流感受。二、速讀感知把握情感自由讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片；制作多媒體課件。練習(xí)用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字詞語，能有感情的朗讀課文。使學(xué)生的閱讀能力在自主學(xué)習(xí)中提高，情感在討論和朗讀中得到升華，學(xué)生不僅充分體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，同時(shí)也領(lǐng)會(huì)了文章的表達(dá)特色，獲得知識(shí)，發(fā)展了能力。評(píng)析：這節(jié)課有學(xué)生的自主感悟，也有老師的適時(shí)引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，老師為導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。四、總結(jié)全文?！钞?dāng)他知道眼前的這位就是川東名將劉伯承時(shí)，他的態(tài)度是怎樣的？〔肅然起敬〕他開始的態(tài)度是這樣的嗎？〔不是，是冷冷的〕為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？〔是劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志改變了沃克醫(yī)生的態(tài)度。畫面中扣人心弦的藝術(shù)效果，刺激了學(xué)生各種感光的體驗(yàn)，劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，深深地震憾了他們的心靈，對(duì)劉伯承的敬佩之情油然而生。有感情地朗讀117自然段?！睅煟簞⒉性跊]有實(shí)施麻醉的情況下，他整整承受了多少刀？生：七十二刀。師：剛才你在看畫面的時(shí)候，你的心情是怎樣的呢？生：緊張、害怕、擔(dān)心。師：你們聽見了什么？生：聽見剪刀煎肉的聲音?！场?〕手術(shù)中你認(rèn)為哪句話最能回答他是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板？劉伯承是怎樣表現(xiàn)的呢？多媒體演示手術(shù)過程，看完后討論：師：同學(xué)們看見了什么？生：我看見了劉伯承把床單抓破了。通過交流，使學(xué)生對(duì)自己獲取的文字，情感的信息更為強(qiáng)烈，更為清晰?！苍u(píng)析：文中哪些語句最能體現(xiàn)劉伯承是一位了不起的軍神？讓學(xué)生帶著問題自主閱讀，這是學(xué)生與文本對(duì)話的過程，這個(gè)過程是有目標(biāo)，有任務(wù)的前提下進(jìn)行的，是學(xué)生憑借自己的知識(shí)，能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的自我解疑的嘗試過程，是對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練?！除R讀劉伯承說的話。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”師：說說你的理解，好嗎？生：不實(shí)施麻醉是為了以后指揮打戰(zhàn)?！苍u(píng)析：交流中，老師有意識(shí)地給學(xué)生提示閱讀的價(jià)值取向，滲透閱讀的方法，讓學(xué)生的注意力集中在人物的語言，神態(tài)，情緒的變化描寫中。師：還有哪個(gè)句子說明了劉伯承的傷勢(shì)很嚴(yán)重？生：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情?！睅煟簞⒉醒鄄渴軅?，是在討伐袁世凱的豐都之戰(zhàn)中中的這一槍，當(dāng)時(shí)，子彈射穿了他的顱骨，從他的右太陽穴穿入，從右眼飛出，很多人都以為他死了，他的好朋友甚至為他建了一座空墳，還立了碑，可是，他竟然奇跡般的活了下來，請(qǐng)同學(xué)們一齊讀讀這個(gè)句子。師：這篇課文是按照事情的發(fā)展順序來寫的，那么，我們的交流也按事情的發(fā)展順序來進(jìn)行。邊讀邊思考：文中哪些語句最能體現(xiàn)劉伯承是一位了不起的軍神？把你喜歡的句子畫下來?！橙⒕x課文，體會(huì)人物的精神?！苍u(píng)析：鎖住重點(diǎn)，解讀“軍神”。師：讀了這個(gè)句子，你最想弄明白的`問題是什么？生：沃克為什么驚呆了？生：為什么說他是一塊會(huì)說話的。生：贊美的，敬佩的感情師：帶著你們體會(huì)到的感情我們?cè)俅卫首x這個(gè)句子。句子：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”師：沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這些話？生：激動(dòng)的?！场?〕這篇課文的課題是軍神，那么在這篇課文當(dāng)中，哪一句話說到了這個(gè)詞？多媒體出示重點(diǎn)句子并齊讀句子。學(xué)生自由讀課文。過渡：那么，《軍神》這篇課文主要講了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)抓住課文的主要內(nèi)容？評(píng)析：教師以親切的話語巧解課題，介紹劉伯承的一生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了和諧的課堂氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。多媒體演示，師介紹：劉伯承，中華人民共和國元帥。板書課題：軍神〈1〉學(xué)生齊讀課題〈2〉師：好響亮，好威風(fēng)的稱呼！你們知道誰是軍神嗎？生：劉伯承是軍神。用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)理念：努力實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析：《軍神》是六年制第九冊(cè)新選入的一篇課文。有部分學(xué)生難度較大，原因是部分學(xué)生沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)在討論交流中也不積極參加討論，課堂中師生之間的交流不夠暢通、積極。板書設(shè)計(jì)：20 軍神稱 鋼板沃克醫(yī)生——?jiǎng)⒉小娚胥蹲∑届o顫抖 一聲不吭嚇了一跳 數(shù)著刀數(shù)教學(xué)反思：本節(jié)課在整個(gè)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以讀為本，通過學(xué)生讀中理解、讀中感悟的方式，注重學(xué)生“雙基”訓(xùn)練，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，堅(jiān)強(qiáng)讀書指導(dǎo)，充分體現(xiàn)課堂平等。（3）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分、6自然段，誰能讀的更投入？：劉將軍在手術(shù)中一直緊緊地抓住床單，一邊還在干什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？？？：是呀，沃克醫(yī)生見的人多了，然而，在他眼里，劉伯承不是一個(gè)常人，簡(jiǎn)直是個(gè)超人，所以稱他“軍神”。想想：劉伯承“平靜”的有關(guān)詞語的含義。（1）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分、二自然段。，進(jìn)行引導(dǎo)朗讀?！闭f明他意志堅(jiān)強(qiáng)。“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫害怕。教師相機(jī)指導(dǎo)，出示課件：劉伯承：平靜——一聲不吭——勉強(qiáng)一笑沃克醫(yī)生：愣住——雙手顫抖——嚇了一跳。全班交流并質(zhì)疑。沃 勢(shì) 職 術(shù) 藥擔(dān) 損 刀 共 承：勢(shì) 藥 承承受 損壞 外科 職員 嶄新 結(jié)束 發(fā)抖 傷勢(shì) 鎮(zhèn)定 軍神三、引導(dǎo)課文，交流感知軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼。二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知同學(xué)們都想了解這個(gè)動(dòng)人的故事，那么誰來攻破本課的39。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，引入教學(xué)同學(xué)們，你們聽說過劉伯承將軍的故事嗎？1947年，劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達(dá)了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍勝利挺進(jìn)了大別山。通過朗讀訓(xùn)練，能熟練的分角色朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)掌握十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；了解課文主要內(nèi)容。3，能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件五、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1，認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字，會(huì)寫“慶、診”等15個(gè)字，會(huì)寫“診所、年齡”等16個(gè)詞語。三、教學(xué)重點(diǎn)1，能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。4，能從描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句中體會(huì)人物的內(nèi)心。3，能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的39。二、教學(xué)目標(biāo)1，認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字，會(huì)寫“慶、診”等15個(gè)字，會(huì)寫“診所、年齡”等16個(gè)詞語。文章講述了紅軍在行軍途中，軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己卻凍死在嚴(yán)寒之中，贊揚(yáng)了他舍己救人的崇高精神。教學(xué)時(shí)，要抓動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫來體會(huì)人物的內(nèi)心變化，再以沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。該文主要講述了劉伯承右眼受傷后，到德國人開設(shè)的診所就醫(yī)的故事，表現(xiàn)了他鋼鐵般的意志，體現(xiàn)出能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。我要學(xué)習(xí)的還很多，我會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中、反省中，取得進(jìn)步。首先，我不夠自信，總是忍不住想看教案，這也和自己沒有對(duì)課文的解讀透徹，課前沒有備好詳案有關(guān)；其次是我接觸語文教學(xué)也有三個(gè)多月了，對(duì)于語文教學(xué)來說我還是個(gè)“牙牙學(xué)語”孩子，還只會(huì)去向別人模仿，并不能結(jié)合自己的思想，總是抓不到一個(gè)切入點(diǎn)展開教學(xué)，總認(rèn)為什么都是重點(diǎn)，什么都要灌輸給學(xué)生；課堂教學(xué)機(jī)智也不夠靈活，對(duì)于問題的提問也總是用痛一種問法，并不能推陳出新，而評(píng)價(jià)更是單一乏味。對(duì)于課文的時(shí)間掌控也不夠巧妙。例如，插入劉伯承受傷的原因，讓學(xué)生在了解后體會(huì)劉伯承的鋼鐵般的意志，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴；說說想對(duì)劉伯承說的話，在這個(gè)練習(xí)說話的環(huán)節(jié)上，我過于走場(chǎng)形式，并沒有好好地讓孩子來練說?？墒窃谠嚿险n上，我還是失敗的，我羅羅嗦嗦，沒有突出重點(diǎn)，根本無法完成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槲矣X得一個(gè)語文老師應(yīng)該像個(gè)演員去適合各種各樣的角色，而不是讓角色來適合自己。五、板書設(shè)計(jì)軍神劉伯承男子漢鋼板沃克冷冷親切教學(xué)反思我在剛開始選擇課文的時(shí)候，就有些彷徨。贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。課文學(xué)到這里，你想對(duì)劉伯承爺爺喊些什么？（出示句子：“劉伯承爺爺________________”練習(xí)說話）劉伯承爺爺您真勇敢！真堅(jiān)強(qiáng)！我要向您學(xué)習(xí)！三、課后作業(yè)1分鐘今天，我們讀懂了軍神這個(gè)故事，其實(shí)劉伯承還有“武神”“教書先生”“儒將”等稱號(hào)，這些稱號(hào)的背后也有一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)你利用課余時(shí)間，查閱相關(guān)資料，了解一下這些故事。親切。學(xué)習(xí)沃克醫(yī)生術(shù)前術(shù)后的情緒變化沃克醫(yī)生剛剛剪刀劉伯承的時(shí)候表現(xiàn)得怎么樣？冷冷地、不悅。讓我們一起讀一讀第三四自然段，讓劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)永遠(yuǎn)記在我們的心中！生齊讀。因此，沃克醫(yī)生驚呆了，不禁失聲喊道：“了不起……一位軍神”（出示相關(guān)句子，學(xué)生齊喊）這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處由衷的贊美。我哭了。那么此時(shí)此刻的劉伯承在干什么？忍受痛苦、數(shù)刀數(shù)。那么沃克醫(yī)生的心情又是怎樣呢？緊張、害怕。從大家的表情中，可以看出你們都在為手術(shù)揪心。學(xué)習(xí)“術(shù)中、術(shù)后”（第三四五自然段）你們還找到了哪些句子？“一聲不吭……抓破了”他找到的這是劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，那么當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢？同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。一個(gè)學(xué)生讀沃克醫(yī)生，一個(gè)讀劉伯承，其余同學(xué)讀旁白?！边@個(gè)字又包含了什么？劉伯承的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。而劉伯承的回答卻只有簡(jiǎn)單的一個(gè)字。剛才我們重點(diǎn)分析、理解了劉伯承的語言，那么誰還能抓住人物的神態(tài)，你認(rèn)為哪個(gè)句子也能說明他是一個(gè)真正的男子漢？就診時(shí)冷冷（師板書）是的，當(dāng)他聽他劉伯承不愿意打麻醉時(shí)，他又怎么樣？“你，你能……”沃克醫(yī)生為什么會(huì)愣住，甚至有點(diǎn)口吃？因?yàn)樗麖奈匆娺^這樣的人，聽過這樣的事情。劉伯承的傷勢(shì)究竟有多嚴(yán)重呢？聽完這個(gè)故事你就明白了?。ń處煶鍪鞠嚓P(guān)故事，朗讀給學(xué)生聽）大家都認(rèn)為他死了，可是他卻奇跡般的活了下來！請(qǐng)同學(xué)們拿好書，讀一讀這個(gè)句子！生齊讀學(xué)習(xí)“術(shù)前”（第二自然段）我們討論了就診時(shí)，那么手術(shù)前呢？你認(rèn)為哪個(gè)句子最能說明他是一個(gè)真正的男子漢？“眼睛……神經(jīng)”能說說你的理解嗎？劉伯承寧可承受痛苦也不愿意上是因?yàn)樗３智逍训念^腦麻醉是為了減輕手術(shù)中的痛苦，可劉伯承卻拒絕，為什么？他需要清醒的頭腦來打仗，上戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵！是的，劉伯承是以他清醒的大腦，為中國的革命事業(yè)、解放事業(yè)立下了不朽的功勛。我們就從劉伯承剛到診所時(shí)就診開始，你畫到了哪個(gè)句子？“不……鎮(zhèn)定”這個(gè)句子說明了什么？劉伯承受了重傷，表現(xiàn)得卻是相當(dāng)鎮(zhèn)定。學(xué)生朗讀，尋找答案，互相交流。誰能告訴我：普通人、軍人、軍神的區(qū)別？“神”給你留下這樣的印象？神通廣大、無所不能、本領(lǐng)高強(qiáng)、什么事都知道；軍人能打仗，我們不能，軍人比我們更勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，軍神比軍人更堅(jiān)強(qiáng)（從堅(jiān)強(qiáng)方面談）那是誰稱劉伯承為“軍神”？沃克醫(yī)生（師板書）請(qǐng)你翻開書本，快速閱讀全文，找到沃克醫(yī)生說的這句話，讀一讀。教學(xué)安排2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入8分鐘上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位“軍神”生齊讀課題來，我再讀一遍！生再讀多么響亮、多么威風(fēng)的稱號(hào)啊！知道誰是軍神嗎？劉伯承（師板書）教師對(duì)劉伯承做簡(jiǎn)單介紹，并出示劉伯承相關(guān)圖片劉伯承，中華人民共和國元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了50個(gè)春秋，戎馬生涯70多年。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界?！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時(shí)，重點(diǎn)卻在沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，這對(duì)于學(xué)生來說不容易理解。這樣的寫作方法可讓學(xué)生在讀中細(xì)心體會(huì)，逐步領(lǐng)悟。按事情發(fā)展的順序，分為“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”幾個(gè)部分。這篇文章記敘了劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)傷后，堅(jiān)決不用，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志。指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。小結(jié)（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分默讀課文。聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說忍受的是怎樣的痛苦。比較句子（側(cè)面描寫）：手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的`沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。比較句子（正面描寫）：一條嶄新的墊單竟被抓破了。（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中、沃克表現(xiàn)的詞句。為什么不肯用麻藥？聯(lián)系課前收集的關(guān)于的資料猜想：擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別是軍人的？的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的？分角色朗讀第一自然段。全班交流。二、抓中心句突破全文沃克醫(yī)生為什么稱為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？（1）學(xué)生自由讀課文。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入填空：課文中的“軍神”是指XX，這是XX對(duì)他的敬稱。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。一個(gè)真正有人格魅力的教師，總是能尊重和寬容每一個(gè)學(xué)生，平等公平地對(duì)待所有的學(xué)生，