【正文】 。，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。讀讀記記?嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌?等詞語。在課堂教學(xué)中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。?《景陽岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。動(dòng)作描寫經(jīng)典傳神。作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，對(duì)人物音容笑貌的描寫淋漓盡致。，又給你留下什么樣的印象？小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富??四、自主探究、交流收獲《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)袁偉第五篇：《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)第20課《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】《景陽岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的?！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。通過對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概?！斑@是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。4.“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。）②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。）描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動(dòng)作。）“武松打虎”段落。三、檢查自學(xué)效果、組織交流：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。（2）通過抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。（小黑板出示）（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。一起讀文后的“資料袋”。）前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮碜x讀節(jié)選自名著的文章。學(xué)習(xí)難點(diǎn)除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。推想武松這種豪爽的性格，這么高強(qiáng)的武功，還會(huì)做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武松形象。提問交流（采訪其他學(xué)生）：你對(duì)這武松有什么感覺？（總結(jié)：豪爽）設(shè)疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學(xué)生回答后板書：倔強(qiáng)）思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿；為下文打虎做好鋪墊）總結(jié)全文：結(jié)合板書，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。四、品讀“喝酒”段落，體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)。C、教師小結(jié)：這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。A、設(shè)疑：對(duì)比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這一段只寫了武松的一個(gè)動(dòng)作——“閃”。（1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫動(dòng)詞。教師總結(jié)板書：力大無比（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”（只指導(dǎo)學(xué)生讀好，略讀）。引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。導(dǎo)語：大家想先讀哪一部分？請(qǐng)大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標(biāo)出寫老虎和武松的句子。認(rèn)讀生字詞（課件出示）（1）生詞：詭計(jì) 踉踉蹌蹌（指導(dǎo)詞義）霹靂（聯(lián)系句子理解）腰胯 迸出鮮血 酥軟（2）多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪（3）難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲（讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣子）請(qǐng)勿自誤（釋義）（4）課件出示“吊睛白額大蟲、請(qǐng)勿自誤”的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會(huì)原詞的特點(diǎn)。（板書課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。大家都聽過梁山好漢的故事吧。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。設(shè)計(jì)意圖：閱讀課結(jié)束時(shí)應(yīng)該給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生去讀名著才是本課教學(xué)的最后目的。李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。因此，通過品讀課文和分析詞句，圍繞“武松”這一人物形象展開深入研究，讓學(xué)生對(duì)文章的寫法和人物有了更深的認(rèn)識(shí)與感受。（3）說一說武松給你留下什么樣的印象。（1）有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。①“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來……”②“那大蟲……大蟲……大蟲……”教師提示：武松三次“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣，做到以守為攻，伺機(jī)反撲，表現(xiàn)了武松“機(jī)智勝人”?！涯菞l哨棒折成兩截……”②“……揪……按……提……打……”教師提示：當(dāng)時(shí)情況十分緊急，武松動(dòng)作要快、有力?！苯處熖崾荆何渌墒窃谠鯓拥那闆r下說“不怕”的？說話時(shí)的語氣有什么變化？這時(shí)的武松會(huì)是怎樣的心理呢？（3）力量超人?！雹谖渌煽戳丝葱Φ溃骸啊遗率裁矗　雹奂?xì)想了一會(huì)，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。①武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我?！雹凇暗部腿藖砦业辏粤巳氲?，就醉了，過不得前面的山岡去。（1）酒量涼人。，深化認(rèn)識(shí)。（1）運(yùn)用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的勇敢無畏。默讀課文，想一想作者是如何刻畫武松的英雄形象的。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)自悟與合作探究，從理清課文的脈絡(luò)到范讀課文的精彩部分和討論體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，歸納事情的前因后果，做到層層遞進(jìn)，逐漸深入，讓學(xué)生能很好地理解課文內(nèi)容，感悟武松的性格及其英雄氣概。：武松有什么樣的性