【正文】 這篇課文的重點是二、三兩小節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動的語言上，我主要采取了抓重點詞句的方式。）經(jīng)作者這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開的潔白柔嫩，已經(jīng)開過的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛之情嗎？比一比，誰讀得最好，“愛”得最深？（學(xué)生練習朗讀）你們讀得真好，遠遠望去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且也是一株充滿生機的樹，更分明就是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句，想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書上作上標記，說說喜歡的理由。讓我們一同學(xué)習課文的第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了多種朗讀方式，有自由讀，齊讀，指名讀，分角色讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。本文的重難點是讓學(xué)生了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會作者喜愛廣玉蘭的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。本課教學(xué)我主要注重了以下幾個方面：一、層次朗讀,以讀促悟俗話說的好“書讀百遍，其意自見”。它不由自主地使我想起了我的媽媽！”……多么精彩的發(fā)言呀！讓學(xué)生說說自己喜歡的廣玉蘭花形態(tài)的理由，這不僅幫助學(xué)生內(nèi)化了文中的語言，接下來的誦讀傳情也就水到渠成了?！蔽翼槃菹颉翱v深”行進，追問：小蜜蜂們，你鉆進花叢又看到了什么呢？進而理解“兩寸長的圓莖?！庇械恼f：“剛剛綻放的廣玉蘭花最美，還不時散發(fā)出淡淡的清香，連小蜜蜂都吸引來了。紛紛展示著學(xué)生的個性感悟。讀來如觀其形，如見其色，如聞其香。《廣玉蘭》教學(xué)反思13《廣玉蘭》是一篇文質(zhì)兼美的散文。一個是“盛開著的”廣玉蘭的形態(tài)鏈接錯誤，給學(xué)生呈現(xiàn)錯誤的內(nèi)容。多媒體恰當?shù)厥褂脮屨n堂錦上添花，可用不恰當會讓課堂黯然失色。教學(xué)節(jié)奏把握的不好，在小組學(xué)習時有些耽誤時間，導(dǎo)致后面的內(nèi)容有些倉促，沒有進行“達標檢測”。這樣的設(shè)計是在告訴、——好文章離不開這些精巧的寫作手法。課文的第三自然段主要寫廣玉蘭花開放時的各種形態(tài)。因此，在學(xué)生品讀文章時，滲透構(gòu)段、修辭手法。巧妙滲透寫作手法。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語文課堂才會充滿生命的光彩。語文來源于生活，服務(wù)于生活。于是設(shè)計了這樣一個小練習：如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是（ ）；盛開著的花是（ ）；凋謝的花是（ ）。在幫助學(xué)生理解“質(zhì)感”時，引導(dǎo)學(xué)生摸桌面、衣服、自己的臉這些觸手可及的東西，幫助學(xué)生形象直觀地理解粗糙、光滑、柔軟、有彈性等就是物體的質(zhì)感。聯(lián)系實際理解詞語。朗讀比較充分。教學(xué)過程比較流暢，駕馭的比較輕松。這個句子是文章的中心句，讓學(xué)生學(xué)會抓中心句學(xué)習是高年級學(xué)生應(yīng)該掌握的一項閱讀方法，我便以此為突破口設(shè)計教學(xué)。文章的第六自然段這樣寫道：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。課堂最后，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容進行練筆，來贊一贊這廣玉蘭，再一次深入理解了文本的語言和內(nèi)涵，同時也是學(xué)生從理解到運用的過程。而本課在設(shè)計中充分考慮到這一點，讓學(xué)生明白這一小節(jié)按總——分——總的結(jié)構(gòu)進行描寫，重點內(nèi)容花開的四種形態(tài)。四、指導(dǎo)背誦，注重練筆背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。作者懷著一顆感恩的心去感受欣賞這一切，傳遞著這樣的價值取向：“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，正確的價值觀與積極的人生態(tài)度。再如：在學(xué)習完第二自然段——花瓣以后再配樂進行廣玉蘭圖片的欣賞，圖畫、音樂、文章構(gòu)成了一個豐富的感知體系，讓學(xué)生通過不同的感官去充分接觸幽香、純潔和生命力旺盛的廣玉蘭。基于此，本課我選用廣玉蘭花開的四種形態(tài)的圖片，以及雪中的廣玉蘭樹，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時進行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。而且教師在對學(xué)生恰到好處的評價和引導(dǎo)中，使得學(xué)生對廣玉蘭花和葉的理解就加深了，朗讀便水到渠成地達到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進了文本。我覺得這些詞語還是抓得挺準的，學(xué)生在句中讀好這些詞，那對句段的理解是不成問題了。通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了多種朗讀方式，有瀏覽，默讀，自由朗讀，配樂讀，指名讀，男女生讀，齊讀等。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀，以及葉片滲透出來的無比旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。原來情趣還在“紅花還要綠葉配”中！讀第5自然段，主要學(xué)習其中把其它樹與廣玉蘭進行對比的寫法。只有進入到這樣的情境中，想象到如此這般的景象，深入其中，才能有所感悟，才能夠讀出自己的感覺來。讀第4自然段，我抓住中心詞，讓學(xué)生們讀課文，體會其中的這一番情趣。李欣越說，陳先生感覺廣玉蘭美到了極致，他給大家留下了想象的空間。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生回頭讀，程瑩瑩感悟出：這廣玉蘭的美是無與倫比的。結(jié)合貓的生活習性，大家進行了補充。我說：那這兒用了怎樣的寫法呢？是矛盾的。讀第1自然段，我引導(dǎo)學(xué)生扣住“幽香”一詞，比較“幽香”與“清香”、“濃香”，感受幽香；接著，我和學(xué)生一起品味“蕩漾”一詞，思考：能不能把“蕩漾”這個詞換成“飄”呢？大家感覺，“飄”是隨風而來，“蕩漾”則是像水紋一樣一波一波地散發(fā)出來。在初讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)了解廣玉蘭的特點，認識到作者陳荒煤先生把文章處理得干凈利落。葉子的表面像包著一層蠟，光亮光亮的，葉背上卻是鐵銹色的絨毛，一位同學(xué)把絨毛刮去了，連葉子的血管都能看得清清楚楚，我想葉子會很疼吧，那可是他的外衣啊。結(jié)果出現(xiàn)了這樣一些描寫：我用手輕輕摸著這些絨毛，真細膩啊，好像是葉子給自己穿著的保暖衣?！蔽椅⑿χf道：“是啊，同學(xué)們，大家拿出你們找來的葉子，看一看，與課文的描寫一樣嗎？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把課文中描寫葉子的這句話讀好。顯然，這是一個惡作劇。這一看可不得了，全班都笑起來了。吳光澤突然舉手，說：“老師，廣玉蘭的葉背不是鐵銹色的絨毛，你瞧。對于觀察我還作了具體的指導(dǎo)，具體到了花、枝、葉。正好學(xué)校里有幾株廣玉蘭，花開得正盛，于是我布置了觀察的任務(wù)。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說出來后，我又乘機安排了“讓學(xué)生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學(xué)生臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來。因，在學(xué)第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習。課前我是這樣設(shè)計的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著再讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學(xué)生進行背誦。（生互相介紹）師：誰能臺向全班同學(xué)介紹廣玉蘭花？生：同學(xué)們，廣玉蘭開花有早有遲……（邊指著圖的花，邊用書的語句進行介紹）……[評析]《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。師：它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫……生（齊）：生生不息……師：從同學(xué)們的介紹中，老師仿佛看到了這美麗多姿的廣玉蘭花。師：太棒了，你的想象力真豐富！還有同學(xué)要說嗎？生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，因為它雖然沒有先前的優(yōu)美姿態(tài)，但它卻孕育著新生命。師：下面請大家用你喜歡的方式再讀這段，邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（生自由讀）師：把你最喜歡的一種介紹給大家，并說說喜歡的原因。否則感覺對六年級的學(xué)生來說，要求就顯的低了些。在課堂教學(xué)過程中，總的感覺各個教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以。學(xué)生在練習背誦自己最喜歡的一種形態(tài)的基礎(chǔ)上根據(jù)提示試背，難點就突破了，學(xué)生當堂背出了就不在少數(shù)了。但許多學(xué)生對于背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規(guī)律。另外，再配上了柔美的音樂，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進文本的心靈深處。三、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情景恰當?shù)厥褂枚嗝襟w手段會在課堂起到錦上添花的作用。如在學(xué)生對“數(shù)世同堂”“生生不息”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語的理解上運用了聯(lián)系學(xué)生的生活實際、圖片展示等方式提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、抓重點詞，品讀語言在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動的語言上，我主要采取了抓重點詞的方式，通過多種方法來品讀關(guān)鍵詞語。除了朗讀形式多樣，我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達美。我在本課的教學(xué)中努力做到了以下幾點：一、層次朗讀，以讀促悟朗讀一向是學(xué)生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，需要通過朗讀來感受。此文語言優(yōu)美、用詞準確、生動，比喻貼切?！稄V玉蘭》教學(xué)反思7《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文。在教學(xué)葉片一部分時，我采用直觀的方法，這樣對語言文字的體會就更清楚了?！稄V玉蘭》教學(xué)反思6在課文第三自然段的教學(xué)中，我總是以“美”來進行教學(xué)，最終凸現(xiàn)了一個讀字，通過讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文中的語言文字，在學(xué)生自主感悟語言文字的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并著力把課文讀美。最后，在齊讀，讓學(xué)生再次回歸整體，感受廣玉蘭花美得與眾不同，美得無與倫比。比如說：我在講廣玉蘭花的色彩和質(zhì)感的時候，先是讓學(xué)生自由度，說說整體對廣玉蘭的感受。既然是以讀促講，那么在課堂上就可以設(shè)計自由朗讀，齊讀，指名讀，選擇自己喜歡的段落讀，默讀等方法，逐步深